1、课时课题：第二章现代生物技术 第二节克隆技术 课型：新授课 授课时间： 2015 年 4 月 29 日，星期 三 ，第 四 节课 教学目标： 1.知识目标 能说出克隆技术的实质。（重点） 概述克隆羊“多莉”的培育过程。（难点） 能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。 （难点） 2.能力目标 通过辩论活动，培养学生的批判性思 维能力，提高学生的语言表达能力和 信息交流能力。 3.情感、态度与价值观目标 帮助学生确立正确的伦理观和价值观。 教学方法及学法指导： 为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的 提高，确立本节应用“学案导学-合作建构”的教学模式，指导学生观察
2、图片、 课件演示和辩论活动，对设计的问题进行自学教材，主动探究，小组交流、点 拨建构,最后归纳总结，交给学生解决问题的方法。学生通过课前收集克隆的资 料，编写辩论材料，以及小组讨论交流获取知识，培养学生主动探究的能力， 收集和处理信息的能力和语言表达的能力。 课前准备： 教师：备课制作多媒体课件、编写导学案 学生：收集有关克隆人方面的信息和资料，为“关于是否应该禁止克隆人的辩 论”做准备。 教学过程： 教学环节及 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 5 分钟 课件展示图片 提问：1.图片中描述的繁殖方式是 学生思考并回 答： 1.a:扦插 b:嫁接 c:压条 d:组织培养 复习旧
3、知识，为 本节课新知识的 学习做铺垫。 a bc d 什么？ 2.这些植物的繁殖属于哪种繁殖方 式？ 3.这种繁殖方式与有性生殖有什么 区别？ 总结： 没有两性生殖细胞的结合而 直接由母体产生新个体属于无性生 殖，在生物学上叫“克隆” 。 2.无性生殖 3.没有两性生殖 细胞的结合而 直接由母体产 生新个体。 创设情景 激发兴趣 3 分钟 过渡：在自然条件下高等动物都是 通过有性生殖繁衍后代的，那么高 等动物的克隆是否能做到呢？ 课件展示“多莉”和它的缔造者的 图片 提问：你知道“多莉”羊是怎么繁 殖来的吗？ 过渡：同学们回答得很对， “多莉” 羊是经过克隆培育来的，那你想知 道它的培育过程吗
4、？ 本节课我们就以“多莉”羊的培育 过程来 学习克隆技术。 板书：第二节克隆技术 展示学习目标 回答：克隆出 来的 学生阅读，明 确本节学习目 标。 提出问题使学生 产生疑问，激发 学生的求知欲望， 同时引出课题。 明确学习任务， 做到心中有数。 预习导学：请同学们阅读课文 115 页至 118 页的内容，完成下面的习 题 一、克隆技术及其应用 1克隆的实质是 1.阅读教材， 标出重点，完 成自主学习中 的题目。 2.自主学习后 学案导学 合作交流 6 分钟 。 2克隆技术就是没有经过 而获得新个体的方法，属于 生殖 3多利的克隆过程：提取一只苏 格兰黑脸母羊（A）的卵细胞剔除 ；从芬兰白脸母
5、羊（B）乳腺细胞 中提取 ；将体细胞的细 胞核植入去核卵细胞中；重组的卵 细胞在体外培育成早期胚胎；将早 期胚胎植入另一只苏格兰黑脸母羊 （C）的 里，继续发育 成新个体-多莉。 3.应用： （1） 、 。 （2） 、 。 （3） 、 。 二、克隆技术与伦理 1、克隆生物的遗传物质来自 亲本，是基因的 复制， 容易导致遗传上的 。 2、人类自身的克隆有悖于 道德，破坏了人的尊严，不利于人 类的进 化和发展。 教师在教室内巡视，指导学生自学 方法，及时发现问题，做到心中有 数。 同学们学习得非常认真，那么你有 疑问吗？请组长提出你们组的疑问 其他组的同学帮忙解决，实在解决 不了的，老师再来补充。
6、 小组内交流答 案，组长负责 分配任务，让 组内每位同学 都回答问题， 遇到疑问组内 先讨论，解决 不了的记录下 来。 3.组长代表提 出疑问，其他 组的同学帮忙 解决。 组织学生快速的 自学，让学生初 步感知教材内容， 通过小组交流提 出疑问，同学帮 助解决，既突出 学生是学习的主 体，也培养了学 生的自学能力， 小组合作能力和 语言表达能力。 组织交流 点拨建构 18 分钟 动画演示“多莉”的培育过程 教师一边演示一 边讲解多莉的培 合作探究： 1.在进行克隆实验时，维尔穆特选 用不同品种绵羊的目的是什么？ 2. “多莉”的遗传物质与哪只绵羊 相同？“多莉”有三个“母亲” ， 有没有真正生
7、物学意义上的母亲？ 3这三只母羊的作用分别是什么？ 4.指出克隆羊“多莉”培育过程的 三项关键技术。 5.与普通绵羊的繁殖相比，“多莉” 的产生有什么特殊之处？ 6.克隆技术能不能改变动物的基因？ 对于学生的回答给与适当地评价， 有难度的老师进行补充讲解。尤其 是第 5 小题，重点讲解。 总结：“多莉”的遗传物质来自单 一的亲本，它几乎就是其亲本个体 的复制品。包括长相、性别甚至年 龄。 观看动画演示 多莉的培育过 程 学生依据老师 的演示描述 “多莉”的培 育过程，（也 可以学生自己 操作演示讲解。 ） 讨论回答： 2.作对照，增强 结论的说服力。 3.与白脸绵羊的 遗传物质相同， 因为其遗
8、传物 质全部来自白 脸绵羊。所以 白脸绵羊是 “多莉”真正 生物学意义上 的母亲。 4.第一只黑脸绵 羊提供去核卵 细胞；白脸绵 羊提供细胞核； 第二只黑脸绵 羊代孕。 5.细胞核移植、 细胞培养、胚 胎移植 6.普通绵羊是通 育过程，提出问 题让学生分析、 讨论交流、总结， 引导学生发现克 隆技术的一般操 作过程，透过现 象看实质，从根 本上理解克隆的 含义，通过这一 环节可以培养学 生的思维能力和 口头表达能力。 通过观察、描述、 讨论、分析去发 现知识，逐渐培 养自主学习的习 惯和能力，通过 交流，体验知识 获得的过程，感 悟科学探究的方 法，尝到探究性 学习的乐趣。 学以致用：（目标
9、1） 1、请模仿“多莉”羊的克隆过程， 设计克隆大熊猫的方案并回答相关 问题： （1）从大熊猫 A 的主要器官 中 取出一个 细胞，去除 。 （2）从大熊猫 B 的 中取出一 个细胞取出细胞中的 。 （3）将分离出来的核注入 内 融合成一个新的细胞。 （4）用细胞培养技术，使融合的 新细胞发育成 。 （5）将胚胎植入大熊猫 C 的 里，几个月后，该大熊猫可分娩产 过有性生殖产 生后代，后代 有较多的变异。 “多利”羊是 无性生殖的后 代，其形状表 现与亲本一样。 7. 克隆技术不 能改变动物的 基因。 学生独立完成 小组内交流答 案回答： (1)卵巢、卵、 细胞核 (2)体细胞、细 胞核 (3
10、)无核卵细胞 (4)胚胎 (5)子宫 (6)细胞核、细 胞、胚胎 回答：克隆马、 克隆牛、克隆 金猪 观看课件及课 本上的图片 学生独立完成不 了的小组内交流 讨论，激发学生 的学习积极性。 同时通过练习进 一步理解克隆的 操作原理和过程。 介绍我国在克隆 方面取得的成绩， 下克隆大熊猫。 （6）克隆大熊猫过程中，采用 移植、 培养和 移植等现代 生物技术。 过渡：通过练习可以看出同学们掌 握得非常好，那么，你还知道哪些 克隆动物吗？ 课件展示：不同克隆动物图片 提问：克隆技术可应用于哪些方面？ 总结： 克隆技术的应用： （1）快速培育具有优良品质的作 物和家畜品种。 （2）制造基因工程药物。
11、 （3）拯救濒危动物。 过渡：克隆动物的不断问世，从理 论上证明克隆人是完全可能的。美 国和英国都曾克隆出人类胚胎，目 前，在克隆人的问题上，人们褒贬 学生根据收集 的资料举例回 答： （1）可以快速 地培育具有优 良品质地作物 和家畜品种， 在制造基因药 物方面也有诱 人地前景。 （2）可以将转 基因动物大量 繁殖，从而降 低成本地同时 大幅度提高产 量。 （3）为拯救濒 危动物开辟了 一条途径。 回答：有的说 同意，可以帮 忙写作业；有 的说不同意若 克隆的自己犯 比如我国成功克 隆了牛和猪，增 加学生的民族自 豪感。 学生作了正反两 201年 1月 3日 和 6日 在 山 东 莱 阳 农
12、 学 院 降 生 了我 国 首 例 和 第 二 例 健 康 成 活 的 体 细 胞 克 隆 牛 “康康 ”和 “双 双 ”的 。 目 前 ， 它 们 生 长 发 育 正 常 。 第一只克隆宠物 猫C 克 隆 马 和 它 的 代孕 妈 妈 克 隆 的 荧 光小 猪 (左 )和 正常 小 猪 (右 ) 不一。 若克隆一个你，你同意吗？ 提出问题：你同样克隆人吗？ 辩论活动：关于能否克隆人的辩论。 辩论要求： (1)观点鲜明，论据充足；思路清晰， 语言流畅。 (2)驳斥对方观点时既要有“理 ”， 又要有“礼” 。 方法步骤: （1）课前查找克隆人方面的信息 和资料。 （2）各小组选出辩论选手，通过
13、抽签确定正方和反方。 （3）推选几位同学担任评委，由 课代表担任辩论赛的主席，主持整 个比赛活动。 （4）评委对选手的表现进行客观 公正的评价，并评选出优胜组和最 佳辩手。 了法可不是闹 着玩的 学生按步骤进 行辩论： 正方：有利 1.克隆技术可解 除那些不能成 为母亲的女性 的痛苦。 2.克隆实验的实 施促进了遗传 学的发展，为 “制造”能移 植于人体的动 物器官开辟了 前景。 3.克隆技术也 可用于检测胎 儿的遗传缺陷。 将受精卵克隆 用于检测各种 遗传疾病，克 隆的胚胎与子 宫中发育的胎 儿遗传特征完 全相同。 反方：不利 1克隆技术现 在还不成熟， 克隆人可能有 很多先天性生 理缺陷。
14、 方面的观点举例。 安排这一活动， 意义有两点：一 是从正反两方面 认识克隆技术， 培 养学生辩证地 看待事物、分析 问题的能力和习 惯，二是引导学 生从小就关注人 类自身的命运， 有助于学生形成 正确的科学价值 观基础。后者更 为重要，因为这 是从事科学研究 的价值观基石。 过渡：同学们辩论得很激烈，可见 同学们课下收集了很多克隆的有关 资料，下面请同学们讨论一个问题 利用爱因斯坦的细胞是不是就能克 隆出另一个伟大的科学家“爱因斯 坦”？ 总结：克隆出的个体与原本个体既 不是亲子关系，也不是兄弟姐妹关 系，这会使人伦关系发生模糊混乱， 乃至颠倒。另外，从生物进化的角 2克隆人的身 份难以认定
15、， 他们与被克隆 者之间的关系 无法纳入现有 的伦理体系。 3克隆技术有 可能被滥用， 成为恐怖分子 的工具。 4从生物多样 性上来说，大 量基因结构完 全相同的克隆 人，可能诱发 新型疾病的广 泛传播，对人 类的生存不利 5.费用高，成活 率低 学生分析、交 流、作答：人 的思想、才能 受后天的影响 和制约。克隆 技术只能复制 出生理特征相 同的生物，不 能克隆出被复 制者原有的才 能。 度来看，有性生殖能够丰富后代的 基因组成，增强对自然环境的适应 能力。而克隆人却是基因的单性复 制，这会导致遗传上的退化。可以 设想，如果一个国家的牛群都是 同 一个克隆产物，一种并不严重的病 毒就可能毁灭
16、全国的畜牧业。可以 克隆人体器官 用于器官移植。很多 国家在法律上规定不准克隆人，例 如：德国不允许人类无性繁殖 ,违 者将被判处 5 年徒刑。阿根廷总 统发布法令对进行“克隆人”研究 者处以 10 年监禁。罗马呼吁全世 界各国立即制定一项法律禁止人类 无性繁殖;英国科技委员会也发出 类似呼吁。英、法、日、加拿大、 丹麦、西班牙、葡萄牙等国也立法 禁止人类无性繁殖。 中国“试管婴儿之母”张丽珠 提问:什么叫试管婴儿？是像图片 中展示的那样：从试管里发育出的 婴儿吗？1978 年 7 月 23 日，人类 第一例“试管婴儿”路易斯布朗 诞生于英国，给全世界不孕夫妇带 来了福音。路易斯与“多利”的培
17、 育过程在本质上有什么区别？ 过渡:大多数同学认为试管婴儿不会 引起伦理问题。到底是不是如此呢？ 请看下面的一则新闻。 新闻资料:2012 年 4 月 10 日 广州 日报讯 据英国媒体当地时间 8 日 回答试管婴儿 是指利用体外 受精技术产生 的婴儿，这些 孩子也是在妈 妈的子宫内长 成的。 “试管婴 儿技术”等同 于“体外受精” 。 是有性生殖。 大多数学生回 答试管婴儿不 会引起伦理问 题。 思考得出滥用 试管婴儿技术 也会引起伦理 问题。 使学生明白生物 技术是一把双刃 剑，通过对新闻 资料的分析，学 生容易得出滥用 试管婴儿技术也 会引发伦理问题。 使难点迎刃而解。 报道，一对英国夫
18、妇在上世纪 40 年 代开办了一家巴顿生育诊所，为不 孕夫妇提供高智商人士捐赠的精子， 总计 1500 名孩子在这家诊所诞生。 但如今，调查却发现，所谓的高智 商人士，大多时候就是这家诊所的 男主人伯托尔德威斯纳。在 1500 名孩子中，据推算大约有 600 名都 是这个男主人的血脉。如果这 600 个孩子中有男性有女性，还有他们 的后代之间，他们并不知道之间有 亲缘关系。会不会引发伦理问题呢？ 总结：科学技术就像一把双刃剑， 在大大提高人们的生活质量的同时， 也会衍生出危及人类传统伦理及人 类基因进化等方面的问题。只要大 家共同遵守社会伦理的基本原则， 理性地开发和利用克隆技术，生命 科学的
19、研究前途一定会更美好。 知识整合 迁移应用 5 分钟 过渡：同学们这节课表现的非常出 色，老师也为你们感到骄傲。大家 来反思一下：本节课你有哪些收获？ 还有哪些疑惑？ 知识竞赛：（目标 1.2） 1.克隆实质上是一种（ ） A.有性繁殖 B.无性繁殖 C.分裂生殖 D.营养生殖 2.多利羊的诞生，意味着人类可以 利用动物身上的细胞生产出与这一 动物几乎完全相同的生命体 。这种 细胞是（ ） A体细胞 B卵细胞 C精子 D受精卵 3.下列操作方法与克隆羊“多莉” 本质上最相近的是 （ ） A将兔的早期胚胎分割后，分别 跟随老师一起 知识梳理 学生抢答 1.B 2.A 3.A 4.D 5.B 6.
20、A 知识盘点可以形 成系统的知识体 系，加深学生的 理解记忆。 植入两只母兔子宫内，并最终发育 成两只一样的兔 B将人的抗病素基因嫁接到烟草 的 DNA 分子上，培育出了具有抗病 毒能力的烟草新品种 C将昆虫荧光素酶基因植入植物 体内，结果植物也能发出荧光 D将大鼠生长激素基因注入小鼠 的受精卵内，结果小鼠长成了“巨 型小鼠 4.将甲绵羊体细胞的细胞核移入乙 绵羊的去核卵细胞中，再将此卵细 胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生 的小绵羊即“克隆绵羊”，此“克 隆绵羊”（ ） A性别一定与甲不同 B性别一定与乙相同 C性别一定与丙不同 D性别一定与甲相同 5.近年来，克隆技术得到了飞速发 展，已经有许
21、多种生物被成功克隆。 但是许多国家都立法禁止对人类的 克隆。你认为克隆人涉及的主要问 题是（ ） A.人类的克隆技术太复杂 B人类的道德伦理关系 C.会对现有医疗产生冲击 D.会影响基因的多样性 6.科学家将雌黑鼠乳腺细胞的细胞 核移入白鼠去核的卵细胞内，待发 育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫， 该褐鼠产下小鼠的体色和性别分别 是（ ） A黑、雌 B褐、雌 进行抢答既检测 学生对知识的掌 握情况，又激发 学生的竞争意识。 C白、雄 D黑、雄 课堂达标检 测题及课下 作业 8 分钟 课堂达标检测题： A 类：（目标 1.2） 1下列生物均通过现代生物技术 培育而成的新物种，哪项与其它三 项不同（
22、） A巨型小鼠 B抗虫烟草 C抗虫棉 D多莉羊 2培育克隆羊多莉的过程中，科 学家采用了哪些现代生物技术？( ) A细胞核移植 B细胞培养 C胚胎移植 D以上三项 3.“多莉”是世界上第一只克隆羊， 与它的身世有关的母羊不是一只， 而是三只，那么它的遗传物质主要 来自（ ） A 供卵细胞母羊 B 代孕母羊 C 供核母羊 D 无核卵细 4.下列繁殖新植物的方法中，不属 于克隆的是（ ） A 利用扦插的方法，培育葡萄幼苗 B 利用组织培养技术，培育烟草 C 利用马铃薯的块茎来繁殖新个体 D 利用种子来繁殖玉米植株 B 类：（目标 1.2） 5下图为某哺乳动物生殖过程示 意图（b 为卵细胞，c 为体
23、细胞） 。 请据图回答问题： 学生独立自主 完成，课堂检 测要及时互纠。 通过练习加强学 生对所学知识的 理解，同时培养 学生的答题速度 和规范。 通过 阅读和观看电影， 加深学生对理性 地开发和利用克 隆技术的理解。 板书设计： 第二节 克隆技术 一、克隆技术及其应用 1、概念： 不经过两性生殖细胞结合，而由母体直接产生新个体的过程。 2、多莉的培育过程 黑面绵羊卵细胞 剔除细胞核 （A） 细胞融合早期胚胎 植入黑面绵羊多莉 白面绵羊乳腺细胞提取细胞核 （C） （B） 3、应用： （1）快速地培育具有优良品质的作物和家畜品种。 （2）生产基因工程药物 （3）拯救濒危动物 二、克隆技术与伦理
24、反对克隆人的理由： （1）使人伦关系发生模糊混乱、乃至颠倒 （2）导致遗传上的退化 （1）通过有性生殖过程繁殖的新 个体是 ，通过克隆技 术繁殖的新个体是 。 （2）动物个体的遗传物质来自 ，动物个体的遗传物质来自 。 （3）图中产生动物个体和的 繁殖方式分别是 生殖和 生 殖。 课下作业： 阅读克隆技术的伦理问题邱仁 宗著 观看电影逃出克隆岛写一篇 “假如我被克隆”的科普文章 教学反思： 成功之处：1.注重知识的复习与巩固。例如课前复习植物的营养繁殖方式 引出克隆，学习结束后让学生练习，达到对知识的巩固。 2.激发学生的学习积极性。采用自学教材、小组交流讨论、辩论活动，知 识竞赛等多种教学手
25、段调动学生的学习热情 3.突出学生的主体地位。本节课引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、 合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问 题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观，注重学 习的方法训练，思维过程的展示，给学生体验和领悟的机会，让学生真正成为 学习的主人。 4.注重对学生的评价。对于学生的表现及时给与正确的评价，唤醒每个学 生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识。 不足之处：本节课设计的教学内容较多，时间较为紧张，教学内容处理得 不够完善。比如：克隆技术的应用应采取更多的事例加深学生的理解。 附件：有关克隆的资料 【资料一】 克隆简
26、史 1938 科学家提出动物克隆 1962 克隆出一只蝌蚪 1984 胚胎细胞克隆出一只羊 1996 克隆羊多莉出世 2000 猴子克隆成功 2001 展开克隆人的工作 【资料二】 各种不同的克隆动物 猕猴:2000 年 1 月，Tetra，雌性 猪:2000 年 3 月，5 只苏格兰 PPL 小猪；8 月，Xena，雌性 牛:2001 年，Alpha 和 Beta，雄性 猫:2001 年底，CopyCat（CC），雌性 鼠:2002 年 兔:2003 年 3-4 月分别在法国和朝鲜独立地实现； 骡:2003 年 5 月，爱达荷 Gem，雄性；6 月，犹他先锋，雄性 鹿:2003 年，Dewe
27、y 马:2003 年，Prometea，雌性 狗:2005 年，韩国首尔大学实验队，史努比（Snoopy) 猪:2005 年 8 月 8 日，中国第一头供体细胞克隆猪 【资料三】 克隆羊“多利”年龄之谜 2003 年 2 月 14 日，研究所宣布，“多利”由于患肺部感染，被实施了安乐 死。 肺部感染是老年绵羊常见的疾病，6 岁半的多利可以说正当盛年，并不算老， 它的肺病究竟与克隆有没有关系，又是一个难以搞清楚的问题。 绵羊通常能活 12 年左右，而多莉只活了 6 年，它的早夭再次引起了人们对 克隆 动物是否会 早衰的担忧。 克隆动物的年龄到底是从 0 岁开始计算，还是从被克隆动物的年龄开始累积
28、 计算，还是从两者之间的某个年龄开始计算？就多莉本身而言 ，它刚一出生时 是 6 岁还是 0 岁或者是中间的某个岁数，这是一个很难回答的问题。 【资料四】 明天，我会不会被克隆 有些人担忧克隆技术一旦成熟，会有用心不良者克隆出千百个“希特勒”， 或者克隆出另一个名人来混淆视听，则是对克隆的误解。 克隆人被复制的只是遗传特征，而受后天环境里诸多因素影响的思维、性格 等社会属性不可能完全一样，即克隆技术无论怎样发展，也只能克隆人的肉体， 而不能克隆人的灵魂，而且，克隆人与被克隆人之间有着年龄上的差距。因此， 所谓克隆人并不是人的完全复制，历史人物不会复生，现实人物也不必担心多 出一个“自我”来。
