1、 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 美术教案：闹花灯 龙岗小学 郑丽 一、教材闹花灯分析 闹花灯，又叫灯彩，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺。本课闹花灯以花灯为题 材内容，通过赏灯、说灯、做灯实施教学活动，旨在了解“花灯”这一民间艺术。 闹花灯民间花灯的品种大致可分为四大类。闹花灯一是座灯，安放在地上或是特制的架上， 灯体庞大，气势宏伟，灯光明亮。二为挂灯，该灯体积相对较小，闹花灯做工却特别精巧， 色彩鲜艳，图案精美。三是水灯，放于水上，放灯者许下心愿，花灯随波而荡，预示着心 想事成。四为提灯，即孩子们提在手上玩耍的灯，造型大多模仿动物造型。
2、教材呈现的学 生作品为挂灯和提灯造型，体积较小，方便提在手上玩耍和展示。 闹花灯 民间花灯从制作工艺上又可分为两大类。 一是彩扎类。传统彩扎花灯的制作工艺较为复杂，经过前前后后近七十道工序，一只花灯 才算真正做成。教材呈现的学生作品主要为彩扎花灯，简化了花灯制作的工具，鼓励学生 寻找生活中的多种材料进行制作，如可用竹筷代替竹篾，塑料纸、玻璃纸、皱纹纸等代替 绸布，双面胶、透明胶等代替绳线、铁丝、粘胶，各地区的老师可根据本地情况酌情调整。 制作工艺也简化为三步：一、捆扎花灯的骨架；二、将骨架用纸材进行包扎；三、选用剪 贴、描绘等装饰手法打扮花灯。 二是刻纸类。采用硬纸板为材料，工艺师先设计造型，
3、按其形状把灯体准确分解成几何块 面图形，描绘上各种图案后，再用刻刀精心雕刻，最后将这些纸板按造型粘合上色，配上 丝穗便成了刻纸花灯。教材对此类花灯没有呈现作品，教师还是应对此做出说明，如若学 生感兴趣，可以此为契机，降低制作难度，鼓励学生尝试运用纸盒等制作刻纸花灯。 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 二、教学目标 了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点。 掌握制作彩扎花灯的基本方法和要领，感受制作花灯作品的工艺特点。 培养学生耐心、细致的学习态度，相互合作的工作作风和对民间传统艺术的热爱。 三、教学思路本课涉及到立体造型的问题，重在提
4、高学生的综合分析和动手能力，要求学 生将条状物(竹筷等 )捆扎成立体形状，并进行包扎装饰。 教学活动的安排可考虑为：欣赏感受观察分析方法指导合作表现评析交 流。让学生在参与活动、制作作品中感受中国传统节日的氛围和民间艺术的独特魅力，在 学习活动中获得相关技能和知识。 首先，教师以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、音乐、录像 等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说吃元宵团、闹花灯、猜灯谜等元宵 活动，重温元宵节的热闹情形，引导学生进入制作花灯的学习活动中。 然后教师出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。还可以请学 生将教师的范品一步一步地拆开
5、，师生共同尝试探究花灯制作的基本过程。在这一过程中， 教师应对制作、装饰方法作指导，如穗子的形状、数量、安放位置，装饰手法(描绘、剪贴 等)的运用，花灯骨架的造型以及捆扎成型的小窍门等，每讲到一处，教师能提供相应的图 片欣赏则最佳。 接下来，学生在教师的指导下，以小组合作的方式进行创作，教师播放一些轻快的民乐， 让学生在轻松的氛围中自主表现。 最后是评析作业、交流经验和拓展环节。作业展评可采用悬挂式，学生积极地谈了制作过 程中的感受、体会和对作品的评价后，教师可提供蜡烛、灯泡等可发光的物品，鼓励学生 课后想办法让自己的花灯亮起来，使之成为本课的又一个亮点。 中小学教育资源站（ )，百万免费教育
6、资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 四、教学选择 教学安排上可考虑课前引导学生通过书籍、报刊杂志、网络或寻找老艺人等手段了解元宵 节的由来、元宵习俗，欣赏、收集花灯的图片。 本课的活动设置建立在民间手工艺的基础之上，如若本地区有此类手工艺，教师可以将教 材作进一步的教学处理。 五、教学建议 为了降低制作花灯的难度，培养学生互相协作精神等，可以将学生分成若干组，开展合作 学习。 本课教学可根据学情安排 1_2 课时完成，课前应督促学生准备好各种应备材料，教学中应 强调注意整洁、卫生。 教师应注意用火用电安全。可在教室里牵挂铁丝以方便作品的悬挂展示。如条件许可，还 可以组织一次学生花灯作品展。
