1、第 1 节 生物的分类 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出生物分类的意义、概念 及依据，尝试根据一定的特征对生物进行分类。 2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出生物分类原则、等级和 基本单位，编写检索表。 【教学重点】 尝试根据生物的特征对生物进行分类；探究掌握生物分类的方法。 【教学难点】 尝试根据生物的特征对生物进行分类；通过观察思考，总结出生物分类的 方法和依据。 【教学准备】 1.教师准备： 制作 PPT 课件、视频、图片。 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 【创设情景、引入新课】 地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物，它们有的形态
2、结构相似，有的 彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超 市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定 的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些 特征将它们分门别类，这就是生物分类。 【生物分类的依据】 问：为什么要对生物进行分类呢？ 答：因为地球上生物的种类和数量太多，为了便于认识和研究多种多样的 生物，所以要对生物进行分类。 问：那么现存的生物究竟有多少呢？ 答：课件展示。课本标注关键词“现存至少 400 万种” 。 问：如何对生物进行分类？ 答：标注关键词“ 异来加以区分 ”、 “同来加以合并” 问：那么我们对生
3、物进行分类时，是根据生物体的哪些特征的“异” 来加以 区分，哪些特征的“ 同” 来加以合并的呢？ 【活动“尝试对生物分类 ”】 （活动过程）展示图片 观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分 成不同的生物类群；描述每个生物类群的主要特征，探讨生物分类的基本方法。 问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系） （导出）根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为 7 个等级： 界、门、纲、目、科、属、种 （其中基本单位是种，即为最小的单位；最大的单位是界。 ） 把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶 层系统。如教材 P30-P
4、31 在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中 找到各种生物的位置。 刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？ 如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？ 所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。 （总结）共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系 越近；反之，相似程度越小，亲缘关系越远。 【编制生物检索表】 生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？ 生物学家们又是怎样对狗进行分类的？ （引导）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据生物特 征的差异编制出检索表。 （活动过程）根据图 2
5、2-3 中的 8 种动物，引导学生从生活环境、生活习性、 形态特征、运动方式等方面，找出他们之间的相同点和不同点，编制一份检索 表。 问：你能找出各种动物之间的相同特点和不同特点吗？ 课件展示编制检索表的结果，引导学生与自己所编制的检索表进行对比， 找出学生自己所编检索表的不足之处。 【生物的命名】 （引导）要认识一事 物，首先要给他命名，认识生物也是如此，但是，在我 们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，一种生物往往有多个名称。如甘 薯，在我们这里叫什么名称？ 为了避免生物命名的混乱，便于识别、研究和开发利用，瑞典生物学家林 奈于 1753 年创立了双名发。双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？ 林奈的双名法至今被生物分类学家所使用。当然随着生物科学的发展，一 些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类的方法更为科 学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。 运用图片展示一些典型生物的学名，说明双名法的命名规则。
