1、 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 第三课 音乐家海顿 总 6 课时 电 6 课时教学目标： 1、从“海顿的故事”和“音乐家小 档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品第九十四 交响曲（惊愕） 和第四十五交响曲（告别） 的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。 2、结合弦乐四重奏小夜曲的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁， 体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。 3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用； 能记住常用的力度术语和记号，并在表
2、现活动中运用。教学重点：了解音乐海顿的生平及 主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。教学难点： 能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。教学用具：钢琴、电脑、CAI 课 件教学过程： 第一课时教学内容： 1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简 要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品第九十四交响曲（惊愕） 和 第四十五交响曲（告别） 的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。 2、在听赏海顿的 两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力 度术语和记号，并在表现活动中运用。教学重点：了解音乐海顿的生平及
3、主要作品，通过 聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。教学难点：能认真聆听音乐， 感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。教学用具：钢琴、电脑、CAI 课件教学过程：一、 组织教学 1、听音乐进教室 2、师生问好 二、故事导入： （一）听赏告别交响曲师： 同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家， 他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山 林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随 同前进。天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。一天晚上，公爵和他亲朋在大厅 听赏他们演奏
4、的音乐。奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着 乐器相继退场。最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。 善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。这首乐曲由此而 被称为告别交响曲你们想不想听一听这首有趣的乐曲？ 1、播放告别交响曲选段， 全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？ 2、请同 学们交流师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。 3、哼唱主题。 4、画旋律线：在 唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。 5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题， 并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场
5、的音乐场景） （二）听赏惊愕交响 曲师：后来这位音乐家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了 社交场所，热闹非凡。而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了 瞌睡来。这让乐队的乐师们都很不高兴。于是这位著名的音乐家又谱出了一首很有趣的乐 曲。第一乐章轻快的第一乐章奏完时，又有贵妇人睡着了，这时，柔美的第二乐章开始了， 音乐格外安详、平和，贵妇人们都昏昏欲睡了，突然，整个乐队都爆发出强烈的合奏，加 上定音鼓的猛击，似惊雷响起，那些入睡的贵妇人被这一击都惊愕地跳了起来，于是这首 乐曲就取名为惊愕交响曲 ，我们一起来欣赏一下这首乐曲吧！ 1、聆听全曲 2、讨论音
6、乐特点：通过乐曲的强弱对比体验音乐情绪。 3、哼唱主题 4、参与表现：用人声、打击 乐、非常规音源、身势动作等表现音乐强弱 5、了解力度术语 三、总结：师：同学们，这 节课我们听了这么有趣的两个乐曲，你们想不想知道写这两首作品的作曲家是谁呢？让我 们翻到书来看一看。 1、了解作曲家海顿。师：原来这个有趣的作曲家名字叫海顿。好的， 今天回家，请同学们通过各种途径来了解一下海顿的生平。下节课，我们一起来交流交流。 2、下课 第二课时教学目标： 1、结合弦乐四重奏小夜曲的听赏，能初步了解弦乐四 重奏这一重要的室内乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活 动中，记住其美妙的主题旋律
7、。 3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。 教学重点：通过听赏小夜曲了解四重奏。教学难点：能认真聆听音乐，弦乐四重奏。 教学用具：钢琴、电脑、CAI 课件教学过程：一、组织教学 1、听音乐进教室 2、师生问 好 二、新课教学师：上节课，我们听了著名的奥地利音乐家海顿的两个有趣的故事，还欣 赏了两段有意思的乐段。这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家，好吗？好，请 每组同学分组整理一下你们组搜集的海顿的资料，等下请每组同学都上来说
8、一说海顿的故 事。 1、 请小组交流课外资料。 2、请同学们上来说一说海顿的故事，老师总结师总结： 海顿是一位伟大的古典主义时期的音乐家，有“交响之父” 、 “弦乐四重奏之父”的美称。 三、欣赏小夜曲师：刚才我们说了海顿不仅是“交响乐之父” ，而且还是“弦乐四重奏 之父” 。海顿对音乐的第一个贡献就是创造了弦乐四重奏的体裁形式，而且在他的一生中， 写了大量的弦乐四重奏作品。今天我们就来欣赏其中的一首著名的小夜曲 。请你们听完 后猜一猜，这里面有哪些乐器在演奏？ 1、全班同学聆听小夜曲 。 2、猜猜有哪些乐器 参与了演奏？ 3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提 琴、
9、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。小夜曲：小夜曲来源与游 呤诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。师： 我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。 4、再次聆听乐曲，请 同学们交流对音乐的感觉。师：是不是带了一种夜晚的宁静与轻柔在里面呢？我们一起来 唱一唱好吗？ 5、用“lu”模唱主旋律。 6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。 四、 总结 师：海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开的。希望你们 也能朝着自己的目标努力，长大后能实现自己的理想。 第四课 雨中乐 总 8 课时 电 8 课时教学目标 1、能
10、认真听赏电闪雷鸣波尔卡 ，感受音 乐所表现的雷、点的音乐形象 2、能用轻快、明亮的声音学会演唱踩雨 ，体会雨中嬉戏 的乐趣。 3、能积极参加音乐游戏，培养自身的旋律流畅感。 教学难点指导学生体验歌曲 所表现的音乐形象。 教学设想本节课以“雨”的音乐形象为线索，通过“听雨戏雨 看雨踩雨”四个教学环节进行设计 “听雨”这个环节让学生感受乐曲电闪雷鸣波 尔卡中雷、点的音乐形象， “戏雨”环节使学生在音乐游戏中培养旋律流畅感， “看雨” 环节让学生感知歌曲描绘的形象， “踩雨”环节让学生在玩中熟悉音乐的节奏、旋律，以便 刚好的学唱歌曲踩雨 教学课时：二课时 教学准备：电子琴 磁带 奖品 课件 教学过
11、程第 一 课 时教学内容： 1、能认真听赏电闪雷鸣波尔卡 ，感受音乐所表现的雷、点 的音乐形象 2、能积极参加音乐游戏，培养自身的旋律流畅感。教学难点：指导学生体验 歌曲所表现的音乐形象。教学重点：让学生感受乐曲电闪雷鸣波尔卡中雷、雨点的音 乐形象， “戏雨”环节使学生在音乐游戏中培养旋律流畅感， “看雨”环节让学生感知歌曲 描绘的形象。教学准备：钢琴 奖品 课件教学过程一、 听雨听赏电闪雷鸣波尔卡 1、 唱春雨蒙蒙导入：阳春三月，草长莺飞，春雨也似乎是禁不住绿色的呼唤， “沙- 沙-沙”的飘了下来，小草们把双手举得老高，迎接他的洗礼。听春雨蒙蒙 2、 听 电闪雷鸣波尔卡 （1） 、导入：春雨
12、是柔和的，夏天的雨是怎样的呢？你能听到什么声音？ （2）听赏电闪雷鸣波尔卡 （3）生仔细听辩“雷声隆隆，电光霍霍” （4）介绍作 品（5）欣赏录象带 3、说雨中趣事你愿意告诉大家在雨中的生活趣事吗？ 二、 戏雨 音乐游戏 1、导入 下雨了，一把小阳伞撑了起来，红、黄、蓝哪一把和“小红是好朋 友呢，大家帮忙来找一找 2、音乐游戏找邻居唱一唱，听一听伞上的旋律，你觉得 “小红伞“上的旋律与哪一句连起来唱最流畅在游戏中培养学生的旋律流畅感，同时熟悉 歌曲踩雨的旋律三、 小结 第 二 课 时教学目标 1 能用轻快、明亮的声音学会演唱 踩雨 ，体会雨中嬉戏的乐趣。教学难点指导学生体验歌曲所表现的音乐形象
13、。教学重点： 学唱歌曲踩雨教学工具：钢琴 奖品 课件教学过程：一、 看雨 1、导入动画出示：雨 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 “啪啪啪”的敲在小路上你能用一个动词形容雨落下的动作吗？ “敲”更能体现夏雨的活 泼和节奏感雨落下来像什么？ 2、讨论出现歌词这些词怎么读才能表现夏雨呢？生从情绪、 速度、力度、声音上分组讨论，然后回答问题 3、朗读请你们试着读一读，看哪种读法更 能表现下雨的精灵和“我”欢快的心情 二、 踩雨学唱歌曲 1、 导入有了这样的心情， 我们一起去踩雨吧 2、随音乐自由的踩雨 3、自由的评价看谁踩得好 4、用“X O X O |X X X O |”节奏型，随乐踩雨 5、学唱旋律（1） 启发学生用雨落下时的声音摸唱旋律 （2） 唱曲谱（3） 从情感、速度、力度、声音上说说，这首给了你怎样的感受？ 6、学 唱歌词请同学们唱一唱，想想唱谱时的要求 三、 课堂小结 同学们，春、夏、秋、冬有着 各自不同的雨，你们还知道哪些歌曲是赞美四季的呢？请同学们课后找一找、唱一唱。
