1、1 教学目标 知识与技能:了解构建人居环境的基本要素;了解文化在人居环境设计中的重要性。 过程与方法:通过本课的学习,让学生正视博大精深的中华传统文化正面临失传与断代的局面,思 考文化在人居环境中的传承与发展的关系;通过小组合作,以分析、辩论、讨论等方式引导学 生体验、思考、鉴别、判断,培养学生的参与意识, 激发求知欲,培养合作能力和团队精神。 情感、态度和价值观:学生从不同角度感受中华文化的深厚底蕴,树立正确的价值观;通过互 助协作增强班级凝聚力。 2 学情分析 初三的学生具有较强创造意识、想象力和有目的的美术创作能力,能在“综合.探索”学习领 域表现出更强的创造性。初中三年级学生的逻辑思维
2、能力和表达能力也逐渐加强,能明确、 概括、富于表现力地阐述自己的观点、意见。 3 重点难点 文化在人居环境设计中的传承与发展 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学环节 学生课前分六组,选出组长。 一、情境导入 1、不同风格的中国民居图片 教师提醒学生注意观察视频中民居的风格特点。 2、 PPT 展示图片(苏州博物馆、浙江湖州新江南水乡 ) 提出问题:图片中的环境和建筑的设计采取了哪种的风格? 学生回答,教师小结 :江南水乡风格。 引出课题:魅力永恒的建筑-人居环境与文化的传承和发展 二、体验与交流 1、人居环境概述 教师简单讲述人居环境的概念 学生思考:人居环境与什么基本要素有关?
3、 2、视频江南水乡 3、分组讨论 展示六组问题和图片,每一小组围绕一个问题进行讨论, 组长记录: 问题一:房子为什么要依水而建? 问题二:房子为什么建得那么密集? 问题三:建那么多公共码头的作用是什么? 问题四:高出屋顶的马头墙有什么作用? 问题五:为什么民居多为二层楼? 问题六:为什么在科技发达的现代,水乡人家仍然沿用人力船? 3、组长总结发言 每一小组组长到讲台上讲述小组的讨论结果,师生共同探讨问题答案 三、总结与探究 1、提出问题:构建人居环境的基本要素? 文化、地域、气候、安全性、公共设施、环保等方面 2、讨论 展示照片(现代密集的高楼住宅与江南水乡密集的住宅 ) 讨论:现代密集高楼住宅的优点和缺点 3、提出问题:在现代人居环境的设计,应该是传承历史还是专注于未来? 学生表述观点 四、传承与发展 1、 PPT 展示图片 找一找,设计在哪些方面体现了文化的传承与发展呢? 引出普利兹克建筑奖得奖者王澍。 2、视频回到未来王澍的建筑理念 教师就王澍设计理念做小结; 提出问题:我们怎样将文化融入到现代的人居环境设计中呢? 五、调查与设计(小组活动): 1. 能体现茂名人居环境的文化元素有哪些?列出其特点并附上图片。 2. 在校园的整体环境中,可以在哪些地方加入本土的文化元素?写出改造方案,并附上简单的 设计草图 六、小结和视频
