1、高中新课程有效教学设计案例之 001 学 习 方 案 设 计 学校名称：山西省太谷二中 课程名称： 历史 内容主题：国运兴衰，系于教育 教材版本： 岳麓版 必修三 教师姓名： 王建功 教 龄： 4 上课 年级 高三 历史学科 主题 国运兴衰，系于教 育 指导教 师 王建功 课时 3 课 型 问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展 提升课 学习日 期 2011.12 学 习 目 标 知识与能力：通过本课的学习，从扫盲教育、义务教育和高等教育三个方面来了 解新中国教育发展的基本情况。 通过本课的学习，使学生理解中国实施“科教兴国”战略的必要性，认识到随着 知识经济时代的到来，教育对于科技发展、对
2、于国家富强的重要意义，体会“国 运兴衰，系于教育”的深刻含义。 过程与方法：感知与探究。 情感态度与价值观：通过学习新中国教育发展的史实，引导学生认识接受教育是 一种神圣的权利和义务，要珍惜接受教育的机会，并培养对振兴国家和复兴民族 简介： 我班实施高中新课程有效教学时间仅仅三学年，课堂 教学形态处于“师生唱戏教师搭台”阶段。本课是高三历 史国运兴衰，系于教育 （岳麓版）必修三，课时安排为 3 个课时，分别是“问题生成学导课” 、 “问题展示解决课” 和“问题拓展提升课” 。在本课学习过程中，通过学生的结 构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生知 道国家的兴旺发达体现在教育上，教育落
3、后科技就会落后， 落后就要挨打。 的责任感。 重点 各时期的教育发展的史实。 难点 理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 关键 问题 为什么要进行农村经济体制改革 高度集中的经济体制弊端主要有哪些？ 教材 分析 “百年大计，教育为本”教育事关国家、民族的前途命运，在现代化建设 中具有先导性、全局性作用。 学情 分析 我校学生大部分来自农村，学生对自己以后的发展还很困惑，上学没用这种思 想流传在好多学生中。所以本节课的关键是如何让学生认识到学习的重要性，让他 们知道通过高校的培养，学识水平越高以后日子会越好，会促进整个社会的发展。 设计 理 念 本课内容依照新课程改革的要求，其亮点在于通过多媒
4、体创设情境，辅以文字材料、 图片等史论结合，充分运用课堂环境，强化师生互动的过程。 教学 准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。 教学 方法 （1）教法：根据本课的特点，我采用的方法是讲读法讨论法和启发式教学法，并 采用精讲深化，分析综合，设疑讨论等方法来完成。 （2）学法：根据教材设计问题，让学生带着问题去阅读教材，对教材知识作总体 了解，对重点难点问题通过阅读教材和讨论的方法在教师的帮助下解决。 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序 （要 素） 一、 情境 导入 激发 欲望 二、 自主 学习 时间 2 分钟 20 分钟 创设情景 创设导入情景 创设自主预习 情景 教
5、师行为 请同学们阅读本课的引言： “百年大计，教育为本” ，教 育事关国家、民族的前途和 命运。在现代化建设中具有 先导性、全局性作用。新中 国教育事业取得的重大进展 和曾经经历的逆转曲折都证 明了一个道理：国运兴衰， 系于教育。今天，我们学习 第 28 课国运兴衰，系于 教育 。 旁白请学生带着问题进入 文本情景，发现问题、评价 期望的学生行为 通过提问，激发学生阅 读兴趣，希望带着情感 走近文本。 1、学生结合单上的内容 结构 预习 三、 问题 发现 小组 评价 四、 组内 展示 合作 交流 五、 归纳 共性 生成 问题 5 分钟 10 分钟 3 分钟 创设预习评价 情景 创设问题生成 情
6、景 创设总结归纳 情景 问题。 1、课前教师要给学生问 题生成-评价单 ； 2、教师巡视指导，对同学 进行关注和指导。 旁白请同学们在 5 分钟内 自主完成问题导读-评价 单 旁白要求学习小组讨论生 成。1、教师引导学生对预 习所形成的问题进行整理。 2、教师巡回指导。 和要求，采取“六动” 预习法（查、划、写、 记、练、思） ，进行结构 化预习。 1、学生自主独立完成 2、学科长、小组长检查 1、小组合作交流，对个 性问题进行有效评价、 答疑解惑、 把小组不能解决的问题 交给学术助理，由学术 助理将问题生成卡反馈 给老师。 学 习 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引 领，
7、合作学 习 时间 5 分钟 创设情 景 创设合 作学习 情境 教师行为 旁白：上节课我们进 行了结构化预习，这节课 我们接着对生成问题进行 深层思考。通过合作展示 交流解决所有问题。 1、课前教师下发“问 题解决- 评价单” 2、在学生讨论时，教 师要逐组巡查，教师要作 为角色之一参与进去引导 学生进行讨论。对主宰小 组进行关注指导。 旁白下面由小组内部派 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景，围 绕此单上的问题分组展开积极讨 论。使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、 二、小组展 示，生生质 疑 三、师生评 价，拓展延 伸 四、问题训 练，评价指 导 五、归纳总 结。 20
8、 分 钟 5 分钟 10 分 钟 3 分 创设展 示学习 情景 创设评 价情景 创设自 主学习 情景 创设总 结情境 代表展示，时间为 20 分 钟 1、教师引导学生自我展 示学习。 2、对学生展示情况给予 及时的评价。 3、引导学生进行生生质 疑，关注杨晶同学表现。 旁白：1、大家能否运 用一种更简练的文字，来 进行表达。2、大家思考 一下我们还有什么遗漏吗? 1、教师根据小组展示的 情况，对小组难以解决的 问题进行引导，并对重点 进行拓展延伸； 2、对小组展示不到位的 知识点进行质疑、补充。 教师在小组总结的基 础上适时补充，使对文章 的感悟更深，理解更透。 【旁白】可以说我国的扫 盲工作
9、成就巨大，那么现 在我国还有没有文盲了呢？ 在规定内使学生自主完成 训练题目 教师要求学生完善问题生 成单，表达自己的感受。 论、评、演、记”六原则。 2、在小组展示时，各小组 成员要认真倾听其他小组的 观点，积极思考并及时质疑 追问，要科学评价别人的发 言，适当保留个人意见，及 时反思交流活动中的表现。 3、小组合作表演完成。 （鏖 战组语言表达流畅，人物心 理把握到位值得表扬。 ） 学生自主思考，并合作完成。 小组合作表演完成。 （晨曦 组语言表达流畅，人物心理 把握到位值得表扬。 ） 学生积极主动并自主完成。 每个小组对人物心理分析的 方法进行总结。 课外拓展 同学们还关心今天高等学校哪
10、些方面的发展情况呢？ 当今的高等教育有哪些问题呢？同学们可在课下进行思考 学 习 过 程 设 计(第三课时) 程序 （要素） 一、创设情 境，提出问 题 时间 5 分钟 5 分钟 创设情 景 创设问 题情景 教师行为 教师针对学情引导学生对 所学知识进行回顾、挖掘， 加深学生对问题的理解 【旁白】大家思考一下我 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景，进行 深入思考。 学生根据教师提出的进行联 二、小组拓 展，总结归 纳 三、问题训 练，合作评 价 四、关键问 题，师生共 探 五、归纳总 结，体验成 功。 20 分 钟 7 分钟 3 分 创设总 结学习 情景 创设自 主学习， 小组互 评情景
11、创设反 思提升 情境 创设总 结情境 们应该如何解决比较类型 的题。 教师要求学生对本节 的问题进行总结 【旁白】大家完成工具单 内容后，小组进行互评 1、课前教师下发“问题 拓展训练评价单”学生 独立完成训练单的内容， 2、重点关注李娜同学完 成效果 旁白：大家对以上的展 示有什么疑问吗？ 1、教师根据小组展示的 情况，对小组难以解决的 问题进行引导，并引导学 生再次回到文本进行思考。 2、对小组展示不到位的 知识点进行质疑、补充。 3、重点关注杨涛、张南， 并让同伴指导 完善拓展训练评价单。 想拓展，把本节问题进行总 结。小组要遵循拓展的“忆、 练、思、展、论、提”六原 则。 1、学生根据
12、教师创设的情 景，围绕此单上的问题 进行独立阅读。学生训 练能够又好又快完成。 2、小组合作探究学习，学 科长组织成员互评 1、小组长、学科长认真负 责； 2、观察各位同学的完成进 度 3、训练结束后，让学生之 间进行评价交流，根据需要 教师参与指导 每个小组对分析国家政策、 法令的方法进行总结。 课堂小结 通过以上的学习，我们了解和熟悉了新中国教育发展的曲折历程和产 生的影响，党和政府坚持把教育放在至关重要的位置，制定政策方针，大 力扶持，积极改革和探索，教育取得了巨大成就，并促进了经济的腾飞， 现在同学位应该真正理解“国运兴衰 系于教育”的深刻含义了。中国教育和 发达国家还有很大差距，需要
13、我们将教育这个革命进行到底，并将接力棒 成功地交到下一代手中，为中国的繁荣富强作贡献，所谓“路漫漫其修远兮 ，吾将上下而求索”。 教学反思 国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师这一特殊的职业群体， 肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任，尤其在当前全面推进素质教 育的进程中，建设高质量的教师队伍是我国教育事业兴旺发达的根本保证。 教师的示范是学生最直接、最经常的表率，是引导和促进学生成长所不可 缺少的手段。 板书设计 建国初 除旧布新，照搬苏联 1958-1961 教育大革命 1961-1963 全面调整，稳定发展 十年文革 读书无用，倒行逆施 1977拨乱反正 恢复 十一届三中全会后柳暗花明，百花齐放（迅速发展） 专家评价 参考文献; 1韩立福：新课程有效教学行动策略 北京：首都师范大学出版社。 2006 2韩立福：有效备课 长春：东北师范大学出版社。 2009.4 3中学历史教学参考 ，岳麓书社 4中学历史教学参考 ，陕西师范大学出版社， 2010 年第 6 期 5中学历史学习园地 ，河南大学出版社 ，2010 年第 3 期 附件： （1） 国运兴衰，系于教育问题导读-评价单 （2） 国运兴衰，系于教育问题解决-评价单 （3） 国运兴衰，系于教育问题拓展-评价单
