1、第 22 章 遗传信息的延续性 第一节 生物的遗传 编制人：许秀怀 教学目标 ： 1、知识目标： 描述染色体、DNA 和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制 的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的。 2、能力目标： 理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病。 3、情感目标： 了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 重点难点 1、重点： 性状的概念，染色体、DNA 和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性 状。 2、 难点： 基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 第一课时 一、教学设计 引言：在了解生物
2、界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生 存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代 的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是 一种什么样的关系？等等。 我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案： 1遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现 象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没 好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调
3、查，我们看到了这些特征在上下 代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特 征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析 这些特征。 二、学生活动 （1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比 如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还 有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各 种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染
4、色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是 同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或 生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。 下面我们一起来认识生物的性状。 观察图 21-1 生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物 来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有 的相似特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能 否举例说出那些属于生物的相对性状？ 三、 习题： 1） 、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、
5、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2） 、下列各组性状中，属于相对性状的是（ C） A.狗的长毛与黑毛 B.人体的身高与体重 C.棉花的掌状叶和鸡脚叶 D.豌豆的高颈与蚕豆的矮茎 四 、 课 堂 小 结 五 、 练 习 巩 固 ： 1、 完 成 习 题 P2 第 7、 8、 9、 10、 11 题 。 2、 交 流 解 题 方 法 。 板 书 设 计 ： 生物的遗传 染色体、 DNA 基因 染色体、DNA 和基因之间的关系， 生物的性状是由基因控制的 教学反思： 第一节 生物的遗传 编制人：许秀怀 第二课时 教学目标 ： 1
6、、知识目标： 复习染色体、DNA 和基因之间的关系，说出基因在亲子代间的传递，进一 步复习说明人的性别是由性染色体决定的。 2、能力目标： 进一步理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传 病。 3、情感目标： 深入了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 重点难点 1、重点： 性状的概念，染色体、DNA 和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性 状。 2、 难点： 基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 一、复习 （1） 什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。 （2） 生物体内的遗传物质是什么？DNA DNA 与染色体的关系是怎
7、样的？存在于染色体上。 二、提出问题： 生物的性状与遗传物质间有什么关系？ 细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？ 生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下 一代？ 父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？ 阅读资料，寻找答案 三、认识基因与染色体 （1）染色体： 科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色， 因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数 目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。 展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。 展示几种生物染
8、色体的数目：不同生物染色体数目不同。 提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？ 各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳 定的。 体细胞染色体数是生殖细胞染色体数 2 倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞 染色体数的 1/2。 进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同， 可以配成对，所以人的体细胞中有染色体 46 条，配成 23 对，玉米体细胞中有染色体 10 对。 染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的 DNA 就是核酸 的一种。 提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的
9、性 状？ （2）基因： “基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？ 科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上 的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌 豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因 决定的。 基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在。 四、分析基因的传递过程 提出问题，讨论： 在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？ 怎样才能使 孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？ 分析基因在亲代
10、、子代之间传递示意图。 我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每 个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结 构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞卵细胞和精子传给后代 的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。 只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染 色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。 五、 习题： 1）基因和染色体的关系是 （ ） A染色体又叫基因 B染色体位于基因之中 C一条染色体上由许多基因 D一对染色体上有一对基因 2）每个人都是由_发育来
11、的，而_又是由_和_融合而成的， 由此可见，父母的性状是通过他们的_遗传给他们的子女的。 3）基因的作用是 （ ） A改变生物体的形态和功能 B控制某些生物的性状 C遗传给后代 D发生变异，产 生新物种 4） 、下列说法不正确的是（ ） A.人的受精卵里有 46 条染色体，肌肉细胞里也有 46 条染色体 B.控制生物性状的成对基因 在形成生殖细胞是要彼此分开 C.受精卵内既含父方基因，有含母方基因 D.生物的遗传现象多与变异现象 五 、 课 堂 小 结 板 书 设 计 ： 生物的遗传 基因与性状和染色体的关系， 基因的传递过程， 基因控制生物的性状 教学反思： 第 2 节 生物的变异 编制人：
12、许秀怀 一、教学目标 1. 知识目标： （1）描述生物变异的现象。 （2）举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异。 （3）说明变异的意义。 （4）举例说出转基因技术及其应用。 2. 能力目标： 运用生物变异的知识，初步学会分析生物的变异现象。 3. 情感目标： 通过学习“变异在生产实践上的应用”和“转基因技术”的知识内容，树立正确的生 命价值观，关注生物技术的发展对人类未来的影响。 二、教学重点 说出变异的类型及意义，举例转基因技术及其应用。 三、教学难点 变异的类型。 四、教学设计 1、讨论交流生物的变异现象 你还能列举日常生活中见到的变异例子吗？ 通过这个活动同学们发现人与人之间存在
13、着差异。那其他生物身上有没有变异呢？ 请大家看一下这个例子，小麦的高茎和矮茎，你想到什么？（多媒体呈现学生举例） 变异是生物性状上的差异。通过刚才所举的那么多例子，你能给变异下个定义吗？ 总结：变异现象和遗传现象都是普遍存在的。人、动物和植物身上都存在着变异现象。 回忆上节课调查的四种性状的表现。 小组交流，汇报，并互相补充评价：最后和班长四种性状完全一致的同学很少，说明 人与人之间普遍存在着差异。 交流举例日常生活中变异的例子，并发现所举例子的一些问题，比如“南橘北枳” ，因 为不是同种生物不能算是变异。 通过例子归纳出变异的概念：同一物种不同个体性状上的差异叫做变异。 2、说出变异的类型与
14、意义 （1）变异类型 可遗传变异 不可遗传变异 （2）变异会对生物的生存产生影响： 有利于生物生存的变异 不利于生物生存的变异。 请同学们分析资料中有哪些变异，是有利变异还是不利变异。 补充：岛上昆虫出现的残翅和无翅变异，可以防止被大风吹到海里，因此是有利变异。 变异的有利与不利是对生物本身生存而言的。有一些变异，可能对人有利，但对生物生存 不利，呢也不能算是有利变异，比如无籽西瓜。 思考：变异对生物的进化有什么意义呢？ 小组讨论资料，并交流答案，其余同学评价。 归纳出变异有有利变异还有不利变异。 3、举例说出变异的应用 常见的育种技术有太空育种、杂交育种、转基因技术。 说到转基因技术它的应用可广泛了。你知道有哪些转基因技术的例子吗？ 根据课前从各渠道搜集的资料，积极交流，感受转基因技术的广泛应用。 课堂小结 你有哪些收获？你还想知道什么？ 五、板书设计 第二节 生物的变异 一、变异的定义：同一物种不同个体之间性状上的差异。 二、变异的类型：可遗传变异 不遗传变异 有利变异 不利变异 三、变异的应用 六、作业设计 完 成 习 题 P8 第 7、 8、 9、 10 题 。 七、教学反思：
