1、说课 各位评委，各位老师，大家好！ 我是福建省双十中学的曹萍。下面我将对人民版普通高中课程标准实验教科书历史必修 二专题五第四节走向整体的世界一课时的教学设计进行说明，恳请指导。下面我将从 4 个方面来阐述对本节课的理解与设计。 他们分别是教材分析即教什么、教法与学法分析即怎么教怎么学、教学过程即为什么这样 教为什么这样学、作业设计 一 对教材的分析，主要体现在以下 2 个方面 （一）从宏观角度教材可分为横纵两个层面来理解，从横向来看本专题与专题二所学 的近代中国资本主义的曲折发展 、专题四中国近代社会生活的变迁有因果关系；又 与必修一的专题二近代中国维护国家主权的斗争 、专题三近代中国民主革
2、命及专题 七近代西方民主政治的确立与发展有因果联系；又与必修三的专题三近代中国思想 解放的潮流 、专题六西方人文精神的起源与发展等内容紧密相连。由此可见本课不仅 在这一专题而且在整个高中所学教材中的重要地位。引发学生思考近代中国落后于西方的 原因有哪些？对于今天的我们面临改革会有什么样的启发？对于现实也很有指导意义。 纵向：本课是本专题最后一节，本专题的主线索：走向世界的资本主义市场，即资本 主义世界市场形成的过程，是在学习工业革命及世界市场初步形成基础之上，重点把握 “整体”的含义以及第二次工业革命与整体世界的内在联系。 新航路的开辟打破几千年来了几大文明相互隔绝的状态，使世界开始连为一体，
3、欧洲 居世界中心长达几个世纪之久即开始于此。 通过本专题的学习，学生逐渐领悟一些基本认识：资本主义世界市场是发展变化的， 它是资本主义生产力发展的必然结果，是资本主义扩张性的具体表现，是历史发展的必然 结果。 （二）从微观角度理解，本课可以分为三部分第一部分主要介绍第二次工业革命的 背景及主要成就，即“电气时代的来临” ，第二次工业革命极大提高人类的生产效率和生活 质量，伴随工业大发展，生产和资本高度集中，主要资本主义国家进入到了帝国主义阶段； 第二部分主要讲解进入帝国主义阶段，列强掀起瓜分狂潮； 第三部分“世界连接为一体”既是对本节课的总结也是对本专题的总结，是本节课 的重点、难点部分，学生
4、在教师引导之下，掌握资本主义列强用军事和经济的双重暴力， 把世界连为一个资本主义占主导地位的整体，即资本主义世界体系的概念；在此基础之上， 探究第二次工业革命与资本主义世界体系的内在联系；概括出世界走向整体的趋势给人类 带来的影响，在提高了人类的生产效率和生活质量同时也给世界带来了动荡与冲突。 （三）目标分析 新课程标准明确要求，历史学习不仅要让学生获得必要的历史知识，进而还要包括启 迪思维，解决问题，情感与态度方面得到发展，让学生愿意亲近历史，了解历史，学会用 历史的眼光去认识自己生活的环境与社会，努力改变学生学习方式，使学生学会主动探寻 知识和积极与人合作，结合教材内容进行思想品德教育，根
5、据上述教材分析和我所教学生 的实际，重点中学高一的学生， （学过第一次工业革命）本节课的教学目标我确定为以下三 个方面：一知识与能力有 3 个方面的要求。 （ppt 呈现） 1知识与能力 了解第二次科技革命的条件、成就，认识电气时代的到来对人类生产生活的巨大影 响； 从世界交流的频率、规模、联系方式等方面认识整体世界到来的含义以及整体世界 对人类历史的影响； 总结世界市场形成的历史阶段及各阶段的基本特点 2.过程与方法 收集图片材料，感受第二次科技革命对人类生活带来的巨大改变，总结电气时代的 科学成果直到今天仍然影响我们的事例，认识科技进步对人类的巨大影响； 比较两次科技革命的不同，了解人类认
6、识自然、改造自然的历程； 学会阅读史料，通过对材料的有效信息的提取，对材料的概括与分析，理解资本主 义世界市场的概念的同时，逐渐掌握学习历史的方法； 学会用批判的眼光来看待世界整体化进程。学习辩证地看待世界整体化进程； 结合“专题小结”对资本主义世界市场的形成和发展过程做一梳理。 3.情感态度和价值观 正确认识整体世界形成对人类文明进步的影响和其中的罪恶活动给人类带来的灾难， 形成正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样性; 了解西门子、爱迪生等重要历史人物的活动，学习他们为科学不断探求的精神和执 著追求的人生态度，树立正确的人生观。 新课程标准要求重视基础知识与基本技能的落实，因此本节课教学重
7、点我确定为：电 气时代的到来促进世界联系更加紧密，世界连为一体。 学生学习历史不在于掌握多少史实，而在于学会运用大历史观指导生活，让历史为现 实服务，思考解决实际问题，培养学生正确的人生观，历史观。结合本节教学任务与学生 认知特点，难点我确定为：整体世界到来对人类生产和生活的积极影响和导致世界动荡 二教法学法分析 该如何教学生如何学呢？美国教育学家杜威说过：“教育不是一种告知与被告知的事 情，而是一个学生主动性建设的过程” ，新的教学理论表明：教师应由传统的知识传授者教 育的支配者变成学生学习的组织者，引导者和合作者，学生是学习的发展主体，教师作用 是营造一个有利于学生自主学习的宽松环境，使整
8、个教学过程至始至终呈现着积极主动的 气息，在尊重个性差异客观存在的同时，面向全体学生，因材施教，鼓励学生在老师的指 导下进行自主探索与合作交流，结合本节课教学内容与我所教学生的实际以及学生知识架 构特点，我整体教学思路为：（ppt） 最大限度调动学生学习主动性与积极性，经济史的内容相对而言比较枯燥， 走向整体 的世界要求学生掌握第二次工业革命相关内容以及理解第二次革命与资本主义世界体系 之间内在联系。这节课的史实、概念比较多，比较难理解，根据学生认知特点以及课标要 求，我主要采用创设情境法、引导发现法、授导型教学法、直观演示法、活动探究法、分 组讨论法等方式教学，培养学生理论联系实际的能力，从
9、而达到最佳的教学效果 为每个学生创设平等参与的机会，培养自主学习的能力，对学生进行主动探索与合作 交流的学法指导，同时我积极参与各小组的学习与探索中，尤其会对学习有困难的学生学 习进行鼓励与指导，使他们增强自信心，获得轻松愉快成功的情感体验。 为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下 五 方面着手： （一）激情导入，诱发兴趣 （ 二）情景设置，引入主题 （三）讨论交流，重在激励 （四）直奔重点，集中理解 （五）专题总结 拓展延伸 三过程分析 （一）激情导入，诱发兴趣 良好的开端是成功的一半，如何才能上的有趣呢？著名教育家丁漪老师曾经说过，好 的导语就像一记重锤
10、敲打在学生的心上，激起学生心灵的火花，为激发学生学习的兴趣以 及求知欲，我提出一个跟学生生活息息相关的问题来导入新课：“如果有机会去法国，下 了飞机，你最想去哪呢？”从而进入学生自由谈，进而顺势而导，引入本节课主题：“看 看 100 多年前，我们的主人公 william 陪同他的父亲，远渡重洋，最先去了哪里呢？ ”这 样顺利进入了新课学习。 (二)情景设置，引入主题 如何进一步激发学生兴趣?怎么做才能更直观让学生掌握第二次工业革命内容、背景以 及影响呢？我用情景设置法，以虚拟的 william 父子参观法国世博为线索，学生以志愿者 身份向他们介绍第二次工业革命的成果，这样每个学生都是参与者，2
11、010 上海世博结束不 久，很多学生深有体会，高一的学生具备了自主阅读及概括的能力，完全可以根据已有的 知识及书本当中找到答案，所以我提出以下几个问题： 若 100 年前的法国，作为世博会的志愿者，你首先会向他们介绍些什么呢？ 进入美国馆，只见前面排着长长的队，william 很好奇，是什么发明吸引了这么多人？ 离开拥挤不堪的美国馆，william 他们又随着人流来到了德国馆，你猜猜他们最有兴趣 的是什么呢？为什么会如此感兴趣，它与工业革命时期的蒸汽机车最大不同是什么？几年 以后，谁又发明了什么新的交通工具，实现了几千年来人们翱翔于天空的愿望？ 通过层层设问，不断深入，学生会概括出第二次工业革
12、命的概念以及主要的成果，在 这期间，我会适时向学生展示夜间的埃菲尔铁塔照片，让学生直观感受钢铁时代；展示爱 迪生的留声机，让学生知道从此以后，人类进入到了电气时代；展示汽车、飞机的图片， 让学生感受到交通工具的变革与进步。在这一阶段学习过程中充分体现了教师作为主导， 学生为主体的学习理念，在培养学生概括能力的同时，配以直观的图片，加深学生对概念 的理解能力。 接下来需要解答的问题是为什么？于是，我又提出了 2 个问题： 短短二十几年的时间时间，世界就发生这么大的变化，老人在惊叹之余，心存疑问， 是什么原因让世界变化如此之大呢？哪一个志愿者帮助老人解答这个疑问呢？ 从哪几个角度来回答这一问题呢？
13、同学们可以参考第一次工业革命的背景，为同学提 供学法指导。 跟第一次工业革命相比，这场巨大的变革使得社会关系发生什么样的变化呢？ 第二次工业革命的影响中垄断组织的产生、产生的原因以及影响对高一的学生而言是 个难点，虽然不是本节课的重点难点，但它却起着承上启下的作用，为了便于直观理解， 我选取了具有典型代表钢铁大王一生中几个重要时间节点比如 1865，比如 1889 年作为背 景材料，但以虚拟的 william 表现出来，在增强课堂的趣味性，连贯性的同时，锻炼学生 提取有效信息的能力及培养学生阅读材料归纳概况的能力，让学生更好的理解什么是垄断 组织，为什么会产生。材料如下： 参观了一个晚上，在回
14、去的路上 william 跟父亲聊了他的发家史： 1865 年 william 与人 合伙投资，用 70000 美元开了一家钢铁厂，当时美国的钢铁生产非常分散，从采矿到炼铁， 到最终变成成品，中间环节实在太多了，william 决定整合资源，将整个生产流程改进，实 现供、产、销一体化。1871 年，william 便在纽约开一家分公司，负责出口业务。1873 年， 美国出现经济大恐慌，william 的合伙人也陷入了困境，他们不得不将股权卖给 william， 由此，william 成为公司的最大股东。1889 年 william 的公司增长到 2500 万美元。短短的 20 年时间里，wil
15、liam 的钢铁公司成为世界上最大的钢铁公司。爸爸听完所有的介绍以后， 感叹：“不一样了不一样了”！ 自然而然，学生会产生疑问，垄断组织的出现又会对社会产生什么影响？我展示一幅 漫画，比较直观，更重要的是培养学生观察、运用材料的能力，培养学生发散性思维。 (三)讨论交流，重在激励 高一的学生在必修一已经学习过美国的政治制度，而且对时事政治很感兴趣，愿意表达 自己的观点，为了进一步深化对垄断组织影响的理解，学生在现实中对知识点的运用，达 到每个学生都是参与者的目的，对于这部分的教材处理，我采用教法活动探究法，分组讨 论法。我以美西战争为特定背景，学生以美国议员 william 的身份，从当时国际
16、形势、美 国国内经济状况出发，为美国是否对西班牙参战写一份提案。为了完成提案，我把学生分 成几个小组，以辩论竞赛的形式展开，探究进入帝国主义阶段的列强掀起瓜分狂潮的原因、 概况，归纳美国所构筑的新殖民体系，培养学生独立自主阅读理解能力，提取有效信息能 力，分析概括能力；又以议员身份参与辩论，激发学生学习兴趣；以小组合作的方式展开， 培养学生自主合作交流沟通能力，在上述知识的探索中，我创设了师生间民主互动的氛围， 为每个学生创设了平等参与的机会，给学生心理上的鼓舞，同时通过合作学习使学生在横 向交流中各尽所能，取长补短，各有所获，在交往互动中共同发展。 提案：美国应对西班牙宣战 （四）直奔重点，
17、集中理解 至此，我会给学生一个结论，即 19 世纪末 20 世纪初资本主义世界体系最终形成，世 界走向整体，整体的世界是什么样子呢？是本节课的重点及难点，我采用直观演示法、引 导发现法、授导型教学法，深入浅出，让学生直观理解整体的世界。高一的学生具备抽象 思维，有利于教学的展开，为了培养史学思维，我有意识地引用地图、图表、数字、文字 等材料进行分析、论证，通过语言表达，教具辅助，引导学生理解资本主义世界体系的概 念，世界体系形成的原因以及影响，同时通过史料的阅读，培养学生阅读材料、观察能力、 提取信息、归纳概括的能力，在学习史实过程中，逐渐探索出一定历史规律。 对于高一的学生，理解资本主义世界
18、体系是个难点，我是通过 7 则材料的展示（ppt） ， 环环相扣，层层深入，在培养学生提取信息能力，归纳概括能力的同时让学生直观感受到 “整体”的世界，最后我会问，通过上述材料，你感受到了正在走向整体的世界么？走向 整体的世界都在“交流”什么？引导学生归纳概括出世界连为一体的概念。 在肯定学生答案的基础上，进一步发问：“是什么因素使得人类朝着世界一体化的进 程迈出了关键性一步？” 学生阅读教材，根据这节课所学做的铺垫，学生能得出第二次工业革命与世界一体化 之间的内在联系，由于这是本节课的难点，理论性很强，为了更好地让学生掌握，我用图 示的方式展示出来 工 国际贸易的发展 业 交通工具和通讯的改
19、进 资本主义世界 革 人口和资本的流通 体系最终形成 命 武力逼迫 （19 世纪末 20 世纪初） 走向整体的世界给人类带来了哪些影响？指导学生用一分为二的方法看待这个问题，引导 学生从积极的消极的两方面来回答。 为了沟通知识间横向联系，激发学生思维，理清思路，我提出 3 个问题，对本专题进 行总结，有利于学生从整体上把握历史，脉络清晰，而不是孤立的分散的“学习”历史。 1、 资本主义世界体系的形成是个复杂漫长的过程，怎么形成的呢？ 2、 本专题的线索 走向世界的资本主义市场，他们之间有着什么样的关系呢？ 3、资本主义世界市场是如何一步一步形成的呢？ 我要求学生小组讨论解答，对本节课本专题进行一个总结，由此可见，从 15 世纪末 的新航路开始，经过 400 多年的发展历史由从孤立分散走向整体发展，商品市场由局部的 地区性的形成为世界性市场，资本主义由萌芽到资本主义生产方式和制度的形成，在世界 确立统治地位并形成为世界体系的过程。 总的来看是一部资本主义经济发展史。 作业我设计了必做题和选做题，目的巩固所学内容，发现弥补学生学习过程中的不足 和遗漏，强化基本技能的训练，培养学生良好的思维习惯，通过选择题和必做题的布置， 使不同学生层次均有收获，体现因材施教的教学理念。 板书我是这样设计的： 我说课完毕，谢谢大家
