1、2.3常见天气系统 第课时 教学设计 教学内容分析 本节课设计选自普通高中课程标准实验教科书地理必修（人民教育 出版社） 第二单元 第三节“常见天气系统”第一课 时内容。 、教材结构： 本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承 上启下的作用。由 于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密 切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的 成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内 容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 、课标要求： （）运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
2、 （）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 教学目标 、知识与技能： （）了解气团的概念，理解锋面的概念， 锋面分类及对天气的影响。 （）通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比 分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地 理空间思维的习惯。 （）了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。 （）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出 现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。 、过程与方法 （）采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对 冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区
3、别与联系，把握各种事物的本质特征。 （）设置一系列 的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。 （）锋面系统是由气流运动而 产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用， 将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理 解。 、情感态度与价值观： （）激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实 的科学态度，提高地理审美情趣。 （）通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学 生正确 认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认 知水平。 教学重点和难点 、重点：锋面系统分类及其对天气的影响 、难点： （） 理解冷锋、暖锋与天
4、气的关系。区分冷锋与暖锋。 （） 在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。 学生学习情况分析 有利方面，高一学生有好奇心强、勤于思考、勇于探索的的天性。不利方 面，学生对地理课学习缺乏兴趣。所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资 料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现 实中实例，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理 学习的兴趣。 设计思想 本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；学习对 终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。 ”作为指导 思想和理论依据。遵循（从）感知（经）表象（到）理论这一认知规 律
5、，体现“以学生为 主体，以教师为主导”的新课改理念。 教学过程设计 导入： 今天天气如何，近段时间的天气如何变化？ 设计意图聊天，让学生回忆过去几天的天气状况，增强感性认识。 播放我国受冷锋活动影响的天气预报片段 设计意图直观的视频使学生身监其境感受天气演变的过成，贴近生活。 调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。 因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位，天气就会有不同 的变化。影响我国的天气系统主要有锋面系统、低压系统、高压系统等。这节 课我们首先学习锋面系统。 教学过程： （板书）一、什么是气团 、提问： （）气团是什么？按性质如何划分？ （）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯
6、发生在冷气团或暖气 团控制的一侧？ 设计意图对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原 因 学情预设学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别， 所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。 ”的理解有一定困难。 所以在此讲解时，应联系相关的知识点降水的形成条件、风力大小与气压 差的关系。 知识链接降水的形成条件：a.有一定的水汽含量 b.要有凝结条件（降 温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强。 、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天 介绍的第一类系统锋面系统。 （板书）二、锋面系统的形成 、读图思考： （）什么是锋面，什么是锋线，什么是
7、锋？ 设计意图让学生形成锋在系统的立体空间感觉 （）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？ 设计意图为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础。 、教师讲述：生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋 面就会发生移动，降水区也随之推移。 （板书） （一）冷锋 、播放冷锋形成的动画，观察动画，阅读教材 2.19 示意图，讨论回 答问题： （1） 何谓冷锋？他们是如何影响天气变化的？ （2） 绘制冷锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？ （3） 锋面天气状况如何？ 学情预设学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困 难，如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错。所以
8、讲解时注意 从“多 角度”（立体图侧视图俯视图）进行综合分析。 （板书） （二）暖锋 、播放暖锋形成的动画，观察动画，阅读教材 2.20 示意图，讨论回 答问题： （1）何谓暖锋？他们是如何影响天气变化的？ （2） 绘制暖锋符号，指出气团的移动方向及降水区域在什么方向？ （3） 锋面天气状况如何？ 学情预设学生有了“冷锋”形成的相关知识，对暖锋知识很容易可以 类比总结得来。 知识链接怎样判断冷锋与暖锋?” 给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，讨论总结冷锋和暖锋的区别： 一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述 两个符号的意义，降水的位置。 （板书）三、锋面系统与
9、天气 、播放动画，据动画回答问题： 冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ 设计意图动态形象地展示冷锋过境前、过境时、过境后出现的天气现 象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。 学情预设学生对三个时段的天气现象和变化的描述有时会有很茫然的 感觉，这时教师应适时地提醒学生从 气压、气温、降水、风等几方面来表述。 、播放动画，据动画回答问题： 暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ 学情预设学生有了“冷锋”过境天气变化的相关知识，对暖锋很容易 可以类比总结得来。 、列表对比总结： 气流运动 过境时天气 过境后天气 降水时间 降水位置 冷锋 冷气团主 动运动 阴天、下雨 、大
10、风 气温湿度下降，气 压升高，天气转晴 时间短强度大 锋后 暖锋 暖气团主动运动 连续性降水 气温湿度上升，气压降低，天气转晴 时间长强度小 锋前 知识链接怎样预报锋面天气？ 学生讨论交流、教师归纳总结，并总结描述天气现象时，通常从气温、气 压、天 气的阴晴、风等方面去描述。由上可知天气的分布以及发展变化都受某 些独特的天体系统的影响，都是有规律可循的，因而可以进行天气预报。 （板书）四、准静止锋 、提问：何为准静止锋？过境时天气如何？ 准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。过境时天 气为连续性阴雨天气。 学情预设学生从冷锋和暖锋的区别中，容易理解准静止锋的形成。讲 解过程中
11、可着重从“准静止”三字的含义来说明其对天气的影响，突出其阴雨 特征，以区别其他锋面。 （板书）五、事例巩固：梅雨、寒潮、北方的沙尘暴是哪一种锋面天气？ 多媒体课件演示梅雨、寒潮、沙尘暴天气让学生由有直觉的感受，学 生讨 论交流得出结论，从而理解梅雨、寒潮和北方沙尘暴的形成机理和危害，做到 预防自然灾害。 （板书）六、课堂练习 、读图回答问题： （1）该图是_锋天气图，在图中 标出冷气团和暖气团，并画出雨带位置。 （2）该锋过境时_加厚，多形成 _降水；该锋过境后，气温_，气 压_，雨过天晴。 （3）暖气团沿锋面上升的形式是：A徐徐爬升；B被迫上升。 （ ） （4）随锋面移动 B 地天气会有_
12、变化。 、读表回答；下表为天津市某年 11 月上旬的天气观测记录，分析天津市 11 月 15 日受_天气系统的影响。 气温（） 日期 最高 最低 均温 气压 （百帕 风力风向 阴晴 11 月 1 日 18 7 12 1002.5 12 级偏北 晴 11 月 3 日 12 1 8 1005 68 级偏北 小雪 11 月 5 日 5 4 2 1008 23 级偏北 多云 教学反思 、 理论联系实际，可以提高学生学习的兴趣。 、主次分明、重点突出、难点突破抓住了关键。本节课对气团概略介绍， 准静止锋仅作拓展，突出对冷、暖进行比较。采用多媒体课件，展示冷、暖锋 的移动特点、雨区位置、天气特点，使难点得
13、以突破。 、教法运用适当、灵活，启发诱导得当。直观教学，电化教学手段运用 恰当，演示正确，体现学法指导和逻辑思维能力的培养。采用问题教学模式引 导学生主动参与，让学生带着问题思考，诱导启发，使学生能快速进入状态， 提高课堂的教学效率。 、注重读图能力培养 ，体现学科特点。在学生学习过程中，培养学生 判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判 读，培养学生初步识读简易天气 图的技能，使学生初步形成地理的空间思维。 、学生积极参与，符合新课程理念。从课堂教学中组织学生读图、分析、 探究等，体现了“ 以学生为主体，以教师为主导 ”、 “一切为了学生的发展”的新 课程核心理念。 、“活动 ”设计。分析这段话，首先要寻找表示时间的关键词，如“是 日”“次日”“当夜” 等；作者设计的本意是把这三日分别看作是过境前、过境时、 过境后的天气特征，但我个人认为“是日”的天气现象也是冷气团南下的表现， 即将过境时的天气现象，所以教学中没有采用这一案例。
