1、第十章 3 解剖原子 【教材分析】：教材按照从小到大，由微观到宏观的顺序编排，前两节在于引导学生从微 观上初步认识物质的组成分子的概念与原子的组成，教材中重视介绍人类探索粒子和 宇宙的历程，并预示这种探索将不断深入。 【学情分析】： 本章涉及较多现代物理知识，所需基础知识较多，但本章教学要求不高， 因此，教材中较多采用以图代文的呈现方式。形象生动，简明扼要，不仅给学生留下更多 的想象空间，激发学生的学习欲望，也给教师在组织教学时有更多选择和发挥的余地。 【教学目标】： 1、 知识与技能 （1）知道物质都是由分子组成； （2）知道分子是保持物质性质不变的最小微粒； （3）了解人类对物质结构的认识
2、过程； （4）了解大多数分子直径的数量级为 1010 m。 2、 过程与方法 通过对宏观物质及现象的观察和分析，了解人类认识物质结构的过程，运用猜想、实验和 计算的方法知道分子是保持物质不变的最小微粒，了解大多数分子直径的数量级为 1010m。 3、 情感、态度与价值观 了解前人研究的成果,可使学生初步体会微观世界是可以认识的,坚定科学探索的信心. 【教学理念】： 本节的重点在于：对原子内部结构的认识 本节的难点在于：对原子内部结构的认识 鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法： 阅读法、归纳法 【教学过程】： 一、新课引入： 我们已知分子是一种微小粒子,它是保持物质性质不变的最小粒子.能不
3、能将这种粒子再分割 呢?答案是肯定的,但所得粒子就不是原来的性质了.例如将水电解, 就可得到比水分子更小, 性质与水不同的两种粒子- 氢和氧,科学家称这样的粒子为原子 .水分子正是由两个氢原子 和一个氧原子组成的,见课本图 5-7 (a).原子能不能再分呢?由此引出课题:解剖原子. 二、新课教学： 1、 电子的发现 1897 年英国科学家汤姆生发现了电子，并认为一切原子中都含有电子，以及科学家们发现 了放射性物质以后，人们开始揭示原子内部的秘密。引导学生阅读课本第 100 页“电子的发 现“ 一段, 指出历史上汤姆生正是从这些实验中发现了新粒子一一电 子,并指出它带负电荷。 2、 汤姆生模型与
4、卢瑟福原子结构模型 展示课本图 5-10 (a),介绍汤姆生原子模型,你认为这种原子模型合理吗? 1909 年卢瑟福指导他的两个学生(盖革与马斯登) 在曼彻斯特大学做了著名实验 :用 粒子 去轰击金箔,大多数粒子都直接穿过金箔,少数只产生很小的偏转,然而的极少数的粒子会反 弹回去。卢瑟福说:“好象你用一炮弹去轰击一张薄纸,而炮弹返回把你打中.“他对这一实验 结果的解释是: 粒子可能被质量很大但体积很小的核碰撞回来,原子核带正电荷,位于原子 的中心。 1910 年，卢瑟福与其他科学家合作进行了 粒子在金和其他金属薄膜中的散射试验。根 据试验的结果，卢瑟福建立了原子的有核模型：原子的正电荷和质量集
5、中在原子中心一个 很小的区域内，并把它叫做原子核，原子中的电子像行星绕着太阳那样绕着原子核运动， 原子中的空间也像太阳系中的空间一样，绝大部分是空荡荡的。由于原子表现出电中性， 原子核一定是带正电的，其带电量与核外电子所带负电量一样。 3、 原子核的组成: （1）应用卢瑟福模型分析氢原子.认识质子一一它是带 正电荷的氢原子核. （2）介绍中子的发现 1932 年查得威克发现原子核中还有不带电、质量同质子差不多的粒 子称为中子. （3）质子和中子可由夸克组成 （4）原子核所带的正电荷=核外电子总共所带的负电荷。所以整个原子呈中性，物体对外 不显电性。 三、归纳小结： 微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克。指导学 生阅读课本图,了解微观世界的尺度, 进一步体会人类在微观领域的探索正在不断深入. 四、板书设计： 微观世界的尺度（从大到小）：分子、原子、原子核、质子和中子、电子、夸克
