1、一、教学目的： 1、知识目标：了解自然资源的价值、概念及其种类； 认识自然资源并不是取之不尽、用之不竭的；. 2、能力目标：通过对资料的分析，逐步认识到自然资源的有限性； 通过调查、实验探究、模拟计算等活动，认识人类生活对自然资源的影响； 3、情感目标：通过学习，切实感受到自然资源的价值及其有限性，从而把这种认识真正转 化为合理利用自然资源的行动中去。 二、教学重点、难点： 教学重点 重点：全面认识自然资源并不是取之不 竭、用之不完的 ； 理解自然资源可持续利用的意义； 施教策略：参与调查；对有关资料进行分析和讨论交流。形成对不可再生资源的可持续利 用的共识并能转化成自觉的行为。 教学难点 难
2、点：理解自然资源可持续利用的意义； 切实感受到自然资源的价值及其有限性，从而把这种认识真正转化为合理利用自 然资源的行动中去。 克服方法：参与调查、探究和讨论、计算等，形成对可再生资源的可持续利用的共识并能 转化成自觉的行为。 三、设计思路：初二学生对自然资源有所认识，但不够完整清晰，如学生知道自然资源有 利用价值，但却说不出这些价值体现在哪里；知道石油、煤等资源，但却缺乏对森林等生 物资源的认识，甚至错误地认为“生物资源是可再生的，所以不需要保护” 。因此，教师可 通过数字的比较、案例的阐述、资料的分析，结合讨论、调查和实验探究，来警示学生， 帮助学生认识和体会自然资源的价值及其有限性，并有
3、目的地把“自然资源的可持续利用” 与学生的生活相联系，激起共鸣，逐步树立可持续发展的观点。 四、教学资源：收集有关自然资源利用的资料，进行社会调查。 提前一周进行废电池浸出液对小麦种子萌发的影响实验。 五、教学设计： 教学过程教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 （一） 认识 自然 资源 自 然 资源 的概 念 （二） 自然 资源 的种 类及 其有 限性 认识 资源 播放公益短片：拍卖世界上最后一瓶纯净的 空气。 激发学生思考：为什么会导致上述情况的发 生？你觉得有没有可能发生上述情况？ 教师组织学生交流所调查的我国汽油和水的 价格，然后阅读下列资料，进行分析： 伊朗境内石油储
4、量相当丰富，约占世界石油 总储量的十分之一。作为世界第四大石油出 口国的伊朗每天出口 250 万桶原油。伊 朗百 姓处处能享受到廉价汽油。目前的汽油价格 相当于每升 0.8 元（注：本文未标注的货币 单位均为人民币） ，过去的汽油价格更便宜。 如六年前，汽油价格每升才 0.4 至 0.5 元。然 而，伊朗是个比较缺水的地方， “水比油贵” 。 一瓶 1.5 升容量的矿泉水大概在 3 元左右。 教师总结自然资源的概念（自然环境中人类 可以用于生活和生产的物质） 。并请学生举例 说明。 教师引导学生思考与讨论： 你知道生产、生活经常用到的电和哪些自 然资源有联系？ 你还知道这些自然资源有何区别？
5、教师对学生的回答进行总结：自然资源的种 类可分为可再生资源和不可再生资源。并请 观看短片； 在教师引导下产 生对自然资源可 持续利用的思考 和产生相应的危 机感。 阅读资料并思考： 与我国相比，伊 朗国内的汽油和 水的价值有何不 同？你认为产生 上述现象的原因 是什么？ 讨论交流 举例说出常见生 活用品的自然资 源来源，如书本、 衣服等 回答 1：太阳能、 创设情景 激发思考 体会：自然 资源的价值 通过对资料 的种 类 认识 自然 资源 的有 限性 学生练习。 教师组织学生进行资料分析： 资料 1：地球上许多自然资源（如原油、煤 炭、金属矿产等）是不可再生资源。然而高 投入、高消耗、高污染的
6、粗放型社会生产方 式对资源和能源的攫取远远地超过了环境对 经济的承载能力，从而造成了资源枯竭危机。 比如美国几乎已经用尽了探明的锰、铬、镍、 铝土等矿产资源。据统计，按照当前的资源 消耗率和开采量，在现有探明的矿产资源中， 估计石油可供使用 30 年，铁可供使用 93 年， 天然气可供使用 58 年，煤可供使用 226 年。 在我国资源枯竭问题也十分严重，我国的人 均资源占有量不足世界人均资源占有量的 1/2。我国 514 个城市中，有 2/3 的城市不同 程度缺水。据估计，到 2020 年，我国绝大多 数矿产资源将短缺，前景不容乐观。 资料 2：一次性筷子一年“吃”掉的木材， 相当于我国全年
7、林木消耗总量的 18%。小小 的筷子关系到我国的环境和资源大问题。为 此，全国人大代表王全杰呼吁，要限制生产、 使用和出口一次性筷子，保护我们的森林资 源。 王全杰代表说，我国是一个森林资源严重不 足的国家，现有森林覆盖面积 1.34 亿公顷， 活林木蓄积量 117.85 亿立方米；森林面积人 均 0.11 公顷，活林木蓄积量人均 10 立方米， 分别只有世界人均的 11%和 13%。目前我国 有近千家企业生产木制筷子，年消耗林木资 风能、石油、煤、 水等； 回答 2：略； 连线练习：将下 列自然资源与相 应的资源种类连 起来。 （具体内 容略） 的分析，逐 步认识到自 然资源的有 限性； 通
8、过调查、 实验探 究、 模拟计算等 活动，认识 人类生活对 自然资源的 影响； （三） 对自 然资 源的 可持 续利 用 对不 可再 生资 源的 可持 续利 用 对可 再生 资源 的可 持续 利用 源约 500 万立方米，约占年林木消耗总量的 18%。在筷子生产过程中，从圆木到木块再 到成品，木材的有效利用率为 60%，而这 60%的利用率中能成为一二三等品的也只有 60%，剩下 的 40%只能当废弃物扔掉。日本 的森林覆盖率为 65%，是我国的 5 倍，但他 们却明令禁止用本国的林木加工一次性筷子， 其用量的 97%依靠进口，每年从中国 进口 200 多亿双，占进口总量的 99%。我国仅为
9、向日本出口筷子每年就须砍掉 250 万棵大树。 组织学生思考与讨论： 以上两份资料分别说明了哪类自然资源的 有限性？ 一次性筷子的自然资源属于哪一类？你认 为国家为什么要从 06 年 4 月 1 日对木制一次 性筷子、实木地板等征收消费税？你认为可 再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？ 教师对学生的回答进行总结，帮助学生认识 到自然资源的有限性。 调查活动：我省通常是用煤发电的。空调的 正确使用有利于节能节电。如空调在制冷时， 设定温度高 2，就可节电 20%。请调查同 学在家或宿舍中的空调使用情况； 资料分析： 2004 年 6 月 26 日，由北京地球 村、世界自然基金会、环境与发展研究所等
10、 组织共同倡议“夏天将空调温度设定在 26 参与调查； 对有关资料进行 分析和讨论交流。 形成对不可再生 资源的可持续利 用的共识并能转 化成自觉的行为。 通过学习， 切实感受到 自然资源的 价值及其有 限性，从而 把这种认识 真正转化为 合理利用自 然资源的行 动中去。 总结 与拓 展 以上, 以减少能源消耗” 。 讨论：你认为“26空调节能行动”对保护 自然资源有何意义？你认为我们应对不可再 生资源采取什么措施来保证其可持续利用？ 教师总结：节约资源对保护不可再生资源的 意义。 1、分析长江禁渔前后的变化，认识“合理开 发、重 视再生对保护可再生资源的意义 ”。 展示： 历年来长江渔业捕捞
11、对长江鱼类资源的破坏 情况 我国长江禁渔的有关措施； 实施长江禁渔措施前后，渔民收入比较； 分析：实施长江禁渔后渔民收入有何变化？ 为什么会产生这样的变化？你认为对可再生 资源需要保护吗？为什么？ 2、在“探究 废电池浸出液对种子萌发的影 响”中感悟 “防止污染损害生物资源对保护 可再生资源的意义。 汇报调查结果：同学们使 用与处理废电池 的方法 组织学生交流废电池的危害、处理的相关 知识。 分组交流实验探究结果和结论。 组织讨论：你认为乱丢废弃物对生物资源有 影响吗？我们应该采取什么样的措施来减少 这种影响？你还知道哪些保护生物资源的有 效措施？ 3、提高节水意识 参与调查、探究 和讨论、计
12、算等， 形成对可再生资 源的可持续利用 的共识并能转化 成自觉的行为。 展示图片：校园内常流水现象和校园内节水 器图片； 模拟计算：常流水造成的水流失计算； 展示资料：缺水和水质性缺水。 讨 论：对水资源的可持续利用应该采取的措 施。 师生共同总结与回顾，加深对自然资源的种 类及其有限性的认识，了解对可再生和不可 再生自然资源可持续利用的措施等。积极开 展“节水、节电、节能、节纸、节粮”宣传 教育活动。 小结 教师可通过数字的比较、案例的阐述、资料的分析，结合讨论、调查和实验探 究，来警示学生，帮助学生认识和体会自然资源的价值及其有限性，并有目的 地把“自然资源的可持续利用”与学生的生活相联系，激起共鸣，逐步树立可 持续发展的观点。 作业 布置 练习 板书 设计 第 2 节 自然资源的 可持续利用 （一）认识自然资源 （二）自然资源的种类及其有限性 （三）对自然资源的可持续利用 教学 反思 教育在于激发学生的生命意识。保护环 境、保护自然资源是维持人类生存 与发展的重要保证。教师要通过各种教学方式去震动学生的心灵，激起热爱生 命的意识，树立可持续发展的思想，才能促使学生在生活、学习及今后的人生 道路上自觉地去保护与合理利用自然资源，珍惜大自然赐予我们的财富。
