1、2.2 中国的气候 教学设计 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述 运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 2.学情分析 通过以前地理课的学习，学生已经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地 理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于八年级学生来 说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、雨带的推移、气候对 生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。在教学 过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴 趣。 3.教材分析 气候与人类的关系极为密切，本节教材密切
2、联系生产生活实际，使教学内容具有很强 的实践性，富有浓厚的生活信息。本节包括了“气候复杂多样” 、 “季风气候显著” 、 “多特 殊天气” 、 “多气象灾害”4 部分内容。教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复 杂多样，我国可划分为 5 个温度带、4 类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气 候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候。第三是多特殊天气和气象灾 害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。 本节内容地理图像十分丰富，在教学中引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析， 提升读图、用图的能力；涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教
3、师给予点拨 、引导。但学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，这对于本 节课内容的学习带来一定困难。所以，帮助学生进一步形成空间概念，提升读图、填图能 力是本节课的重要任务。 【教学目标】 1.通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能 分析其成因。 2.通过阅读温度带和干湿地区分布图，知道温度带喝干湿地区的划分依据及分布。 3.通过图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学 会归纳气候特征的方法。 4.通过学习，分析出气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环 境意识。 【教学重难点】 重点：记住中国温
4、度带和干湿地区的分布，了解它们对自然植被和农业生产的影响。 难点：归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的 方法。 【课时安排】 5 课时 第一课时 【教学目标】 1.通过阅读 1 月、7 月等温线分布图，了解中国冬、夏季气温分布特点，并能分析其 成因。 2.通过阅读温度带分布图，说出温度带的划分依据及分布。 3.通过温度带的学习，了解温度带对农业生产的影响，树立因地制宜发展经济的意识。 【教学重难点】 重点：阅读温度带分布图，说出温度带的划分依据及分布。 难点：分析我国冬、夏季气温分布特点的成因。 【评价任务】 1.结合我国 1 月、7 月等温线分布图，说出中国冬
5、、夏季气温分布特点。 2.（1）在中国温度带分布图中，说出温度带的划分依据以及各温度带分布的地形区或 省级行政区。 （2）在温度带分布图中说出各温度带的作物熟制和主要作物。 3.在中国温度带分布图中，了解温度带对农业生产的影响，树立因地制宜发展经济的 意识。 【教学活动设计】 教学环节 教学活动 评价要点 导入环节 （2 分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：出示哈尔滨的冰雕展和广州的花卉展图片，请同学们 观察。相同的时间，哈尔滨和广州却举办了两种不同的展览，这是 什么原因呢？（两地的气候差异很大）今天我们就来学习中国的气 候，同时板书课题。 （二）出示学习目标 生齐读目标，师强调重难点。
6、 过渡语：明确了学习目标，让我们带着目标开始今天的学习之 旅。 （一）出示自学指导 阅读课本 32-35 页内容，图文结合完成以下题目。 （要点在课 本上勾划并记住） 1.我国气温的分布特点 （1）阅读课本第 32 页图 2-22，完成以下问题： a.在图中描粗 1 月 0等温线，它大致经过 （山脉） （河流）一线，向西延伸到_高原东南边缘。 说出我国冬 季气温分布 特点，以及 先学环节 （15 分钟） b.我国冬季气温最低的地方是黑龙江省最北部，约 以 下；气温最高的地方是海南省，约 以上；冬季南北温差 以上。 由此可见，我国冬季南北气温差异 （大、小） 。 c.我国冬季南北气温差异大的原因
7、是什么？在课本 32 页阅读 材料中勾划并熟记。 （2）阅读课本第 33 页图 2-23，完成以下问题： a.我国夏季气温最高的地方是吐鲁番盆地，气温最低的地方是 青藏高原（原因： _） 。 b.读图 2-23，计算夏季南北温差约为 。由此可见，我 国夏季南北气温差异 不大 。 (3)阅读 32 页第二自然段，找出我国冬季、夏季气温分布特点。 （将要点在课本上勾画并记住） 2.我国的温度带 阅读课本 33-35 页，完成以下问题: （将要点在课本上勾划并 记住） (1)以 为主要依据，中国自北向南划分为寒温带、 中温带、 、 、 五个温度带。此外，还有一个 地高天寒、面积广大的 气候区。 (2
8、)在 34 页“阅读”中找出并记住中国五个温度带的主要分布 地区，同时结合图 2-24 熟练掌握。 (3)阅读 35 页表格，重点记忆五个温度带的作物熟制，其他内 容了解。 （二）自学检测反馈 过渡语：刚才同学们的自学都非常认真，下面我们来检测一下 自学的效果。 课件展示，口头回答五个温度带的名称及作物熟制。 （三）质疑问难 过渡语：在刚才的自主学习和检测中，同学们还有哪些疑问， 提出来大家共同解决。 冬季南北气 温差异大的 原因。 【达 成目标 1】 说出我国夏 季气温分布 特点以及我 国夏季气温 南北普遍高 温的原因。 【达成目标 1】 在中国温度 带分布图中 说出各温度 带分布的地 形区
9、或省级 行政区，以 及各温度带 的作物熟制 和主要作物。 【考查目 标 2、3】 过渡语：通过刚才的学习，我们知道了我国气温的分布特点和 我国温度带的分布，下面看你能不能运用所学知识解决问题。 （一）学习任务和指导 先独立思考，然后小组内交流，争取人人发言，组长做好协调， 准备展示。 1.完成课本 P33 活动题 1、2、3。 后教环节 （15 分钟） 2.中国的五个温度带与地球上的“五带”有什么不同？ （二）预设生成和点拨 1.（1）1 月 0等温线与秦岭淮河线大致吻合。 （2）夏季普遍高温的主要原因是北方虽然太阳高度较低，但 白昼时间长（日照时间长）；而南方虽然太阳高度较大，但白昼时 间相
10、对较短，又多阴阴雨天气，南北方向上获得的太阳辐射差异不 大。 （3）玲玲的说法正确，贝贝的说法错误。 冬季 最冷：黑龙江省北部 最热：海南省 2.（1）划分依据不同：温度带（活动积温）；五带（纬度）。 （2）界线不同。如广州虽位于北回归线以南，但从温度带上 讲属亚热带。 过渡语：这节课就要接近尾声了，同学们的学习效果如何，请 完成当堂检测。 过渡语：这节课就要接近尾声了，同学们的学习效果如何，请 完成当堂检测。 思考完成课 堂活动题目， 并交流展示。 【达成目 标 1、2】 训练环节 （13 分钟） 要求：（1）合上课本，独立完成检测题目； （2）同桌互换，结合答案批阅并改错 1.青藏高原成为
11、我国夏季平均气温最低地区的主要原因是 （ ） A.海陆影响 B.地势影响 C.洋流影响 D.纬度影响 2.下列关于我国夏季气温分布的叙述，正确的是（ ） A.我国夏季南北温差大 B.漠河由于纬度高，是我国夏季气温最低的地方 C.我国大多数地方普遍高温，南北温差不大 D.夏季气温最高的地方是海南省曾母暗沙 3.近几年 5 月下旬山东省潍坊市部分农民驾驶联合收割机从小 第 1、2 题 【考查目标 1、2】 夏季 最冷：青藏高原 最热：吐鲁番盆地 麦成熟早的河南、安徽一带参加麦收，然后北上，你认为影响我国 南北地区小麦成熟早晚的气候因素是（ ） A.海陆因素 B.纬度因素 C.地形地势 D.人类活动
12、 4.“天涯海角隆冬暖，青藏高原盛夏寒” ，这两地气候特征的 成因（ ） A.都与纬度位置的影响有关 B.都与地形的影响有关 C.前者与纬度位置的影响有关，后者与地形的影响有关 D.前者与地形的影响有关，后者与纬度位置的影响有关 5.读下面温度带分布图，回答： （1）写出各温度带的名称： A ， B ， C ， E 。 （2）B 与 C 之间的分界线与一月 等温线基本一致。 （3）写出 C 温度带的作物熟制 。 课堂总结：这节课我们主要学习了中国冬夏季气温的分布特点 及五个温度带的划分。同学们表现积极，学习认真，下节课继续努 力。 第 3 题【考 查目标 3】 附：板书设计 中国的气候 1.我国气温分布特点 2.温度带 【教学反思】 7C学 科 网 ， 最 大 最 全 的 中 小 学 教 育 资 源 网 站 ， 教 学 资 料 详 细 分 类 下 载 ！
