1、魔幻的颜色的教学设计 新北区国英小学 纪海荣 一、 课程类型：人教版小学美术三年级上册 二、 课型：知识技能训练课 三、 教材分析 魔幻的颜色一课是关于色彩基础知识内容的课，也是三年 级学生第一次较系统的学习色彩相关知识，既是对小学阶段学习色 彩有关知识的开始，又是对以前学习色彩的一次升华。可以说在学 生学习的这个阶段起了承上启下的作用。通过本课的学习，学生能 够从五彩缤纷的色彩中掌握三原色（红黄蓝），以及三原色之间二 二相调配得到的三间色（橙绿紫）色彩基础知识，并能够对其进行 一些简单的运用。通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识 ，从而在认识上具有一定的专业性。在用色彩来表现的时候，先
2、培 养学生欣赏范作的习惯。 四、 学生分析 三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识，不能 正确分清一些色彩概念性知识，例如：三原色，三间色，及三间色 是怎样调配得到的等等色彩基本常识。其二学生对颜料接触的不是 很多，怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清 楚，同时在用量上还掌握不到位。还不能够从欣赏中学习，积累知 识。 五、 设计理念 遵循教师的主导性，学生的主动性原则。让学生在教师的引导 下，充分发挥学生的能动性、探究性。学生通过自己的实验以及观 察教师的讲解明白三原色，再通过学生的探索了解三间色调配的由 来。培养学生的欣赏的习惯，在范作中领会怎样用色彩去表现画面 。
3、 六、 教学目标 知识：认识三原色（红黄蓝）。 技能：能够用三原色中的二种颜色调出三间色，能够调出预想的颜 色，并能用颜料调配画出一幅画。 情感： 学生通过学习，培养学生对色彩的探索，增强学生敢用颜料 去表现的信心。 七、 知识要点 1、 认识色彩，区分颜色，了解颜料； 2、 认识三原色； 3、 观察色彩在调配时的变化； 4、 认识三间色； 5、 练习三间色的调配，注意在调配中颜料的用量； 6、 用三原色、三间色进行简单的表现。 八、 教学重点 认识颜色，认识颜料，认识三原色；三原色二二之间的色彩调 配。 九、 教学难点 三原色二二之间的色彩调配，调配时量的把握。 十、 教学方式 以自主探究教
4、学方法为主要的教学方式，在教学中给学生亲身 体验，自主操作，自我实践来对色彩产生认识。改变教学形式用游 戏、变魔术的方法，注重激发学生学习兴趣。 通过学生的实验，教师讲授，教师示范，学生欣赏，学生练习 解决教学重点、难点。 十一、 教学场所 普通教室或美术教室 十二、 教具选择 绘画工具（水粉颜料，调色盘，画笔，宣纸等），图片，7 根 试管（其中 3 根各放入红、黄、蓝颜料水） 十三、 学具准备 绘画工具 十四、 教学过程 （一）、引导部分 1、 出示彩虹的图片，学生说出彩虹的颜色组成（红橙黄绿 青蓝紫）。 2、 除了彩虹的颜色，你还知道那些颜色（咖啡色，草绿， 紫红等）？揭题板书魔幻的颜色
5、设计意图：让学生在生活找颜色，知道色彩是丰富多彩的，激发 学生学习的积极性。 （二）、发展部分 3、 展示颜料盒中的颜色（一个五颜六色的小世界，最好 18 色），讲解颜料基本知识。 向学生介绍颜料知识。 4、 教师用任意两种颜色相调，引导学生观察老师是怎么调 色的，并观察发生了什么变化？（或者鼓励学生先进行猜想 再观察）。 设计意图：讲解基本的调色方法。 5、 学生调色练习（每生调 2-3 组，并记录哪 2 种颜色相调 得到什么颜色）；（调色时，用的颜色不能为同一色系）。 6、 汇报学生调色的结果，启发学生有哪些颜色调不出来， 得出红黄蓝没有调出；或提问谁调出了红黄蓝，得出红黄蓝 没有调出。
6、7、 教师揭示红黄蓝 3 种颜色为三原色，并提出三原色的概 念。（板书三原色红黄蓝）学生在自己的颜料中找出红黄蓝 三种颜色。 8、试管展示红黄蓝 3 种颜色的颜料水。 设计意图：激发学生学习兴趣，鼓励学生发言、交流、探究，加深 对色彩变化的实践过程的印象。 9、 试管中的颜料水变魔术（可请学生参与，注意引导学生 结合刚才的调色猜测有什么变化。）注：蓝色用群青色对调 出紫色效果好。 取红黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化 板书红+黄=橙 取蓝黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化 板书蓝+黄=绿 取红蓝两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化 板书
7、红+蓝=紫 10、 提示学生：颜料的用量不同，颜色就有变化，示范。 先在一个空试管中倒入少量黄色，逐渐加入蓝色，学生观察变 化，交流。 设计意图：通过实验，让学生清楚的观察到色彩调配的变化。 11、欣赏学生作品，思考怎么去表现。（教材上的） 12、学生调颜色表现一幅画。（提示学生注意卫生） 13、学生作品欣赏，说说你是怎么想的怎么画的，画的成功的地 方在哪里，还有什么问题觉得不好解决的。 （三）、拓展阶段 14、欣赏大师蒙德里安绘画作品，注意观察色彩搭配和色块大小 比例。 十五、评价方式 学生是否能分清各种颜色； 学生是否能正确认识三原色； 学生是否能认识三间色； 在评价中不求好坏，肯定颜色调配中的多样性，强调学生分享 自己在调配中的感受。 十六、教学建议 1、 考虑到色彩本身的独特魅力。增强学习的趣味性，增加学生 的参与性。 2、 因条件限制没有颜料的，可以用水彩笔、蜡笔等进行颜色的 摆放来认识色彩。 3、 在评价时，要鼓励学生欣赏的眼光宽容的态度评价别人作品 。树立学生自信心。 4、 用课件演示间色的调配变化过程。 5、 用粉笔演示间色的出现。
