1、第 3 课 近代民主思想的发展 一、课本要求： 知道斯宾诺莎，洛克和卢梭民主思想的基本内容，理解民主思想与专制理论的根本 区别，树立支持民主，倡导进步的历史意识。 二、预习提纲： 民主政体最优论: 17 世纪的欧洲哪里是最自由的地方？为什么？ 自由的表现是什么？ 为什么说这种自由是“一定的” “不民主的”？ 主张：A、 B、 其主张在当时有何进步性？ A、这里的“ 人权”包括 权 权 权 天赋人权论： B、比较斯宾诺落与洛克观点的异同 三权分立说：为何分权怎样分权如何实践作何评价 人民主权论：创新，新在哪里？ 三、线索勾勒 1、基本线索（结构整合） 何为民主回顾民主走进民主完善民主 （重点）
2、时间 原因 观点 影响 实践：二、三、四、五章 2、知识拓展：中国民主历程 产生民主引进民主建设民主 3、延伸探究：1718 世纪东西方民主思想的比较 四、重点难点 1、横向比较 代表 观点 斯宾诺莎 洛克 孟德斯鸠 卢梭 人权 政体 2、纵向梳理 观点 代表 具体内容 1 2自由 3 1 2 3 法治 4 1 分权 2 3、近代民主思想与专制理论的根本区别 近代民 主思想 五、能力训练： 1、开启近代民主思想先河的思想家是（ ） A、斯宾诺沙 B、洛克 C、孟德斯鸠 D、卢梭 2、英国洛克提出的政治原则是（ ） 自由原则 法治原则 独立原则 分权原则 A、 B、 C、 D、 3、斯宾诺莎和洛
3、克都强调（ ） A、自由和法律密不可分 B、分权的重要性 C、 “天赋人权”的重要性 D、君主立宪政体的优越性 4、三权分立理论的提出在当时的主要意义在于（ ） A、扩大资产阶级民主 B、建立资本主义法制社会 C、反对君主专制制度 D、人民获得了民主权利 5、马基雅弗利和卢梭的思想主张在以下两方面（ ） 对君主专制的态度 对民众基本权利的重视 A、基本相同 B、完全相同 C、完全不同 D、没法判断 6、下列对孟德斯鸠主张表述正确的是（ ） 实行分权，防止专制 实行共和制，反对君主制 实行法制，保障自由三 权分立，相互制约 A、 B、 C、 D、 7、与中国明末清初产生的早期反封色彩的思想相比，
4、西欧近代民主思想的突出特征包括（ ） 代表早期资产阶级利益和要求 从法律角度证明社会变革的合理性 反对君主专制 强调天赋人权 A、 B、 C、 D、 8、近代民主思想与近代早期的“君权至上”思想相比（ ） A、两者在各自的历史条件下都是有进步作用 B、后者没有历史进步意义 C、前者是对后者的继承发展 D、都论证了君主统治的合理性 9、综合创新 欧洲 1718 世纪的民主思想得到广泛传播，形成强大的社会思潮，动摇了封建统治的 思想基础，推动了资义的发展，促进了社会进步。 回答：（1）启蒙思想家提出了哪些社会学说？其中后来应用最广泛的学说是什么？ （2）康有为和孙中山选择了何种学说？结果如何？说明
5、什么？ 10、在欧洲的中世纪和近代早期，有关君主专制的思想层出不穷，鼓吹者有之，抨击者有 之，这反映出时代的变化。 请回答： （1）概括说明围绕君主权力而产生的政治思想的演变过程，并简述产生的原因。 （2）为君主专制进行辩护的思想家主要有哪些？它们之间思想观点有何具体的差别？ （3）近代民主思想家对君主专制持什么态度？为此产生了哪些主要学说？其中哪种学 说把人权说发展到顶峰？ 重点难点 1、分析：通过比较 4 位启蒙思想家在人权、政体方面的主张，掌握其异同点，并考查 学生掌握基础知识的能力。 答案：略 2、分析：本课四位思想家在“自由、法治、分权”三个方面的主张明显体现出前后 继承、发展、创新
6、的关系。同时有各有侧重，这种纵向比较可以提高学生分析、比较、归 纳的能力。 答案：略 3、分析：通过归纳两种思想理论各自的特点回答。 答案：国家的权力掌握在多数人手里还是少数人手里。 能力训练： 1、A 2、D 3、A 4、C 5、C 6、B 7、D 8、A 9、答：（1）民主政体最优论、天赋人权论、三权分立说、人民主权论、 三权分立说 （2）康有为选择了君主立宪制，孙中山选择了三权分立学说；结果君主立宪制未实 行，三权分立虽实行，但建立的中华民国只是一块 招牌；说明资产阶级改良道路，共和 国道路在邦直丰封的中国行不通。 10、答案：（1）中世纪和近代早期出现了“君权神圣”和“君权神授”的观点，前者旨 在为王权和教权的统治秩序辩护，后者旨在加强君主专制。近代早期产生了“君权至上” 的思想，原因是专制王权的加强，王权与教权矛盾尖锐，民族国家形成发展。17 世纪近 代民主思想兴起，原因是专制王权阻碍了资本主义发展。 （2）阿奎那、马基雅弗利、洛克。阿奎那从神学角度论述了君主统治的合理性，否定 君权神授。 （3）反对（抨击） 。民主政体最优论、天赋人权、三权分立学说、人民主权论。卢梭 的人民主权说。
