1、 Unit 1 Whats he like? Topic Unit 1 Theme Whats he like? A 部分 Lesson 1 Aims 1.知识与能力目标 句型： 能够听、说、读、写句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isnt.Whats she like? Shes kind. 能够在情景中运用句型 Is he/she yong/? Whats he/she like?He/She is kind/询问并回 答某人的性格或外貌特征 能够在语境中理解单词 know 和句子 Do you know Mr Young?的意思，并能正确发音。
2、能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演 词汇 X|k |B| 1 . c|O |m 能够听、说、读、写单词：old,young,funny,kind,strict 能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，或运用这些 单词描述人物性格或外貌特征 能够在有意义的语境汇总运用这些单词写出句子 He/She/It is 2.情感态度、文化意识、学习策略目标 树立正确的审美观，避免以貌取人 Key Points 掌握 strict 的运用与发音 熟练运用句型：Is he young/funny?Yes,he is./No,he isnt.Whats
3、she like? She s kind. Difficult Points 掌握 strict 的发音 一般疑问句: Is he young/funny? 肯定回答：Yes,he is./否定回答： No,he isnt. Aids Computer,radio,blackboard Task Introduce your teachers to your friends Blackboard Design Unit1 Whats he like? Part A Lets talk and lets learn A:Whos your teacher? B:Mr/Miss A：Is he/s
4、he young/old/funny/kind/strict? B: Yes, he/she is./No, he/she isnt. Procedures Contents Methods Purposes Step1 Warm- up Step2 Presentation Lets talk 第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着 录音读; 第三次播放教学录音，学生听完录音后回 答下面问题： Whats Zhang Pengs favourite food? 创设情景训练运用目 标语言 4.巩固延伸 (Consolidation 教师说：My birthday is in July.I
5、cant wait. 教师利用板书 wait 并在 ai 下划线，请学生观察并 说出 ai 单词中的发音。请学生反复朗读单词并体 会 ai 的发音。 （3）呈现并操练：Its going to be a fun day 课件继续播放小男孩的声音：its going to be a fun day.学生跟读。 教师板书 day，带读单词，请学生体会 ay 的发音。 （4）完成呈现歌谣 教师播放歌谣录音的同时呈现歌谣文本，学生跟 读。 学生四人一组朗读歌谣，然后教师选几组进行展 示。 教师播放语音例词的录音，学生跟读并再次体会 ai/ay 的发音。 （5）完成 Listen ，read and c
6、ircle 活动 教师利用课件呈现该部分的单词，请学生尝试朗 读，必要是教师给予指导。 教师播放本部分录音，学生圈出听到的单词。 师生核对答案。 “造”词 1. 教师板书一些辅音字母（组合），让学生通过组合 边说英语边做 动作，为学生 今后熟悉英语 课堂用语奠定 基础。要求学 生用手指着词 汇来认读，让 学生养成良好 的学习习惯。 让学生能在快 乐的活动中达 到熟练掌握单 词。 5、扩展性活动 （Add- activities） （视时间而定， 名卡的制作可 课后完成，用 于下节课的热 身中） Look,listen and write 拼读包含 ai/ay 的单词 2. 学生四人一组，用字母
7、模型或者直接用纸笔自由拼 写并拼读包含 ai/ay 的单词 请几组学生展示成果，教师及时评价 1.播放录音，学生填写所缺单词 2.生核对答案 3.师再次播放录音，请学生跟读这三句话 4.师指导学生从三个句子选择一个，抄在单线上 5.师用投影仪展示几名学生的书写，进行评价，然后 同桌互相批改 6.练习册中对应的作业 巩固知识 教后反思 Unit 5 There is a big bed Topic Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 1 Aims 1.能够听音选出正确的选项，完成 Lets try 的听力活动。 2.能够理解对话大意；能够按照正
8、确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演； 能够在情景中运用句型 There are . 描述某处有某物；能够在语境中理解以下新词和 词组的意思并正确发音:grandparent, their, house, flower, lots of。 Key Points 能够在情景中运用句型 There are . 描述某处有某物。 Difficult Points 能够在语境中理解以下新词和词组的意思并正确发音:grandparent, their, house, flower, lots of。 Aids PPT、word cards、VCD、computer Task 学习 Lets try
9、 和 Lets talk，能够在情景中运用句型 There are . 描述某处有某物。 Blackboard Design Unit 5 There is a big bed. Part B Lets talk There are so many pictures here. There are so many plants here, too. There are . in/on the. Procedures Contents Methods Purposes .Warm-up II. Presentation and practice .Warm- up1、Part A new wor
10、ds 2、Lets try II. Presentation and practice 1、There are so many pictures here. 的呈现与操 练 .Warm-up 1、Review the words of Part A. 2、Lets try 、教师带领学生复习 A Lets learn 后，然后说: There are so many things in the bedroom. What about the living room?教师引导学生用 Maybe there is猜 测。 、教师说:Lets listen and tick.教师播放录音，请 学生勾
11、出相应的选项。 、师生核对答案。 、教师问:What else is in the living room? Do you want to see it?然后呈现课件，进入对话部分的教学。 II. Presentation and practice 1、There are so many pictures here.的呈现与操练 、复习 A 部分的 Lets talk，然后利用课件呈现 Sarah, Mike 和帐鹏在客厅的情景，问:Where are the children?引导学生回答:Theyre in the living room. 、教师继续呈现墙上的图画，说:Yes. What
12、s on the wall?引导学生回答:There is a picture on the wall. 课件呈现张鹏说:Yes. My father can draw very well. 请学生跟读句子，教师帮助学生理解句意。 、课件继续呈现墙上的多幅图画，说:There are so many pictures here. Lets count.教师带领学生数图 画的数量:One picture, two pictures , 注意强调名词 单复数的变化。课件呈现 There are so many pictures here.及其录音，学生跟读。 、课件继续呈现图片，表现客厅中由一把椅
13、子到 多把椅子、一个苹果到多个苹果、一朵鲜花到一束 鲜花的变化，引导学生用 There is a . / There are many .描述。教师注意强调名词单复数和 be 动词 的搭配。 利用旧知，激发学生的 积极性。 在听力之前，先引导学 生猜测，提高听力技巧。 由 Lets try 自然过渡到 Lets talk 的教学，符合 学生的接受新知能力。 使用课件，直观生动， 吸引学生注意力。 在多种练习下，不断渗 透 There is a . / There are many . . Consolidation 2、There are so many plants here, too.的呈
14、现与 操练 3、完整对话 的呈现 . Consolidatio n 1、 学生跟读。 2、 学生复述 对话。 3、 学生操练 核心句型。 2、There are so many plants here, too.的呈现与操练 、教师说:There is something else in the living room. Look!然后利用课件呈现一盆绿植的图片，引 导学生说:There is a plant.教师利用课件添加几盆绿 植，然后呈现句子 There are so many plants here, too.请学生跟录音读句子。 、教师问:Whose plants are they
15、?然后播放这一段 对话的动画，引导学生回答:Theyre Zhang Pengs grandmothers plants.然后用课件呈现张鹏的形象及 录音:Theyre my grandmothers plants. 教师帮助学 生理解 grandmothers 的意思，请学生跟录音读句 子。 、教师利用课件呈现张鹏站在一所房子前面的花 园里的图片及文字:Look! My grandparents have a garden in front of their house. 请学生猜一猜 grandparent，和 in front of 的意思，教师适当讲解。 然后，教师问:Where is
16、 the garden?在引导学生回答 的过程中，帮助学生理解 in front of, their, house 的 意思，然后带读句子。 、教师继续提问:Whats in their garden?引导学生 回答:There are many plants/flowers.教师说:Yes, there are many plants in it. There are lots of flowers in it. 教 师利用课件呈现句子 There are lots of flowers in it. 请学生猜测 lots of 的意思，然后带读句子。 3、完整对话的呈现 、教师说:Now
17、the children are in the living room. Lets watch the video.教师播放对话动画学生观看。 同桌学生结对描述客厅中有哪些物品，如:There is / arein the living room. 教师请儿名学生进行展示。 、教师再次播放对话动画，学生先跟读再分角色 朗读。 . Consolidation 1、教师播放对话动画，学生跟读。 2、复述对话：教师出示对话配图以及镂空的对话， 指导学生补充关键信息复述完整对话。 3、完成 Lets talk 下面的活动。学生看 Lets talk 的 配图，描述对话中没有提及的物品及其数量、位置 等
18、，操练核心句型 There are . in/on the. 4、创编对话 、教师利用课件呈现一个杂乱的客厅，客厅里有 以课件形式呈现张鹏的 形象学习 grandmother, their, house, lots of, 通 俗易懂。 在动画中学习，学生较 感兴趣。 用课件形式呈现镂空对 话，让学生在回忆中加 深对所学知识的学习。 在创编对话中发展学生 的英语能力。 . Homework 4、 学生创编 对话。 . Homework 1、 朗读对话。 2、 口语描述。 两只小狗在玩耍。教师引导学生用 there be 结构描 述图片内容。 、教师请一名学生和自己创编对话，示例如下: T: T
19、his is my living room. S: Look! There are two dogs playing in the living room. T: Naughty dogs! There are many books on the floor. S: There are some apples on the floor, too. T: Lets clean up the living room. S: OK. 、学生分小组创编对话，然后教师请几组学生进 行展示。 . Homework 1、朗读 Lets talk 5 遍。 2、用句型 There are . in/on th
20、e.描述家里客厅的物 品的数量以及位置给朋友听。 教后反思 Unit 5 There is a big bed Topic Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 2 Aims 能够听、说、读、写 in front of, beside, between, behind 和 above；能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。 Key Points 能够听、说、读、写 in front of, beside, between, behind 和 above。 Difficult Points 能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置
21、关系，并掌握名词单复数的用法。 Aids PPT、word cards、VCD、computer Task 能够听、说、读、写 in front of, beside, between, behind 和 above；能够熟练运用核心词汇描述人物或物品的相对位置关系。 Blackboard Design Unit 5 There is a big bed. Part B Lets learn in front of, beside, between, behind, above Procedures Contents Methods Purposes .Warm-up II. Presenta
22、tion and practice .Warm-up Review II. Presentation and practice 1、教学对话 部分 2、教学 above 3、教学 in front of 和 behind 4、教学 beside .Warm-up Review Lets talk of Part B. II. Presentation and practice 1、教学对话部分 、教师带领学生复习 B Lets talk 的对话，然后教 师指着课件说:There are two dogs in the living room. Where is the black dog? 引
23、导学生找到黑色的小狗 并回答:Its on the table.教师板书句子并带读。 、教师继续问:Where is the white dog? Please look at the screen. 教师利用课件分别呈现白色小狗在不 同位置的图片，请同桌学生根据图片进行问答: S l: Where is the white dog? S2: Its 2、教学 above 、教师利用课件呈现白色小狗玩球的场景，说: Look! The white dog is playing with a ball. 然后课件 呈现小狗把球抛向空中的场景，教师提问:Where is the ball? 引导学
24、生回答:Its above the dog. 教师板书 above，请学生跟读单词。教师适当讲解 above 和 on 的区别。 、教师问:Whats above you?引导学生回答:A fan. / Two lights. / . 3、教学 in front of 和 behind 、教师利用课件分别呈现球在小狗前面和后面的 图片，提问:Where is the ball now?引导学生回答:Its in front of/behind the dog.教师板书 in front of 和 behind 并带读。 、教师指导学生运用 in front of 和 behind 描述自 己和
25、前后同学的位置关系，如：. is in front of me. Im behind 4、教学 beside 、教师说:There are two dogs in the house. Where is the black dog?引导学生猜一猜: Maybe its behind/in/. 、教师利用课件呈现小黑狗在球一侧的图片，引 导学生说:Its beside the ball.教师适时出示 beside 的 单词卡片并带读单词。 w W w . x K b 1.c o M 在复习中进入本科时的 学习，让学生做好心理 准备。 由 Part B 的 Lets talk 中的黑色小狗自然而然
26、 引出 Where is the white dog?的提问，进而开始 导入学习方位词。 利用课间呈现方位，直 观，学生容易接受。 在学习时联系实际反复 操练，加深对方位介词 的理解。 . Consolidation 5、教学 between . Consolidatio n 1、认读活动 2、音义匹配 活动 3、综合运用 活动 、教师问:Whos beside you?引导学生描述自己和 旁边同学的位置关系，如: . is beside me. 5、教学 between 、教师利用课件呈现球在两只小狗中间的图片， 提问:Where is the ball now?然后引导学生回答:Its b
27、etween the two dogs.教师板书单词并带读。 、教师问:Whos between . and .? 引导学生回答。 . Consolidation 1、认读活动 活动一：学生打开教材，听录音跟读核心词汇。然 后，教师板书单词，学生在练习本上抄写。活动二： 教师快速出示单词卡片，学生说出单词。 活动二：教师将单词卡片正面朝上贴在黑板上，请 男女生各派一名代表上台。教师说一个单词，两名 学生快速拍相应的单词卡片，先拍到的学生为本组 得一分。 2、音义匹配活动 活动一：教师利用课件呈现一个房间的图片，请学 生观察一分钟。教师就房间内物品的位置提问，请 学生凭记忆回答。 活动二：教师发
28、指令，如:Put your pencil in front of your book. 同桌学生结对将物品摆放在相应的位置。 3、综合运用活动 活动一：做 Find and say 的活动。同桌学生结对轮 流描述，然后教师请几对学生进行展示。 活动二：学唱并改编本单元的歌曲。 、教师播放歌曲录音，学生整体感知歌曲旋律。 、教师问:What do you hear in the song? 引导学生 回答。 、教师提间:Where is the photo?请学生再次听歌 曲录音后回答:Its above the big clock / between the two windows 、学生学唱
29、歌曲。 、教师指导学生分小组改编歌词，然后请几组进 行展示。 活动三：教师利用课件呈现 Mike 房间的图片，请 学生分小组描述物品的位置并告诉 Mike 如何整理 房间，如:Mike, there is a book behind the chair. Put it on the desk, please. 以快速出示卡片、拍卡 片的形式复习方位词， 可以提高学生的注意力。 瞬间记忆，让学生高度 集中注意。 在 Find and say 的活动 中，进行物品方位的描 述练习。 在大脑比较疲惫时，用 歌曲激活学生的学习欲 望。 . Homework . Homework . Homework
30、1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行， 每个读十遍。http:/ww w.xkb 2、向父母用英语描述书房里各种文具的位置。 教后反思 Unit 5 There is a big bed Topic Unit 5 Theme There is a big bed B 部分 Lesson 3 Aims 1、能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图；能够正确写出三个描述 自己房间的句子。 2、在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去 听录音并完成听后任务，并且能够完成填充句子的活动。 3、能够总结 is, are 和名词单复数的搭配，掌握 there
31、be 结构中涉及名词单复数的表达。 4、能够在图片的帮助下理解故事内容；能够在教师的帮助下表演故事；能够培养环 保意识。 Key Points 能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出正确的房间图；能够正确写出三个描述自己房间的句子。 Difficult Points 能够总结 is, are 和名词单复数的搭配，掌握 there be 结构中涉及名词单复数的表达。 Aids PPT、word cards、VCD、computer Task 能够在图片的帮助下读懂电子邮件，并完成 Read and write 和 Lets check 的相关练习，总结出 is, are 和名词单复数的搭配。 Bl
32、ackboard Design Unit 5 There is a big bed. Part B Read and write There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Procedures Contents Methods Purposes .Warm-up .Warm-up 1、Sing the song 2、Review .Warm-up 1、Sing the song. 2、Review the words of Part A and B II. Pres
33、entation and practice 在歌曲和单词复习中进 入本科时的学习，让学 生做好心理准备。 II. Presentation and practice II. Presentation and practice 1、Read and write 2、Lets check 1、Read and write 、教师利用课件呈现 Mr Jones 站在一栋老房子 门口的图片，提问:Whos he? Where is he?引导学生 回答:Hes Mr Jones. Hes in front of an old house. 、课件播放 Mr Jones:的语音 :I just move
34、d into an old house. 教师帮助学生理解 just, moved 的意思， 然后带读句子。 、课件继续呈现 Mr Jones 不开心的样子，教师 说:Mr Jones is unhappy. Guess why?引导学生猜测: Maybe . 然后教师播放 Mr Jones 的语音及文字: Because the rooms are too dirty.请学生猜测 dirty 的 意思，然后带读单词。 、教师利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pic
35、tures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! 请同桌学生结对阅读，必要时进行 讨论。教师适时讲解 everywhere 的意思，然后带 读单词。 、完成读后活动 请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。 请学生选择与文字匹配的图片，然后师生核对 答案。 、教师问:Who can clean the room for Mr Jones? Who can help him? 教师带领学生回忆第 1 单元读 写部分的内容，然后请学生回答。教师继续根据电 子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。 、教师利用
36、课件呈现 Robin 打扫完的房子图片， 请学生分小组描述，然后请几组学生进行展示。 、教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物 的感情。 、教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记 录长句中何处停顿、如何运用升降调等。 、学生齐读课文。 、为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出 “朗读之星” (A reading star) 。 、个性化书写活动 教师问 :What about your room? Whats in your room? 请学生回答。教师及时板书相关词汇和句型。 学生独立完成三个描述自己房间的句子，然后 教师指导学生分小组交流检查。 、教师介绍谚语:East or wes
37、t, home is best. 2、Lets check 用课件呈现电子邮件的 相关内容，循序渐进， 学生对文本阅读的理解 一步一步加深。 让学生自主阅读，提高 学生的阅读能力。 结合 unit 1 的旧知，让 学生对邮件内容更深刻。 朗读竞赛，在竞赛中朗 读电子邮件，让英语课 堂更活跃。 个性化书写增强学生的 英语语言输出的能力。 . Consolidation 3、Lets wrap it up . Consolidatio n Story (1)、Listen and tick or cross 教师请学生逐一看图，10 秒后播放本部分录音。 学生听录音判断图片正误。 师生核对答案，必
38、要时请学生复述听到的内容或 关键词。 (2)、Listen again and write 请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填 写所缺单词。 教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生 评价。 3、Lets wrap it up (1)、教师利用投影仪呈现 Match and write 的图片， 请学生尝试参考范例完成连线并说出完整句子。 (2)、教师带领学生总结 be 动词和名词单复数的搭 配原则。 (3)、请学生独立完成连线和写句子的活动，然后 师生一起评价。 . Consolidation Story time 1、教师利用课件呈现图 1，提问:What do you see?
39、 Where is the can? 引导学生回答 :I see a can. Its on the grass/in front of the trees / 2、教师提问:Who can help the can go home? Where is his home?然后播放动画，请学生观看后回答问题。 请学生找一找图中的可回收标志，然后教师介绍关 于垃圾分类的相关知识。 3、请学生再次观看图 1-3 的动画，然后教师说 :A naughty bear kicks the can. Where is the can now? 引 导学生描述易拉罐位置的变化:He flies _ Rabbi
40、t and Monkey. 教师板书并带读 over。教师帮助学生 理解 busy, naughty, kick, poor, late 的意思，然后请 学生模仿跟读这部分的文字。 4、请学生再次观看图 4 的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its between two fish / in the river.教师帮助学生理解 Here comes a can.以及 give it to Zoom 的意思，然后请学生模仿跟读这部 分的文字。 5、请学生再次观看图 5 的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its in Z
41、ooms hand/in the trash bin/at home. 教师帮助学生理解。 catch, sweet home 的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。 听力前先看图，猜测听 力内容，有针对性地听 音，提高学生的听力能 力。 让学生在练习中总结 be 动词和名词单复数 的搭配原则，加深语法 知识的理解。 复习方位，巩固物品位 置的描述。 进行垃圾分类的相关知 识的渗透，让学生培养 环保意识。 在图片和教师的帮助下， 学生对于 the can 的位 置变化更清楚。 引出谚语。 . Homework . Homework 6、教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服 躺着的场景及录
42、音:East or west, home is best. 教师 帮助学生理解这句话的意思，然后请学生跟读。 7、请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。 8、教师问:Whom does the can meet on his way home? 同桌学生一起回顾易拉罐“回家”的过程， 整理出故事线索，然后复述故事。 9、教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not?同桌学生结对讨论，然后请几名学 生回答。 10、学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进 行展示。 . Homework 1、完成相对应的练习册。 2、向父母讲
43、 story。 在梳理易拉罐的“回家” 的过程中复述故事。 在讨论中，学习哪种行 为是好的行为，进行一 定的思想品德渗透教育。 教后反思 Unit 6 In a nature park Topic Unit 6 Theme In a nature park（Lets talk and lets learn） A 部分 Lesson 1 Aims 13.知识与能力目标 句型： 能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演 能够听、说、读、写核心句型：Is there a river in the forest? Yes,there is./No, there isnt.
44、能够在情景中运用句型 Is there ? Yes,there is./No, there isnt.询问某 处是否有某物并回答 词汇 能够听、说、读、写单词：forest, hill, river, mountain, lake 能够在语境中理解新词 forest, hill, river, mountain, lake 的意思，并能正 确发音 能够正确、熟练运用上述词汇就自然公园展开问答 14.情感态度、文化意识、学习策略目标 1 能够亲近自然、热爱自然 2 能够了解一些环保常识 3 能够在教师的帮助下总结 there is 结构疑问句的用法，并能正确运用这一 结构 4 能够根据 ou 的
45、发音规则拼读、拼写单词 Key Points 掌握 forest, hill, river, mountain, lake 并运用 熟练运用句型 Is there ? Yes,there is./No, there isnt.询问 某处是否有某物并回答 Difficult Points 一般疑问句型 Is there?及完整回答形式 Yes, there is./ No, there isnt Aids Computer,radio,blackboard,colorful chalks Task To introduce Xiamen Zhongshan park or Tongan Yunx
46、i park or other parks you know to your classmates Blackboard Design Unit6 In a nature park Part A Lets talk and lets learn A：Is there ? B: Yes,there is./No, there isnt (五个新单词在黑板上的图中相应位置标出) Procedures Contents Methods Purposes Step1 Warm- （上课铃响前）板书标题 Unit6 In a nature 歌曲热身，活跃课堂气氛，拉近师生距离，歌 up park Par
47、t A Lets talk and Lets learn 1,Greetings 2,Enjoy and sing a song “In a nature park” 3,师带读黑板标题并明确本节课的任务 4，groups division to PK (G1/G2/G3)教师接 下来会边教边在黑板上画一副自然公园图，三组分 别用红、蓝、绿三色粉笔代替，每一次哪组表现好， 教师就用那组代表的粉笔画图，当图完成后，很明 显就能看出哪组表现最好 词内容为新知识铺垫； 告知学生本节课的学习 任务与竞赛规则，让学 生有目的的学习和参与； 主情景图 教师出示主情景图，提问 Where are Miss
48、White and the children? 引导学生回答：Theyre in a nature park. 教师继续提问 Whats in the nature park? Is there a river in it? 本单元学习的主题是自 然公园，通过主情景图， 直观地感受到语境，并 导入本节课的话题，由 教师的一个个问题进入 A 部分的学习。 Lets try 听录音之前，根据书上右边图片先猜供选择的三 个单词的意思；再根据发音规则试着拼读出来 听录音，学生勾出相应的单词，师生核对答案 由此引出新词 forest结合图片 听力前对题目的预设是 正确理解听力的关键 Step2 Pres
49、entation Lets talk and lets learn 由这个新词自然过渡到 talk 部分，Miss White 要 带她的学生去 forest,那里有什么东西呢？ 让学生先看图，然后 try to talk something to yr deskmate-anything you see, anything you are able to say（请几位学生 上来讲，给奖励） 让学生带着问题听听力， 1st listeningQ1, Is there a river in the forest? A Yes, there is. B No, there isnt. （在念出 river 的同时板书上 river,再结合
