2016春北师大版生物八下第23章《生态系统及其稳定性》word导学案.doc

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资源描述

1、班级: 组别: 姓名: 组内评价: 课题 第 23 章 生态系统及其稳定性第 1 节 生态系统概述 课时 第 1 课时 任课人 王万明 三维 目标 1知识与技能 (1)说出生态系统的概念。 (2)概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。 2过程与方法 通过分析森林中的生物及其生活环境等活动,培养分析能力。 3情感、态度与价值观 (1)通过讨论交流生物及其生活环境等活动,培养与同学交流合作的意识。 (2)通过分析生态系统各成分的关系,形 成普遍联系的观点。 重难 点 重点:生态系统的概念;生态系统中不同组成成分的作用。 难点: 分析森林中的生物及其生活环境。 器材 教学 流程

2、小组学习 教师点拨、点评 自主 学习 自主学习一:关于位于北美的凯巴森林 20 世纪初的自然风貌描述: 北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成,森林的底层还生长着多种草本植物。 100 多年前,森林中大约有 4000 多只黑尾鹿吃树叶或草本植物。狼以黑尾鹿为食,凶狠 的美洲狮常常捕猎狼和黑尾熊。森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温 度适宜印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着,森林里到处都呈现出一片 生机勃勃的景象。 提问(用笔在上面材料上勾出答案): (1)在凯巴森林中,有那些植物? (2)在凯巴森林中,黑尾鹿吃什么?印第安人与狼等动物以什么动物为食? (3)在凯巴森林中,

3、环境是如何? (4)在凯巴森林中,各种生物与环境是不是不可分割的整体? 生态系统是指在 自然区域内, 及其生活的 共同构成的。 自主学习二: 1、观察 P71 的图 32-1,回答下面问题 (1)在凯巴森林中,大多数植物生长在什么上 面? (2)在凯巴森林中,绿色植物光合作用需要什么条件? (3)在凯巴森林中,温度对各种生物有影响吗? 生态系统中有非生物环境包括 、 、 、 和 等因素。 2、阅读 P71 最后一自然段,回答下面问题: (1)根据各种生物活动特点,可将凯巴森林中的生物分为哪几种类型? (2)除图中表示的生物外,这个森林中还会存在什么类型的生物? 生态系统中的生物有 、 、 和

4、等类群。 10 分 钟 合作 探究 活动一: 1、观看多媒体并阅读 P72 第二自然段,完成下面表格:分组讨论 绿色植物 ( )者 将无机物制造成( ) 动物 ( )者 间接或直接以( ) 为食 细菌、真菌等 ( )者 将有机物分解成( ) 2、根据上表格,请同学们用笔画箭头表示下面生态系统生物成分的主要关系: 生产者 消费者 分解者 活动二: 1、观察 1 号生态瓶,你能说出生态系统的组成吗?分组讨论 非生物环境: 生产者: 消费者: 分解者: 2、比较 1、2 号生态瓶,2 号生态瓶是不是生态系统?为什么? 质疑点拨: (1)生产者与消费者的本质区别在于是否能自己制造 . 人在生态系统中是

5、 者。 (2)分解者包括 和 , 、 等腐食性动物。 (3)所有细菌都是分解者吗?为什么? 10 分 钟 展示 交流 第一组 1下列哪项不 属于一个生态系统 ( ) A渤海湾 B北宁的医巫闾山 C 一座混凝土建筑物 D一条小河 第二组 2生态系统的最终能量来源于 ( ) A绿色植物 B吃植物的动物 C空气和土壤 D阳光 第三组 3在生态系统中能够作为分解者的一组生物是( ) A细菌和蚯蚓 B藻类植物和苔藓植物 C真菌和单细胞动物 D病毒和低等动物为食的动物 第四组 4生态系统中的消费者是指 ( ) A以生产者为食的动物 B以食草动物为食的动物 C自己不能够制造有机物的生物 D直接或间接地以绿色

6、植物 第五组 5一个生态系统中,不可以没有( ) A绿色植物 B草食动物 C肉食动物 D土壤 第六组 6在每一个生态系统中,决 定该生态系统特性的是 ( ) A植物种类的多少 B动物种类的多少 C人类干预的程度 D各种环境因素 第七组 7在湖泊生态系统中,可以没有 ( ) A阳光 B细菌和真菌 C哺乳动物 D植物 第八组 8在生态系统中,完全以其他生物为食的是 ( ) A所有生产者 B所有消费者 C所有分解者 D所有不能进行光合作用的生物 10 分 钟 强化 训练 1在生态系统中能够作为分解者的一组生物是 ( ) A细菌和蚯蚓 B藻类植物和苔藓植物 C真菌和单细胞动物 D病毒和低等动物 2、请

7、同学们在下面图形中填空: 3在一定自然区域内,所有 生物 及其 生活的环境 共同构成了生态系统。一 个生态系统都是由 生物 和 非生物环境 两部分组成。 4地球上最大的生态系统是 生物圈 。 5在生态系统中,能够自己制造养料的生物称为 生产者 ;分解废物、生物尸体, 并将组成生物的原料重新回归环境的生物称为 分解者 。 6有人说:“在生态系统中,人既是生产者,又是 消费者。因为人既能够生产制造出 许多产品,又需要消耗大量的资源。 ”你认为这种说法是否正确?为什么? 不正确。因为生产者的主要特点是能够制造有机物,而人不能。 15 分 钟 布置 预习 布置作业和预习下一节 班级: 组别: 姓名:

8、组内评价: 板书 设计 学习目标: 1、说出生态系统的概念。 2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。 3、知道生物圈是最大的生态系统。 教学 反思 课题 第 2 节 生态系统的结构和功能导学案 课时 第 1 课时 任课人 王万明 三维 目标 知识目标: 1说出生态系统的组成。 2描述生态系统中的食物链和食物网。 3认同生态系统的自动调节能力是有限的。 能力目标: 1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和 交流合作能力。 2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。 情感目标: 1鼓励学生通过分析活动自己

9、找出答案,激发学生学习的兴趣。 2热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,了解生态保护的紧迫性,认识到提高环保意识的重要性。 爱护我们的家园生物圈。 3关注与生物学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。 重难 点 重点:生态系统的组成。 难点:食物链和食物网。 器材 教学 流程 小组学习 教师点拨、点评 自主 学习 1、在一定范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫 。 2、植物能够通过光合作用制造 ,不仅养活了自身,还为动物的生存提供食物,因此, 是生态系统中的生产者。 3、动物不能自己制造有机物,它们直接或间接地以 为食,因而叫做 。 4、森林中的落叶被大量的细菌和真菌分

10、解,其中的有机物被分解成简单的物质,归还 土壤,供植物重新利用。 和 被称为生态系统中的分解者。 5、消费者与生产者之间的关系,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了 。 6、一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成了 。 10 分 钟 合作 探究 学习任务一:描述生态系统的概念 (1) 、指导学生阅读教材第 19 页。想一想,议一议。这个实例说明了什么? (小组讨论,展示结果) (2) 、指导学生阅读课本,让学生知道什么是生态系统?举例说出身边的生态系统例子。 1、在一定的区域里, 与 相互作用所形成的 ,叫做生态系统。 学习任务二:描述什么是生产者、消费者、分解者。说出生态系

11、统的组成。 (1) 、引导学生观察分析课本第 20 页插图,并讨论其中的思考题。 (小组讨论,展示 结果) (2) 、描述什么是生产者、消费者、分解者?小组合作说出身边的例子。举例: (3) 、你是如何理解生产者、消费者、分解者三者之间关系的?指导学生观察教材 21 页图 16,讨论并说出三者之间的关系。 (小组讨论,展示结果) 10 分 钟 (4) 、生态系统的组成。 2、生态系统中,生产者是 ,消费者是 , 和 是分解者 。 3、生态系统一般包括 、 和 两个组成部分。生物部分包括 、 和 。 4、在下列生物中,属于分解者的是( ) A.草 B. 牛 C. 蘑菇 D.蝗虫 5、从生态系统的

12、组成成分看,玉米和蝗虫属于 ( ) A.生产者和分解者 B.生产者 和消费者 C.消费者和分解者 D.分解者和消费者 6、下列属于生态系统的是( ) A、一棵树 B、一群羊 C、一片草地 D、一片树林中的所有动物 7、校园内郁郁葱葱的蓉树和黄果树,在生态系统中属于 ( ) A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、非生物部分 学习任务三:观察图 16 生产者、消费者之间吃与被吃的关系,描述食物链。 (1) 、什么是食物链? 猫头鹰 例举: (2) 、食物链是怎样表示的呢? 蛇 青蛙 (3) 、连接食物链。 (小组讨论) 蝗虫 鼠 兔 (4) 、你连的食物链有几条? 草 (小组讨论,展示结果,评价

13、) 8、下列食物链中,不正确的是( ) A、小虾小鱼 大鱼 B、绿色植物兔狐 C、松林松毛虫啄木鸟 D、农作物(玉米)老鼠蛇鹰 9、生态系统中的每一条食物链,往往是从( )开始的。 A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、阳光 10、下列能够完整表示食物链的是( ) A、猫头鹰捕食田鼠,蛇捕食田鼠 B、大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米 C、螳螂捕蝉,黄雀在后 D、狐狸吃兔子,兔子吃草 展示 交流 第一组 1、下列说法中,能够被看作是一个生态系统的是( ) A、一个池塘中的植物、动物、微生物 B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因 素 C、一片草地上所有生物和环境因素 D、一片树林中的树木和小草及空气

14、 第二组 2、在生态系统中,能够制造有机物的是( ) A.动物 B. 绿色植物 C.微生物 D.细菌 第三组 3、生态系统中的能量流动开始于( ) A、绿色植物 B 、真菌 C 、动物 D、人 第四组 4、下列生物中,不属于生产者的是( )A、小草 B 、松树 C 、人 D、白菜 第五组 5、下列食物表示正确的是( ) A、阳光草兔狼 B、草兔狼 C、草兔狼细菌 D、狼兔草 第六组 6、下列关于生态系统的叙述,错误的是 ( ) A、生态系统无论大小,都是由生物部分和非生物部分组成的 B、一个生态系统中,往往有很多食物链,它们彼此交错连接,形成食物网 C 动物和植物是生态系统是生态系统的生产者,

15、细菌和真菌是生态系统的分解者 D、生态系统具有一定的自我调节能力 第七组 7.生态系统是指: A.所有生物的总和;B.生物与环境所形成的统一整体; C.所有动物的总和;D.生物的 生存环境。 第八组 8、在下列生物中,属于分解的是( ) A.蓝藻 B.草履虫 C.蘑菇 D.蝗虫 10 分 钟 班级: 组别: 姓名: 组内评价: 强化 训练 1、在一定的区域里, 与 相互作用所形成的 ,叫做生态系统。 2.生态系统一般包括 、 、 和 四个组成部分。 3.在生态系统中,非生物成分包括 、 、 和 等,生物成分包括 、 和 。 4.生态系统中,生产者是 ,消费者是 和 ,分解者 。 5.到南极进行

16、考察的科学工作者,为了保护环境,除了必须把塑料和金属类废弃物带离 南极外,还必须把人的尿液、粪便等带离南极,这是因为南极: A.分解者很少;B.缺乏生产者;C.没有消费者;D.缺乏必要的治污设施。 6、人属于生态系统的( ) A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是 15 分 钟 布置 预习 布置作业和预习 板书 设计 学习目标 1、描述生态系统的概念。 2、说出生态系统的组成。 3、描述生态系统中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。 4、描述生态系统中的食物链和食物网。 教学 反思 课题 第 3 节 生态系统的稳定性导学案 课时 第 1 课时 任课人 王万明 三维 目标 1、

17、知识目标 (1 ) 通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因“的活动,说出什么是生态系统的稳定性 (2 )通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性,概述生态系统具有一定的自我调节能力 (3)简述生态系统稳定性破坏的原因 2、 能力目标 (1 )培养“自主、合作、探究“的学习方法,初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力 (2 )解读生态系统的自动调节曲线图,培养处理信息和获得新知识的能力 (3)养成相互合作、自主学习的能力 (4)锻炼学生的知识迁移的能力 3、 情感态度和价值观目标 ( 1)形成对影响生态系统稳定性的因素关注,养成尊重生态系统自身规律的习惯,树立社会可持续发展

18、的观点 (2 )形成生命科学价值观,树立人与自然和谐统一、协调发展的观点 重难 点 重点:(1)生态系统维持稳定性的原因 (2)破坏生态系统稳定性的因素 难点: 生态系统稳定性破坏的原因。 器材 教学 流程 小组学习 教师点拨、点评 自主 学习 请同学们带着以下问题预习课本: 1、尝试用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。 2、生态系统的自我调节能力是 的,当外来干扰因素超过了这个限度,生态系 统就会失去 能力,导致稳定状态被破坏。 3、破坏生态系统稳定性的因素有两类 自然因素: 、 、 、 、 等; 10 分 钟 人为因素:人类在生产、生活活动中对大自然 ,如修建大型工程、大量排放 有毒物

19、质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。 合作 探究 探究一:什么是生态系统的稳定性 阅读课本 P82 的活动材料,小组共同讨论分析活动中的三个问题(将讨论结果直 接注在课本上)。 探究二:生态系统是如何进行自我调节的 结合课本 P84 图 23-11,小组共同讨论并尝试解释生态系统具有自我调节能力。 探究三:为什么生态系统的稳定性会被破坏 1、为什么凯巴森林的稳定性会被破坏? 2、造成生态系统稳定性被破坏的原因可能有哪些? 3、人类作为生态系统中的一员,在生活和生产活动中应以什么态度来对待生态系 统? 10 分 钟 展示 交流 第一组 1、在我国西部大开发的战略中, “保护天然林

20、”和“退耕还林、退耕还草”是两项重要 的内容。采取这两项措施的首要目标是( ) A、增加木材产量 B、发展畜牧业 C、改善生态系统 D、开发生态旅游 第二组 2、生态系统平衡状态下,生态系统内的生物数量和所占比例将会( ) 。 A、逐渐增加 B、逐渐减少 C、相对稳定 D、稳定不变 第三组 3、某地区的农林虫害、鼠害非常严重,最可能的原因是( ) 。 A、虫、鼠的天敌锐减 B、虫、鼠繁殖速度太快 C、未施农药 D、农药施用不及时 第四组 4、1974 年我国捕获越冬大黄鱼 16.81 万吨,幼鱼约占了一半,且连续 4 年高产,到 1993 年大黄鱼产量只有 0.019 万吨。造成这一结果的主要

21、原因是( ) 。 A、生存环境的改变和破坏 B、掠夺式的开发和利用 C、环境污染 D、外来物种的入 侵 第五组 5、下列行为中,没有给生物多样性造成威胁的是( ) 。 A、大规模砍伐树木 B、用电网捕获鱼类等水生生物 C、工厂排放出未经处理的污水 D、退耕还林还草行为 第六组 6、在下列生态系统中,自动调节能力最大的是 ( ) A温带落叶林 B温带草原 C北方针叶林 D热带雨林 第七组 7、据记载,进入 21 世纪后,几乎每年都至少有一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。 在造成下列野生动物濒危和灭绝的下述原因中,主要是( ) 。 A、人类活动破坏了生态平衡 B、天敌过多,大量被捕食 C、干旱少雨

22、,饮水缺乏 D、食物不足,饥饿而死 第八组 8、2001 年 9 月,重庆发生罕见蝗灾,急需引进 5000 条蛇,2 万只麻雀,20 万只青蛙。 这样做的科学依据是.( ) 。 A、利用生物防治害虫 B、恢复完整的食物链 C、调整食物链,恢复生态平衡 D、以上三项都对 10 分 钟 强化 训练 1农业生态系统比自然生态系统恢复力稳定性高的原因是 ( ) A人为的作用非常突出 B需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类劳动 C种植的植物种类少,营养结构简单 D其产品运输到系统以外 2生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是。 ( ) A抵抗力稳定性较低的生态系统,恢复力稳定性就较低 B自动

23、调节能力较大的生态系 统,恢复力稳定性就较高 C抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系 D无法确定 3、人类的下列活动,最易破坏草原生态系统稳定性的是 ( ) A营造草场防护林 B大力捕杀鼠类和各种害虫 C大兴草原水利 D大力捕猎 黄鼬、狐等动物 4下面关于“生态系统稳定性”的叙述,不正确的是 ( ) A森林生态系统比草原生态系统稳定性高 B抵抗力稳定性高的生态系统,恢复力稳定 性往往比较低 15 分 钟 C不同的生态系统,抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是高低不同的 D生态系统中的生物种类越多营养结构越复杂,这个生态系统的抵抗力稳定性就 越高 5、下列实例中,不属于“生态系统具有自我

24、调节能力的典型实例”的是 ( ) A矿质元素被绿色植物吸收,其枯枝落叶腐烂后又还给土壤 B轻度被污染的水体经过生物的吸收分解、物理的沉降、化学的分解而得到净化 C由于大火而烧毁的森林通过繁殖作用得到恢复更新 D过度开垦草原、毁林造田使气 候失调,土地沙漠化 6、下列关于生态系统的叙述,不正确的是 ( ) A海洋对于调节大气中 CO2 的含量起重要作用 B湿地生态系统有着丰富的种群基因资 源 C生物丰富度越高的系统其恢复力稳定性越高 D系统内营养级越高的生物种群内富集 的有毒物质越多,获得的能量越少 7据国家林业局发布的一项调查表明,我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之 一。目前,全国四分之

25、一以上的国土荒漠化,每年因荒漠化造成的直接经济损失 500 亿 元。为治理国土荒漠化“退耕还林还草还湿地”的生态原理是 ( ) A增加生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性 B增加生产者的数量 C增加食物链中的营养级 D、增加生物种类,提高生态系统的自动调节能力 8下列关于生物圈稳态的叙述中,错误的是 ( ) A生物圈自我维持稳态的能力,可以抵抗一切干扰 B生物圈持续正常运转的动力是太 阳能 C生物圈多样性是形成复杂生态系统营养结构的基础 D生物圈物质上的自给自足是生 物圈赖以存在的物质基础 布置 预习 布置作业和预习 板书 设计 学习目标: 说出什么是生态系统的稳定性。 概述生态系统具有一定稳定性的原因。 简述生态系统稳定性破坏的原因。 关注影响生态系统稳定性的因素,树立尊重生态系统自身规律的意识。 教学 反思

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