1、选修二 2.2 法国人权宣言教学实录及反思 目标：概述人权宣言中有关“自然权利”和“最高权利属于人名” 的基本思想，理解它对法国和世界民主化进程的意义。 重点：人权宣言的主要内容及其历史影响。 难点：法国大革命的历史背景。 教材内容分析与建议： 本课教材重点讲述了法国大革命的爆发、人权宣言的诞生及其主 要内容和历史影响。其中“人权宣言的核心思想”是需要引导学生 探究的主要问题，“自然权利”和“主权在民”是学生必须理解掌握 的两个重要概念。 作为教师，在教学过程中，出了要注意处理好与初中教材、高中教材 必修课的衔接外，还应充分利用上节课的教学效果，通过对两个宣言 的比较，使学生在深入理解它们所体
2、现的的相同的民主思想理念的同 时，对彼此艰难的差别也有所了解。 新课导入： 老师：“革命”是大家非常熟悉而且经常使用的一个词，有谁知道它 的具体含义呢？愿意给大家解释一下吗？ 学生：（回答） 学生 A：革命就是用暴力的手段推翻原有的政权。 学生 B：革命就是战争，流血牺牲是必须的。 学生 C：革命是相对改革而言的，方式比较极端。 学生 D： 教师：（总结）我们今天把人们为改造自然和社会所进行的一切变革 都称作革命。其实“革命”一词在政治领域里都含有由贬义到褒义的 变化过程，它的渊源可追溯之法国大革命时期。1789 年 7 月 14 日，当 巴黎人民开始起义时，身在凡尔赛的路易十六尚未悟出局势的
3、严重性， 他在记事本上记到：“14 日，星期二，无事。”第二天，宠臣利昂古 尔公爵向他报告昨天巴黎所发生的一切时，这位感觉异常迟钝的的的 国王吃惊地问道：“怎么，这不是造反吗？”得到的回答是：“不， 陛下，这是一场革命。”你知道为什么这是一场革命吗？你想了解在 革命中诞生的那部法律文献的具体内容吗？那我们今天就一起来学习 法国的人权宣言。 教学内容： 第一目：波旁王朝统治与大革命的爆发 教师：请同学们阅读第一目的第一段，了解路易十四、十五、十六统 治法国的情况，想一想波旁王朝的统治给法国带来了什么样的影响？ 学生 A：（回答）路易十四好大喜功，挥金如土，修建凡尔赛宫，该法 国人民带来灾难。 学
4、生 B：（回答）路易十五，统治更加腐败，阻碍社会发展。 学生 C：（回答）波旁王朝的统治不利于法国的发展。 教师：（总结）波旁王朝的专制统治阻碍法国社会的发展。在法国封 建王朝不断加强专治统治的过程中，法国出现了一股进步的思想潮流， 这股潮流是什么呢？ 学生（回答）启蒙思潮 老师：（确认）法国兴起了启蒙运动，涌现出了一批杰出的思想家， 同学们可以列举一下吗？ 学生：（回答）伏尔泰孟德斯鸠卢梭 （结合必修 3 复习伏、孟、卢的思想主张） 教师：那么这些思想家的理论对法国大革命有什么影响呢？ 学生 A：做了思想指导实践必须要有理论的指导。 学生 B：做了宣传的工作。 教师：（总结）启蒙运动的发展为
5、革命提供了思想舆论准备。 教师（讲解）路易十六统治时期，法国专治统治更加严重，为了解决 财政危机，路易十六被迫在 1789 年召开三级会议，企图向第三等级加 税，而第三等级却要求制定宪法、限制王权、进行改革等。这次议会 的召开成为法国大革命爆发的导火索。路易十六恼羞成怒，准备动用 武力解散制宪议会，这使得巴黎人民起义，法国大革命爆发。革命爆 发后，制宪议会实际上成为了法国革命的领导机关。在 1789 年 8 月， 制宪议会颁布了一部法律，它的名字叫什么？ 学生：（回答）人权宣言 教师：人权宣言的思想基础是什么？ 学生：（回答）“自然法”、“社会契约论” 教师：那么人权宣言的基本原则又是什么呢？
6、 学生 A：（回答）斯宾诺莎的“天赋人权”“自由平等” 学生 B ：(回答)卢梭的“主权在民” 教师：（总结）天赋人权、自由平等、法律面前人人平等、私有财产 是神圣不可侵犯的权利、主权在民等。我们知道了人权宣言的思 想原则，有谁知道人权宣言包括哪些内容呢？ 学生 A：（回答）人生来是平等的，而且始终是自由平等的。 学生 B：（回答）自由、财产、安全和反抗压迫是不可动摇的人权。 学生 C：（回答）法律是公众意志的表现，在法律面前人人平等。 学生 D：（回答）私有财产神圣不可侵犯。 学生 E：（回答）国家的最高权力来自人民。 教师（确认） 对于人权宣言的意义，采用讲述与分析法。 人权宣言揭示了天赋
7、人权，自由平等的原则，否定了封建等级制 度，体现了摧毁封建君主专制的要求，成为资产阶级夺取政权和巩固 政权的思想武器，它实际上宣告了旧封建王权灭亡和资产阶级政治制 度的诞生。 人权宣言的公布表明，法国资产阶级用以法律为基础的资产阶级 权利取代了君主个人意志为标志的封建特权。这是在政治和法律领域 带有根本性的变化。作为资产阶级革命的纲领性文件，它将启蒙思想 发扬光大，并用法律的形式固定了下来，起到承前启后，继往开来的 巨大作用，特别对欧美的资产阶级革命或改革，都产生了广泛而深远 的影响。它还推动了其他很多国家民主思想的发展，推动了世界资产 阶级民主化的进程。法国资产阶级革命思想和学说对亚洲和中国
8、的革 命都产生了不同程度的影响。 教师：在历史学科的学习过程中，通过对比以加深认识是一种重要的 学习方法。例如，大家在学习人权宣言时就可以从背景、内容、 影响等方面与独立宣言进行比较。下面有哪位同学愿意来谈谈这 两份宣言之间的相同点及不同点？ 学生 A：（回答）相同点：都以“天赋人权”、“社会契约”、主权在 民、“人民革命权利”等为理论基础，不同点：独立宣言侧重于 谴责英王侵害北美人民天赋权利的罪行；人权宣言对“自由”、 “平等”、“法治”的阐述； 学生 B：均是西方民主制度史上的重要文献，不同点：人权宣言规 定的人权比独立宣言更具体、广泛。 教师：（总结） 相同点：都以“天赋人权”、“社会契
9、约”、主权在民、“人民革命 权利”等为理论基础；既推动革命的进程也体现革命的成果；均是西 方民主制度史上的重要文献。 不同点：宣言发表的目的和侧重点不同：独是为北美独立 确立合法的理论依据，侧重于谴责英王侵害北美人民天赋权利的罪行； 人重在确立资本主义新制度，重视对“自由”、“平等”、“法 治”的阐述；人规定的人权比独更具体、广泛，对世界民 主政治发展的影响和意义更为深远。 小结：这节课我们学习了法国大革命的爆发、人权宣言的诞生及 其主要内容和历史影响，也知道了独立宣言与人权宣言的相 同点及不同点。人权宣言是人类宝贵的思想文化成果。 作业：人权宣言宣布了哪些基本资产阶级的政治原则。 反思：在这
10、堂课中，我认为做得好的有以下几点： 我对人权宣言发表的背景做了铺垫，使学生了解了波旁王朝 统治与大革命的爆发的相关内容。关于革命前法国的社会结构，我结 合“历史纵横”资料加以讲解，着重讲清了第三等级与封建专制制度 之间的矛盾，为后面分析人权宣言的具体条款的正对性预先做了 铺垫。 在讲到启蒙运动为法国大革命提供思想舆论准备时，又将前面学 过的几位启蒙思想家的思想主张做了回忆与复习，便于学生复习了旧 知识又掌握了新知识。 最后我又对独立宣言与人权宣言进行了比较，便于学生 对所学知识的掌握，加深了对已学内容的理解。 当然，这节课也有许多的不足，例如，对于孟德斯鸠和卢梭的思 想讲解，由于时间的限制，没有向学生们展示原始的资料，学生理解 起来可能有一定困难。另外，对于人权宣言的历史意义，只是做 了大概的讲述，而没有去做系统的剖析，不利于学生透彻理解它的意 义。 总的来说，这节课我尽力了，以后要更加努力。
