1、Unit 9 Hot soup! 一、指导思想： 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 在设计本课时，教师遵循的教学原则是：活动力求以学生为主体，面向全 体学生，以话题为线索，以活动为中心，并借助灵活多样的教学形式，使学生 对教学过程产生直接兴趣，从而加深印象，提高学习效率。本节课还通过听、 说、读等多种形式引导学生学习语言知识，感悟语言功能，在教学中 关注学生 的情感态度、学习策略等多方面的发展。 二、教学背景： （一）教学内容分析： 3B Unit 9 第二课时的核心内容是运用所学的词汇对食物的主要特征进行 简单的描述。对于与本课内容相关的食物的单词，学生在本册的第
2、七单元已经 学习过，并不陌生。而对于本单元出现的句型 Is it.学生在二年级 Unit 7 也 已经学过，具有一定的语言基础。可以说，本课是以前知识的延伸。本课的新 知识点在于 hotcoldfreshsweetsour 五个形容词的进一步学习，而 hot/cold 在课文中也学习过了。 （二）学生情况分析： 本课的教学对象三（1）的学生，针对本课他们具有以下特点： 1. 从知识储备来看：学生对水果类单词及常见食物类单词掌握熟练，能初 步运用句 型 Is it?； 2. 从话题兴趣来看：水果、食物接近学生实际，学生很感兴趣； 3. 从学习态度来看：学生沉稳而自信，善于表达自己的观点，学习英语
3、的 热情高。 三、教学准备： 教学课件、PPT 、实物卡片。 四、教学目标： （一）知识技能目标： 1. 能听说、认读 Words to Learn 中的短语； 2. 能独立完成 Listen to This 中的小题； 3. 能听说、认读句型：I want Is it? Yes, it is.No, it isnt. （二）能力目标： 能够在游戏中及提供 的做客、买东西的情景中，运用所学的形容词对水果、 食物的主要特征进行描述。 （三）情感目标： 形成多吃新鲜水果有益健康的意识。 五、教学重点： sweet，sour，fresh 三个词以及含有这三个词的短语的听说、认读及运 用。 六、教学难
4、点: 体会识别 some 和 a 的用法，在提供的情景中正确运用所学的形容词以及 句型。 七、教学过程: 教学阶段 教师活动 学生活动 Step 1 Warming-up Warm-up 出示图片： “Whats this?” Elicit, “It is a hamburger.” Now say, “Is this a hamburger?” Elicit, “Yes, it is.” Say, “Is this an orange? ” Elicit, “No, it isnt.” Repeat the procedure using the other flashcard. Hold
5、up the soup fla shcard. Ask, “Is this soup hot?” Elicit, “Yes, it is.” Now ask., “Is this soup cold?” Elicit, “No, it isnt.” Repeat the pr ocedure for ice cream, rice, milk, etc. 设计意图：用本单元的教学卡片复习上一课学过的句型结 构和词汇。 Step 2 Presentation 1. Set the scene What is your favorite food? What is your favorite dr
6、ink? Repeat the procedure for the other flashcard. 设计意图：通过学生的自身感受来引出、学习词汇，使学 生易于接受。 2. Model the dialog Ask the children to imagine that they want a drink on a very hot day. Ask, “How do you feel?” Expl ain to the children that in English we use the word thirsty. Say, “I am thirsty.” 设计意图：让学生们想象各种情景
7、，通过情景创设来学习 词汇，便于学生理解 Have the children repeat.来源:学, 科,网 Now ask the children how they feel when they have missed lunch. Introduce the word hungry. Repeat the procedure used to present thirsty. Hold up the soup flashcard. Review the word cold, hot. Ask, “Is this soup hot?” Elicit, “Yes, it is.” Now a
8、sk, “Is this soup cold?” Elicit, “No, it isnt.” Repeat the procedure using the flashcards. 设计意图：把反义 词成对复习，加深学生的印象。 3. Story Say, “Now we will hear what the characters said.” Play the tape and have the children look at the pictures as they listen. Play the tape again, pausing at each picture. Have th
9、e children repeat the words each time. 设计意图：呈现原音，让学生跟读，纠正错误的发音。 Step 4 Practice 1. Talk about the story来源: 学科网 Picture 1: What are Mocky and Bobby Bear doing? Picture 2/3: What is Ann holding? (jug)来源:Zxxk.Com What do you think is inside? (milk) Picture 4/5: What is Ken holding? (bowl) What do you t
10、hink is inside the bowl?(soup) Picture 6/7/8: What is happening? Picture 9: What is Ann doing? Picture 10: What do you think Mocky is saying now? 设计意图：根据回答问题的情况检测学生的理解、掌握程 度。 2. Trace, match and copy Have the children open their books at page 31. Show your copy of the page. Draw the childrens attent
11、ion to the first picture. Ask them what Mocky is holding. Elicit, “A cup.” Read the words in the speech bubble to the class. Have them repeat the words after you. Ask which word is missing. Elicit, “Small.” Have the children trace the word and then copy it to complete the sentence in the speech bubb
12、le. Repeat the procedure for the other pictures and words. 设计意图：通过描写、连线、抄写的练习 巩固学生对词汇 的掌握，对句型的理解，加深印象。 Step 6 Homework Read the text, Review the words. 板书设计 Unit9 Hot soup Some cold water a sweet orange a sour lemon Some fresh fruit some fresh vegetables a cold ice cream some hot noodl es some cold milk some hot soup 教学反思 来源:学科网 来源:学*科*网
