1、 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 蔬果的联想教学设计 教学目标： 1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。 2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，发展创新意识 和动手能力。 3、增强对自然和生活的热爱。 教学重点： 提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。 教学难点： 激发学生联想思维和想象能力。 教学准备： 课件，实物教具。 教学过程： 一、创设情境： 教师出示一颗带蒂的长茄子，提问：这是什么？（茄子） 这可不是一颗普通的茄子，它来自奇妙的“蔬果联想世界” 。它会变身哦! 你们想不想看一看？请同学们仔细看，它是怎么变
2、的？ （展示：老师用小刀在茄子左右两边各切划出一对小翅膀，在中心处切割 出肚皮，再粘上两个小眼睛，变成一只活泼可爱的小企鹅。 ） 好玩吗？我们今天就一起走进这个奇妙的世界吧!学习第五课蔬果的联想 （板书课题） 二、探究制作方法 1、课件出示用蔬果制作的作品图片共六张，学生讨论：在这些作品中，你 最喜欢哪一件？为什么？ 2、学生汇报，教师继续提问：你觉得 XX 变 XX 妙不妙？为什么？ （1）小青蛙：小南瓜的形体特征与小青蛙的形体特征相似，色彩、纹理也 相近。 （教师板书强化：形体、色彩、纹理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身 体，然后辅以小西红柿做眼睛、菜叶子做成四肢，一只憨态可掬的小青蛙就变
3、 成了。 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 （2）洋葱制作的荷花则是运用了洋葱球状形体及多层次的特点、白里透红 的色彩特点与荷花形体、色彩特征相似的原理设计的。 （3） 教师进一步强化形体、色彩、纹理概念，引导学生掌握对物象特征整体感 知的方法以及以形造型创作原理。 3、探究蔬果制作物象的一般步骤： 你喜欢的这件作品是怎样变成的？用到了哪些方法？ （1）荷花：荷花运用了切划的方法。 （2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。 （板 书：切割、插接） （3）南瓜人物：南瓜人物还运用了镂空的方法。 （板书：镂空） 三、创作表现
4、1、观察你自己所带的蔬菜和水果中，看到它（它们）让你联想到什么？你准备 把它（它们）变成一件什么样的好玩、有趣的形象呢？ （学生小组讨论、交流、反馈教师评价指导。 ） 2、打开学生创新思维，激发学生创作欲望。 看一看别的小朋友是怎样想的，又是怎样变的呢？（课件展示作品） 。 3、大家都想好了吗？那就大胆地把你的奇思妙想变成现实吧，比比看哪位小朋 友能创作出与众不同的作品来！ 三、展示评价 1、小组用展示板展示作品，学生自评、互评、教师点评。评出“最佳制作” 、 “最佳创意” 、 “最佳造型” “最佳合作”等奖项。 2、教师小结本课：在我们的生活中，还有许多美的事物等待我们去发现， 并创造出更多
5、更美的作品。 （课件展示石头画作品，拓展学生思维） 教学反思： 这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材方便、易于加工的材料进行联想、造型 与制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 的基本方法和技能，发展想像力与创造力。 在本课教学中我主动创设情境，让学生身临其境地进入“蔬果联想” 的奇妙 世界，激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论， 从而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。引导学生自主探究学习蔬果玩 具的制作原理与方法，同时提供精美的范例让学生欣赏、感悟，引导学生在观
6、察、联想、欣赏和评议中培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力， 促进学生创作出更与众不同的作品。 运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造 型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的 大小蔬果组合成有趣形象。课本中的“荷花” 与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬 果的形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。蔬果的联想 “荷花”是以切划手 法为主的造型处理， “青蛙 ”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性， 给学习方法提供了多样的选择。 在学习任务的落实这个环节，先分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及 联想。以组为单位，合作完成创意，用自
7、己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创 造。让学生成为学习的主人，放开学生的手脚，让学生自由发挥，展开自己丰 富的联想。然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方 面交流评价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。这样即让学生自主 学习了知识，得到了锻炼，而且还感觉很轻松愉快，学生学习起来没有压力和 负担，就会顺利的完成学习任务。 回顾这节课还有值得深入的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理 和质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二， 激活思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础。教师可选择一些形状奇特， 或色泽与纹理美丽、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角 度进行观察，一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发 现学生闪光的“ 灵感” ，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑 造生动有趣的形象。
