1、课时课题：第五单元第二章第二节人类的进化 课型：新授课 授课时间： 2015 年 3 月 20 日，星期 五 ，第 4 节课 教学目标： 1. 知识目标 通过 资料分析、识图比较，描述人类进化的主要历程。（重点） 知道现代人种的分化，说出自然选择在人类进化中所起的重要作用。 （重、难点） 2.能力目标 通过观察图片及比较人类进化四个阶段的特点和不同种族的特征，培 养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。 通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力、合作能力。 3情感、态度与价值观目标 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点，人类应当与自然和谐发 展的观点。 认同人类的进化仍 在继续的观点。
2、教学方法及学法指导： 本节课按照“自主学习-合作交流-点拨建构-达标检测”的教学流程，让学生 带着问题阅读教材，在教材中找到答案，然后小组交流提出质疑，最后利用多 媒体引导学生建构知识，师生共同总结，充分发挥学生的主体作用。通过学生 自学、交流、分析资料、观察图片，培养学生自主学习、观察、分析问题和组 织语言的能力。 课前准备： 教师： 1、查阅有有关周口店和龙骨山北京猿人头盖骨化石的录像资料。 2、备课、制作课件、编写导学案。 学生：预习本节内容 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5 分钟 多媒体出示问题： 1、从古猿到人的进化过程中，具有决定性意
3、义的是哪一步？其中什么起到了决定性的作用 呢？ 复习回顾上节所 学，回答问题： 1、直立行走是从 古猿到人的进化 温故识新， 强化知识 的识记和 落实。并 2、人猿分界的重要标志是什么？ 3、你知道人类起源于古猿的直接证据是什么 吗？ 过程中，具有决 定意义的一步。 劳动起了决定性 作用。 2、人猿分界的重 要标志：能否直 立行走 3、学生齐答：化 石 为新知识 的学习做 好铺垫。 激趣导入 5 分钟 过渡：同学们回答得非常好。提起化石，我们 中国有一个文明世界的地方北京周口店。在 那里发现了北京猿人化石。 播放:周口店龙骨山及北京猿人头盖骨化石的图 片。 简述： 北京周口店的龙骨山是一个我们
4、为之骄傲的 地方。1929 年我国人类学家裴文中在周口店龙 骨山的山洞里发现了第一个北京猿人头盖骨化 石。此后，科学家又陆续发掘出了许多北京猿 人的化石、所 用过的石器和用火的遗迹，这一 系列的发现从而使人类进化的轮廓基本明确， 那么你想知道人类的进化历程吗？下面我们就 来学习人类的进化。板书：第二节 人类的进化 观看图片，以愉 悦的心情进入思 维状态。 让学生了 解我国的 历史文化， 激发学生 的求知欲 望，为学 生的探究 学习进行 了铺垫。 探究新知 25 分钟 （一）人类进化的历程 自主学习：阅读课本 P3133 页“分析与讨论” 的图文资料，完成以下题目。 1.从“露西”骨骼来看，她的
5、上肢和下肢是否 有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她 的运动方式是怎样的？ 2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的 石器和使用过的兽骨，这说明了什么？ 3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗 迹，这说明了什么？想一想：学会使用火对人 类的进化有什么好处？北京猿人用图中所制造 学生独立阅读教 材 31-33 页的内 容，完成自主学 习中的题目。 带着问题 阅读教材 分析资料、 观察图片， 培养学生 自主学习， 分析问题 的能力。 的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿 人在使用工具方面已具有了什么能力？ 4.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这 对人类的进化会有哪些方面的影响？
6、 5.人类的进化通常分为哪四个阶段？ 合作交流：同学们自学得很认真，下面请同学 们小组内交流自学成果，记录疑问。 点拨建构：课件展示化石图片及问题引导学生 回答，建构知识。 1.从“露西”骨骼来看，她的上肢和下肢是否 有区别？根据四肢和骨盆的形态，想象一下她 的运动方式是怎样的？ 2.在发现能人化石的地层上，还发现了简单的 石器和使用过的兽骨，这说明了什么？ 3.在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗 小组内进行讨论 交流自学成果。 跟随老师一起建 构知识 积极思考并回答 问题： 1.“露西”的上 肢较细短；下肢 较粗长，四肢和 骨盆与现代人相 似，说明她很可 能采取直立行走 的运动方式。 2
7、.说明可以制造 简单的工具。 通过组内 合作解决 部分疑问， 教师在巡 视过程中 解决学生 提出的问 题，鼓励 学生大胆 猜测，动 脑思考， 增强他们 学习的自 信。 鼓励学生 举手抢答， 北京猿人头盖骨化石 复原 图 迹 ，这说明了什么？想一想：学会使用火对人 类的进化有什么好处？北京猿人用图中所制造 的石器做什么？从石块的形状来推测，北京猿 人在使用工具方面已具有了什么 能力？ 4.从“露西”到北京猿人，脑容量逐渐增加。这 对人类的进化会有哪些方面的影响？ 5.人类的进化通常分为哪四个阶段？ 过渡：通过对化石的分析，科学家得出人类的 进化过程通常分为南方古猿、能人、直立人、 智人四个阶段。
8、那么这四个阶段的人类有什么 不同呢？ 自主学习：阅读教材 34 页完成表格 3.说明能够使用 火。 使用火烧烤食物， 吃烤熟的肉食， 用火御寒、狩猎、 照明等。 北京猿人所使用的 石器明显经过加工， 分别有各自不同的 用途。由此推测 北京猿人在逐渐 适应直立行走的 过程中，已具有 制造和使用工具 的能力了。 4.脑容量的增加 推进了人类的进 化，使早期人类 具备了制造和使 用工具的条件。 5.人类的进化过 程是：南方古猿、 能人、直立人、 智人。 阅读教材 34 页， 完成表格 给他们表 现的机会， 激发竞争 意识。 在教师的 引导下， 积极回答， 不断补充 完善，开 拓思维。 以此培养 学生
9、的观 察能力和 语言表达 能力。 。 学生带着 问题阅读 课文，目 标明确， 利于调动 学生学习 的兴趣和 人 类 进 化 的 四 个 阶 段 会 人工 取 火会 制 造 精细 的 石 器和 骨 器1360 20-1 智 人 会 用 天然 火会 打 制 不同 的 石 器100以 上20-20 直 立 人 不 会能 制 造 简单 工 具680 20-150 能 人 不 会不 能450-530 420-150 南 方 古 猿 火 的使 用制 造 工 具脑 容 量（ 毫 升 ）生 活 年 代（ 万 年 ）人 类 进化 阶 段 人类进 化阶段 生活 年代 脑容量 制造 工具 火的 使用 南方古猿 能人
10、 直立人 智人 合作交流：通过学习，你能找出各阶段人类最 典型的特征吗？各阶段的主要不同之处是什么？ 点拨建构：课件展示人类进化的四个 阶段图 总结： 课件展示 运 动 方 式 ： 半 直 立 行 走 直 立 行 走劳 动 方 面 ： 不 会 使 用 工 具 使 用 天 然 工 具 制 造 和使 用 简 单 工 具 制 造 和 使 用 复 杂 工 具穿 衣 方 面 ： 赤 身 裸 体 懂 得 御 寒 、 遮 羞人 类 起 源 和 发 展 过 程 中 ， 在 哪 些 方 面 逐 渐 发 生 了 变 化 ？ 思考：为什么在人类的进化过程中，劳动是一 个重要的因素？ 小结：“劳动是生物改变环境、适应
11、环境的主 动行为，在与环境的相互作用过程中，提高对 小组讨论交流后 小组代表回答： 四个阶段的不同 之处：制造工具 的能力不同，脑 发育的程度不同， 会不会用火。 学习小组交流后 积极回答问题。 将表格填写完整 跟随老师总结其 变化，体会人类 的进化历程。 观看课件 学生抢答：“劳 动使人的脑容量 增加，促使人在 劳动中产生了语 积极性， 同时通过 合作学习 训练学生 团结合作 的能力和 语言表达 能力。 观看课件， 了解人类 进化的过 程发生了 哪些变化， 认同人类 的进化是 一个漫长 的过程。 通过练习 巩固所学 人 类 进 化 的 四 个 阶 段 会 人工 取 火会 制 造 精细 的 石
12、 器和 骨 器1360 20-1 智 人 会 用 天然 火会 打 制 不同 的 石 器100以 上20-20 直 立 人 不 会能 制 造 简单 工 具680 20-150 能 人 不 会不 能450-530 420-150 南 方 古 猿 火 的使 用制 造 工 具脑 容 量（ 毫 升 ）生 活 年 代（ 万 年 ）人 类 进化 阶 段 环境的适应能力，当然有利于进化” ，总之劳动 使人类的身体得到协调发展，最终变成了自然 界中的强者。也可以说是劳动创造了人。 学以致用：(目标 1)在以下四个选项中选出正确 的答案填在相应的括号内。 A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人 （1）最早直
13、立行走的是 （ ） （2）最早制造工具的是 （ ） （3）直立行走的姿态最先与现代人相同的是 （ ） （4） 最早进行人工取火的是（ ） （5） 最早使用火的是 （ ） （6）会制造和使用骨针 的是（ ） （7）脑容量基本与现代人相同的是（ ） （8）唯一不能制造工具的是 （ ） （9）四肢骨在长度、形状等方面最早与现代人 基本相同的是（ ） 过渡：人类在与自然环境的长期斗争中不断进 化，适应环境的能力逐渐增强，那么进化到今 天，现代人种又有什么不同呢？ （2）现代人种的分化 过渡：从生物分类学上来说，生活在世界各地 的人类，是否是同一个物种？为什么？接下来 我们学习现代人种的分化。 自主学习
14、：阅读教材 35-36 页，完成以下题目 1、现代人类分为四个种族：_人、 _人、 _ 人、_人。 2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于 _种，不同种族都具有鲜明的 _特征。 3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大 致相同的_，其差别是极其微小的。 言。 独立完成后，小 组内交流答案。 自学教材，小组 讨论，积极思考 并回答问题： （1）蒙古利亚人、 高加索人、尼格 罗人和澳大利亚 人。 （2）同属于一个 物种-智人种、 体质 （3）基因 知识。 通过自主 探究，了 解现代人 种的分化， 以及他们 之间的密 切关系。 培养学生 的主动获 取知识的 能力。 4、人类的不同种族在上的差异
15、，是人类在一定 的地域内 经过 作用逐渐形成的。 合作交流：阅读 35 页表格中的材料 ，分析交 流以下题目： 1、不同的种族分布在地球上不同的区域，他们 与气候条件相适应的体质特点有哪些？ 2、有人认为不同的人种起源于不同的祖先，并 把人类分为“ 优等” 和“劣等”。请谈谈你对这种观 点的看法。 3、人类的不同种族在体质特征上的差异形成的 原因是什么？ 4、人类的进化是否仍在继续？ 运用激励的语言对学生的发言予以评价。 课件展示人类的四个种族图片 点拨建构： 蒙古利亚人：起源与温度地区，其肤色和身体 特征的适应性具有黑白两色的过渡性；皮肤黄 色，头发黑而直，头部几乎成方形，面部扁平， 鼻小。
16、高加索人：起源于较为寒冷的地区。该 地区阳光直射，光线较为微弱，紫外线也弱， 当地居民体内黑色素含量低，皮肤呈浅色；身 体较为粗壮、高大，以减少热量散失；鼻子高 窄，鼻孔通道较长，以预热吸进的空气。 尼格罗人：起源于热带赤道地区，长期居住在 此地的人群逐渐形成一系列适应性特征：皮肤 内黑色素含量高，以吸收阳光中的紫外线，保 护皮肤内部结构免遭损害；鼻孔通道短，嘴唇 厚，体毛少，便于散热；头发卷曲，使每根卷 发周围有许多空隙，有隔热作用，保护头脑不 受损伤。 澳大利亚人：指分布在澳洲的原有人群，其特 （4）自然选择 积极探讨，合作 完成： 1、四个种族的代 表说出自己种族 的特征，其他组 成员补
17、充。 蒙古利亚人：皮 肤黄色，头发黑 而直，头部几乎 成方形，面部扁 平，鼻小。 高加索人：皮肤 呈浅色；身体较 为粗壮、高大， 以减少热量散失； 鼻子高窄，鼻孔 通道较长，以预 热吸进的空气。 尼格罗人：皮肤 内黑色素含量高， 以吸收阳光中的 紫外线，保护皮 肤内部结构免遭 损害；鼻孔通道 短，嘴唇厚，体 毛少，便于散热； 头发卷曲，使每 根卷发周围有许 多空隙，有隔热 作用，保护头脑 不受损伤。 澳大利亚人：其 特征是黄褐色或 组织学生 进行讨论 和交流， 让他们把 自己讨论 和思考的 结果说出 来，在讨 论和交流 中积极主 动地获取 知识，并 提高观察 能力、分 析能力和 语言表达 能力
18、。 通过分析 让学生认 识到不同 种族在体 质上的差 异是自然 选择的结 果。 征是黄褐色或黑棕色皮肤，可以避免阳光过度 照射，波形或卷曲头发有隔热作用。 小结：一般地说，人类的不同种族在体质特征 上的差异，是人类在一定的 地域内经过自然选 择的作用逐渐形成的。总之，在漫长的地质历 史演变过程中，人类的出现是最晚的。 人类的 祖先制造和使 用工具，既是人类求得生存的手 段，也是人类进化的一个重要因素。所以，从 这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了 人类本身。 小结提升： 同学们这节课表现的很出色，通过本节课的学 习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？对照学习 目标，认真梳理一下吧！ 黑棕色皮肤，
19、可 以避免阳光过度 照射，波形或卷 曲头发有隔热作 用。 2、谈观点：没有 优劣之分。 3、是自然选择作 用。 4、是，科学技 术 促进人类的不断 进步。 畅谈收获 梳理归纳知识， 识记重点知识。 使用规范 性的语言 归纳总结， 形成小的 知识体系。 当堂训练 10 分钟 A 类：(目标 1、2) 1、人类的进化通常分为南方古猿、 、直 立人和 四个阶段。 2、现代人类从生物学上来说，属于同一个物种 _。 3、现代人类可分为四个种族：蒙古利亚人、 _、_和澳大利亚人。 4、一般说来，人类的不同种族在特质特征上的 通过练习 加强学生 对所学知 识的理解， 同时培养 学生的答 题速度和 规范，做
20、差异是人类在一定地域内经过_作 用逐渐形成的。 B 类：（目标 1、2） 5、人类进化四个阶段中，最关键的阶段是（ ） A.南方古猿 B.能人 C.直立人 D.智人 6、2008 年奥运会在我国首都北京成功举办，我 们采用的是我们祖先的“钻木取火”这一神圣 而古老的方式采集圣火。据你判断，下列最先 开始用火的是（ ） 。 A、能人 B、南方古猿 C、直立人 D、北京猿 人 C 类（目标 1）7、化石研究表明，人的进化过 程经历了大约四个阶段，下图为颅骨的变化示 意图，显示了人类发展的过程，请分析回答： （1）图甲表示 ，图乙表示 ，图丙表示 ，图丁表示 。 （2）从图中可以看出 ，人类进化的过
21、程中，颅 骨的形状是在不断变化的，这主要取决于 ，其中最接近现代人水平的是 。 （3）人类进化过程中最关键的一个阶段是图 。 在规定的时间内 独立完成，由组 长进行批阅后， 在组内交流答案， 落实堂清。 到“堂堂 清，课课 清” ，让 不同层次 的学生得 到不同的 发展。 板书设计 一、人类进化的历程 南方古猿 能人 直立人 智人 二、现代人种的分化 甲 乙 丙 丁 高加索人 蒙古利亚人 智人 尼格罗人 澳大利亚人 教学反思： 1、 本 节 课 的 教 学 设 计 遵 循 “先 学 后 教 ”的 教 学 思 想 ,运 用 了 “自 主 学 习 -合 作 探 究 -点 拨 建 构 ”的 课 堂
22、教 学 模 式 .通 过 启 发 性 问 题 的 设 计 ， 引 导 学 生 自 学 ， 通 过 学 生 组 内 交 流 ， 提 出 疑 问 ， 然 后 根 据 学 生 提 出 的 问 题 ， 老 师 引 导 学 生 建 构 知 识 ， 学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在 观察和思考中愉快地学习。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动， 让课堂充满了活 力，新课改理念得到了落实。 2、课 堂 上 借 助 多 媒 体 播 放 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 通 过 自 学 、 交 流 、 抢 答 、 比 较 填 表 等 形 式 突 出 学 习 的 重 点 ， 突 破 难 点 。 3、 注 重 知 识 的 落 实 ， 做 好 “堂 堂 清 ， 课 课 清 ”， 真 正 提 高 课 堂 效 率 。 通 过教学检测的效果看，很好地完成了教学目标。
