1、课时课题：第二章 第一节 生物多样性 课型：新授课 授课时间：2015 年 4 月 24 日，星期 5，第 5 节课 教学目标： 1. 知识目标 认识生物多样性的内容（重点） 通过对生物资源的调查，描述我国生物多样性的状况；生物多样性层次关系 （难点） 举例说明生物多样性的价值。 2. 能力目标 通过调查、收集资料的活动，培养学生的分析、处理信息的能力和交流合作、 自主学习的能力。 3. 情感、态度与价值观目标 关注我国特有的珍稀动植物，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念； 增强自觉保护生物多样性的观念，认同生物多样性的价值。 教学方法及学法指导： 首先通过视频，让学生整体感知“生物多样性
2、” 。然后结合教材中提供的资 料，以图表、柱形图、图片等不同形式帮助学生认识生物的多样性三个层次生 物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。对于学生难理解的“基 因的多样性” ，采用图片的形式展示了物种内基因和基因型的多样性和物种间基 因和基因型的多样性，利用杂交的实例让学生明确丰富的生物基因库对生物的种族 繁衍的意义。通过学生课下收集生物的多样性和生物多样性的价值的图片、文字、 视频资料，让学生在调查中的直接接触，感知生物多样性及其价值，从而自觉 形成保护生物多样性的情感。 课前准备： 教师：收集关于生物多样性的视频、文字资料及图片；典型杂交生物的图 片、各种生态系统图片，大米草的视
3、频、文字资料等。利用教材数据制作柱形 图 学生：任务1：以小组为单位，搜集我国珍贵动植物物种的图片；调查当地 典型生物及生态系统的价值。 任务2：查阅资料，了解目前杂交育种的情况。 教学过程： 教学环节 及时间安 排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣 3 分钟 同学们，我们生活在大自然中，让 我们来感受她的美吧！ 播放视频：西藏雅鲁藏布江自然风 光 同时介绍：4 月 11 日， “西藏雅鲁 藏布大峡谷生物多样性图片展在北 京国家动物博物馆举行。此次展览 展出了 100 余幅珍稀物种照片。 丰富多彩的生物让这个世界充满了 生机，今天我们就来认识生物的多 样性。 展示本节课的学习目
4、标 学生观看视频和图片 通过视频， 让学生整体 感知“生物 多样性” 。 同时，从身 边的时事入 手，调动 学 生学习的积 极性，激发 学生的兴趣， 让学生快速 地投入到学 习活动中来。 自主学习 探究交流 15 分钟 【知识点一：认识生物多样性】 自主学习 请 认真阅读课本内容，完成下 列问题： 1.生物多样性包括 、 、和 三个层次。 2、我国植物资源十分丰富，其中 、 、 和 的种 数居世界第三位。我国也是裸 子植物最丰富的国家，被称为“ ”。 3、.生物的各种特征是由 控制 的，生物种类的多样性实质上是 。 4、基因的多样性体现在：不同的 物种之间的基因差异_;同一物 种之间的基因组成
5、也_。 每一个物种就是一个_库。 5、我国的生态系统类型有 、 、 、 、 、 等。 看教材 81-84 页，自主完 成自学题目。 组长负责检查各组员的完 成情况，相互核对答案。 问题导学， 通过课本上 的文字、直 观的图表和 数字的分析， 直观认识生 物的多样性。 生物多样性的含义 生物多样性是地球上的生物经过几 十亿年发展进化的结果，是的自然 赐予人类的宝贵财富。什么是生物 的多样性呢？ 探究交流 1、生物种类的多样性 展示各种生物 我国不仅动植物种类繁多，而且有 珍贵的动植物资源。你知道我国有 哪些珍贵的动植物资源吗？ 类群 我国已 知种数 世界已 知种数 占世界 已知种 数 的百分 比
6、 苔藓 植物 2200 23000 9.1% 蕨类 植物 2200- 2600 10000- 12000 22% 裸子 植物 约 240 850-940 26.7% 被子 植物 30000 260000 10% 鱼类 3862 22037 7.53% 两栖 类 284 4010 7.08% 爬行 类 376 6300 5.97% 鸟类 1244 8730 14.25% 哺乳 动物 581 4340 13.39% 生：地球上所有的生物所 拥有的全部基因以及各种 生态系统构成了生物多样 性。 学生展示交流 生 1：表格体现了 生物种 类的多样性 组长评价：我的学友回答 正确，还有一点，表格中 可以
7、看出我国的动植物种 类繁多。 分组展示课下收集的资料 和图片： 一组：朱鹮，国家一级保护 鸟类，中国特有物种。 二组：扬子鳄，国家一级保 通过数据直 观认识生物 种类的多样 性，采取组 内互评多元 化评价方式， 引导学生积 极参与到学 习活动中来 通过课下调 查了解我国 珍贵的动植 物资源。关 注我国特有 的珍稀动植 物，形成热 爱自然、热 爱生物、珍 惜生命的理 如果说世界上的生物是一桶水，我 们所认识的只是其中的一滴水，所 以自然界中还有许多的奥秘是留给 我们在座的同学们去探索的，同学 们要努力哦！ 通过上面的学习我们知道：我国是 世界上生物种类最丰富的国家之一， 有裸子植物的故乡的美誉，
8、同时我 国脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳 类都居世界前列。 2、遗传的多样性 教师点拨：生物的性状是由什么来 控制的？ 我国动植物种类繁多的根本原因是 什么？ 课件展示基因和基因型的差异 1、物种间基因和基因型的多样性 2、物种内基因和基因型的多样性 护动物，中国特有物种。 三组：桫椤，国家一级保 护植物 生：生物的性状是由基因 来控制的。 生：根本原因是“基因的 多样性” 。 得出结论： 1、不同物种基因有很大差 别。 2、相同物种基因也不同。 小组讨论，认识到生物性 念。 此处是学生 学习的难点， 引导学生分 析生物的各 种特征是由 基因控制的， 生物的细胞 内有成千上 万个基因。 从而理解
9、遗 传的多样性不 同 物 种 ， 细 胞 内 的 基 因 差 异 很 大。 二 基 因 的 多 样 性一 个 物 种 就 是 一 个 丰 富 的基 因 库 丰富的生物基因库对生物的种族繁 衍有什么意义呢？首先请同学们看 一个小故事。 杂交是目前获得基因多样性的一个 有效方法，我国在杂交也有很多成 就，你能举出一例吗？ 基因多样性有什么意义？ 强调：现在的环境不断的变化，需要具 有不同的基因的生物来适应这个环境， 所以保护生物基因的多样性至关重要。 3、生态系统的多样性 由于物种的多样性，而不同的物 种生活环境不同，这样物种的多样 性和生活环境的多样性构成了生态 状的多样性是由基因的多 样性决定
10、的，每一个物种 就是一个丰富的基因库。 生 1：朝闻天下 我国杂交 小麦研究取得重大突破 22/100932.shtml 生2：肉牛利木赞牛与我国黄牛 杂交效果 生：通过对上述实例分析，我 认为，基因的多样性为动植物 利用展示物 种内和物种 间的基因和 基因型的多 样性的图片 帮助学生理 解基因的多 样性。 。 金 鱼 的 形 态 和 体 色 各 不 相 同 ， 为 什 么 ？ 同 一 物 种 的 不 同 个 体 ， 细 胞 内 的 基 因 也 有 差 异种 类 的 多 样 性 实 质 是 基 因 的 多 样 性种 类 的 多 样 性 实 质 是 基 因 的 多 样 性。 事 例 一 ： 美
11、国 曾 在 20世 纪 50年 代 发 现 栽 培 大 豆 患萎 黄 病 ， 使 得 大 豆 产 量 大 幅度 降 低 ， 大 豆 生 产 出 现 危 机， 70年 代 末 ， 美 国 科 学 家 引进 我 国 野 生 大 豆 与 当 地 品 种杂 交 ， 培 育 出 抗 大 豆 萎 黄 病 的 优 良 品 种 ， 挽 救 了 美 国 大豆 生 产 业 。我 国 大 豆 抗 萎 黄 病 基 因 挽 救 了 美 国 大 豆 业 系统的多样性。 生物圈（最大的生态系统） 【小结】我们已经明确了生物的多 样性有三个层次内容，它们之间的 关系是怎样的？同学们可以通过下 面的资料尝试总结出来。 资 料
12、一 ：呼 伦 贝 尔 草 原 过 去 有 许 多 狼 ， 危 害 牛羊 ， 当 地 的 农 民 曾 经 组 织 过 大 规 模 的 猎 捕 狼的 活 动 ， 结 果 ， 野 兔 以 惊 人 的 速 度 发 展 起 来 。 野 兔 和 牛 羊 争 食 牧 草 ， 加 速 了 草 场 的 退化 。资 料 二 ：位 于 我 国 大 别 山 区 的 某 县 ， 曾 经 是 森 林茂 密 、 鸟 兽 繁 多 、 气 候 宜 人 的 地 方 。 后 来 ，人 们 在 山 坡 上 毁 林 开 荒 ， 播 种 农 作 物 ， 破 坏 了 当 地 动 物 的 生 活 环 境 ， 使 得 林 中 的 鸟 类 和哺
13、 乳 动 物 大 量 减 少 ， 有 的 甚 至 消 失 。 图片展示生物多样性三个方面之间 的关系 总结： 1：基因多样性就是遗传多样性。 2：遗传多样性决定了物种多样性， 它是生物进化的基础。 3：生物种类的多样性和生活环境 的遗传育种提供了宝贵的遗传 资源。 依据“生态系统的类型” 相关知识说出常见生态系 统的类型。 学生讨论并交流回答 生 1：每种生物都是由一定 数量的个体组成，这些个 体基因组成是有差别的， 它们共同构成了一个基因 库 生 2：每种生物又生活在一 定的生态系统中，并且与 其他的生物种类相联系。 生 3：某种生物的数量减少 或灭绝， 必然会影响它所 在的生态系统。 生
14、4：当生态系统发生剧烈 变化时，也会加速生物种 类的多样性和基因多样性 的消失。 学生动手，在笔记本上用 简洁的图示表达生物多样 性三个层次之间的关系， 实物展示较好学生的表达。 通过一些实 例的分析， 让学生在交 流的过程中 认识三个层 次的关系， 加深学生对 生物多样性 的认识。 海洋 生态 系统 森林 生态 系统 淡水 生态 系统 沙漠 生态 系统 湿地 生态 系统 的多样性就构成了生态系统的多样 性。 【灵活处理】生物种类的多样性、 遗传的多样性、生态系统的多样性 三者的关系学生总结的不够全面， 教师可以多找几个小组，互相补充， 全面认识） 。 并让其解释图示的含义。 展示交流 解疑释
15、惑 15 分钟 【过渡】认识了生物的多样性，生 物多样性有何价值呢？现在让我们 分享一下大家的调查成果。 【知识点二：生物多样性的价值】 根据课下调查的情况，以 小组为单位进行汇报。 组 1：我们组调查的是我市 的石榴。石榴具有食用价 值、药用价值极高、美容 价值、观赏价值、艺术价 值等等。 组 2：我们组调查的是羊。 它可以产奶，肉可以吃， 提供羊毛、羊皮 组 3：我们组调查的红河湿 地风景区。风景区可以用 通过在调查 中的直接接 触，学生可 以感知生物 多样性的价 值，又可以 激发学习兴 趣。 课下同学们做了认真的调查，知道 了每种生物、每个生态系统都有多 方面的价值，我们将生物多样性的
16、价值分为哪几种？ 直接使用价值 在大家调查的生物多样性的价值中， 哪些是直接使用价值？ 注意引导学生进行归类，从食物、 纤维、药物、燃料、建材及工业原 料等方面进行归纳。 展示 拓展材料： 发展中国家 80%的人口食用传统医 药，它们多是动植物。如中药用到 了 5100 多个物种的动植物。世界 上现有药品配方的一半来自野生生 物。 2.间接使用价值 在大家调查的生物多样性的价值中， 哪些是直接使用价值？ 让我们来看这个表格 表格：大树的生态价值 来观赏，旅游，风景区内 的植物可以光合作用制造 氧气，风景区的荷和莲藕 可以提供食品和药材，微 山湖提供很多鱼类资源， 景区内有一些珍贵的动植 物。
17、、 、 、 、 、 、 、 生：直接使用价值、间接 使用 价值、潜在使用价值。 生 1： 羊的直接价值有:食 品、衣服原料。 生 2：石榴的直接价值有： 食品、药材、工业原料、 观赏。 、 、 、 、 、 、 、 生：红河湿地风景区的植 物可以光合作用制造氧气， 从我们枣庄 当地的资源 入手进行分 析，增强学 生保护生物 和环境的使 命感。 引导学生观察表格，分析大树的间 接价值？ 拓展： 生物多样性在美学、社会文化、科 学、教育、精神及历史的价值也是 间接使用价值。这些价值是相当大 的，世界上，自然观光性质的旅游 业每年创造 120 亿美元的税收。 【灵活处理】 “生物多样性的间接 使用价值
18、”教师要可以联系生态系 统的内容引导学生分析，从生产者 的作用和为什么森林生态系统是最 稳定的生态系统的知识入手，引导 学生正确认识“间接使用价值” 。 ） 【强调】生物多样性的这些生态功 能就是生物多样性的间接使用价值。 3.潜在使用价值 从美国引进的大米草，曾被称为 “害草” 。 大树 生态价值 氧气 27.3 万元 防止空气污染 54.6 万元 涵养水源 34.3 万元 提供栖息环境 27.3 万元 净化环境、涵养水源、调 节气候。 生 1：从表中看出大树还能 净化环境、涵养水源、调 节气候、改良土壤。 大树是生产者能参与物质 循环和能量流 动，这些都 是大树的间接使用价值。 展示收集的
19、资料： 根据 2015 年 3 月中国林科 院举行的中国森林生态服 务评估研究成果新闻发布 会，中国森林生态系统在 涵养水源、保 育土壤、固 碳释氧、积累营养物质、 净化大气环境与生物多样 性保护 6 项服务功能总价 值为每年 10 万亿元，相当 于 2012 年我国 GDP33.5 万 亿元的近 1/3. 生通过实例分析，得出结 论：大米草具有潜在的使 结合大树和 大米草等具 体事例，在 交流分析的 过程中，帮 助学生理解 生物多样性 的多重价值， 认识到生物 多样性 的重 要性，自觉 形成保护生 物多样性的 情感。 潜 在 使 用 价 值 提 取 出 了 具 有 药 用 和 食 用 价 值
20、 的 生 物 活 性 物 质 不久前，我国科学家采用新技术从 大米草中提取出了具有药用和食用 价值的生物活性物质。这一事例说 明什么问题？ 展示最典型利用野生生物杂交的 杂交生物 热带草原猫 热带草原猫是家猫和大型非洲野生 猫的后代 【强调】间接使用价值主要是生 态功能；野生生物的潜在使用价值 丰富。 袁隆平利用 海南的野生 水稻作“母 本” ，培育 出了优良的 水稻品种。 无名小草 （今天） 抗癌药 （明天） 用价值。 展示收集的资料： 据近期的调查，中医使用 的植物药材达 1 万种以上。 野生生物种类繁多，人类 对它们已经做过比较充分 研究的只是极少数，大量 野生生物的使用价值目前 还不清
21、楚。但是可以肯定， 这些野生生物具有巨大的 潜在使用价值。 学生观察图片，在教师的 讲解下，明白生物存在着 潜在使用价值，要爱护周 围的一草一木，并善于研 究发现它们的潜在使用价 值，造福人类。 通过展示一 些典型的杂 交实例，既 开阔了学生 的视野，又 可以帮助学 生理解生物 多样性的潜 在价值。 野生生物为杂交育种提供了丰富的 基因库。一种野生生物一旦从地球 上消失，就无法再生，它的各种潜 在使用价值也就不复存在了。 总结： 生物的多样性与我们的生活息息相 关，具有重要的价值。对于我们身 边生物多样性遭到破坏的现象，我 们应该做些什么呢？ 生 1：不使用一次性筷子， 不使用纸巾 生 2：爱
22、护小动物，不吃鱼 翅。 生 3：呼吁人们在生活中重 视生物的多样性，保护濒 危动植物。 呼吁学生从 身边的小事 做起，重视 生物多样性， 为学生下节 课学习“保 护生物多样 性”奠定基 础 评价建构 知识梳理 3 分钟 【过渡】让我们在日常的行动中来 践行自己的承诺，从小事做起，珍 爱生命。 在本节课的学习中同学们都有哪 些收获呢？让我们一起梳理知识。 知 识 梳 理 生 1：我知道了生物多样性 很重要。 生 2：我知道了生物多样性 的三个层面。 生 3：我知道了在生活中， 我们要保护生物。 、 、 、 、 、 、 识记本节课的重要知识。 通过自主、 合作学习后， 由学生自我 总结所学与 所思
23、，这一 环节的设计 促进了知识 的整合。 巩固达标 拓展延伸 9 分钟 师：接下来就是我们的检测时间。9 分钟内完成一下题目。以小组为单位竞赛， 比比哪个组速度快，准确率高。 一、选择题 1、下列叙述中错误的是（ ）知识目标 A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的 B、每种生物都是一个丰富的基因库 C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性 D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。 2.下列属于生物多样性的间接使用价值的是：（ ）知识目标 A.牛能给我们提供肉制品和奶制品 B.农作物给我们提供粮食 C.抱犊崮风景区给我们提供休闲、旅游的好地方 D.森林和湿地能涵养水源、调节气候 3197
24、0 年，美国的玉米由于受到一种叶菌的危害而严重减产。后在墨西哥发现 了对这种病菌有抗性的植物，从而为改良玉米品种找到了必要的基因。这一事 实体现了野生生物的( )。知识目标 A直接使用价值 B间接使用价值 C科学研究价值 D潜在使用价值 二、非选择题 1、我国被称为“_”的故乡。知识目标 2、生物的多样性的内涵应当包括三个层次:_的多样性、 _的多样性、_的多样性。知识目标 3、阅读下列材料，回答问题。知识目标 欧洲航海者的日记显示，在 15 世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。 后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟， 加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝
25、了。渡渡鸟灭绝之后年，毛里求 斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。 渡渡鸟 最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄 了，果实中的种子得以正常萌发。 （1） 、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多 样性。 （2） 、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也 破坏了 的多样性。 （3） 、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到 破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性 的进一步丧失。 讲评以上练习。 （3 分钟） 拓展延伸 课下调查身边的生物多样性遭到破坏的事例，并分
26、析遭到破坏的主要原因是什 么？我们应该怎样保护生物的多样性？（为下节课学习打下基础） 板书设计： 第一节认识生物的多样性 生 内 在 形 式 基因的多样性 物 实质是决定 的 最直接体现生物种类的多样性 多 表现为组成 样 外 在 形 式生态系统的多样性 性 教学反思： 本 节 课 利 用 了 一 些 视 频 、 文 字 、 图 片 资 料 来 帮 助 学 生 认 识 生 物 的 多 样 性 ， 增 强 了 课 堂 的 趣 味 性 。 大 胆 放 手 学 生 去 调 查 、 收 集 分 析 相 关 资 料 ， 能 够 让 学 生 亲 身 感 知 生 物 多 样 性 及 其 价 值 ， 培 养 了 学 生 分析、处理信息的能力和交流 合作的能力，使学生真正参与到学习中去。对于生物多样性三个层次的关系， 利用图示来展示清晰明了，便于学生理解。 可能存在的问题：1、学生知识面匮乏，对课本以外的知识了解太少，不能 很好地参与到学习中来。 2、不会区分间接价值和潜在价值。
