1、植物激素调节教学设计 教材内容分析 “植物的激素调节”是普通高中课程教科书生物 1（必修）第四章的 重点内容之一。本节主要内容包括植物的向性运动、植物的向性运动的实验设 计和观察、生长素 的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用及 其他植物激素六个部分。整个内容，除介绍相关的理论知识外，重点还在于在 发现生长素的过程中。本课题既能让学生形成生物与环境、结构与功能相统一 的生物学观点，又能培养 学生自主探究的能力。本课题内容具有重要地位，有 着承前启后的作用 教学目标分析 1知识目标： 植物的向性运动； 生长素的发现 2能力目标： 学会设计植物向性运动实验的方法； 理解植物向性运动实验
2、的基本过程，培养创新思维能力； 学会观察植物的向性运动，培养观察能力。 3情感 目标： 通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作 风，求 实的科学态度，探索未知的科学精神。 教学重点与难点分析 教学的重点是 1植物的向性运动。2达尔文实验、温特实验的设计目的， 实验过程，实验所达到的目的。教学难点是达尔文、温特实验的设计过程。解 决方法利用多媒体动画课件，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化 解重点和难点。直观教学法；谈话启发法；加强学生小组合作学习。 信息技术应用分析 知识点 素材类型 来源 时长 应用方式和作用 生长素的 发现 视频 下载 3 分钟 情景导入，激发动机 温特实
3、验 动画 下载 2 分钟 自主阅读，开阔视野 郭葛实验 图像+文本+音 频 下载 5 分钟 配乐朗读，陶情适 性 教学过程 程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 联系 思 考 明 确 学 习 目 标 画面导入，引导学生思考： 生物体为什么具有生命活动的调节？ 引入课题，简要介绍动物和人的生命 活动调节方式。 画面转换转入向日葵的向日现象让学 生推测植物的调节方式是什么？ 评价学生的回答 ，导入画面，让学生 观察窗口的鲜花和不同方向放置的玉 米种子，找出现象的特点和相似的地 方。 引导学生归纳出植物向性运动的概念 启发学生思考：为什么植物具有向性 运动？ 观察现象并思考 了解相关
4、知识。 思考并推测：是激 素调节的结果。 观察现象，找出现 象的相似点。 讨论归纳植物向性 运动的概念 创设问题情景, 激发学生的探究 欲望，主动地参 与学习过程。 培养学生的观察 能力， 学习从现 象中找到规律性 的东西，并能作 出准确的归纳。 问 题 导 学 主动 针对问题，以小麦的胚芽鞘为例，引 导学生探究植物向光性的原因。分别 从四个层次进行探究： 探究一：胚芽鞘的感光部位是哪里？ 演示完整的实验过程 探究二：胚芽鞘的弯曲部位是哪里？ 演示完整的实验过程 探究三：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长 是否与胚芽鞘的尖端有关？ 组织学生进行讨论， 提出自己的想法。 学生讨论，根据自 己的假设设计实验
5、 方案。 给学生充分的机 会发挥想象力和 创造性。使学生 亲身参与探究过 程，因此极大地 激 发了学生的求 知欲，有利于学 生知识的建构和 科学研究方法的 领悟。 探究， 获取 知识 鼓励学生大胆做出假设，并要求学生 自己设计实验来验证自己的假设。 根据学生的设计，演示完整的实验过 程。 探究四：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长 与胚芽鞘的尖端的关系。 引导学生思考，如何转移出尖端物质。 介绍 1928 年荷兰科学家温特的实验。 和 1934 年荷兰科学家 Kogl 的实验， 引出生长素。 组织学生观看植物向光性模拟实验。 根据实验，引导学生通过思考与讨论， 总结植物向光性的原因。 根据老师的指导， 设计实验 方法转移 出尖端物质。并 将自己的思路与历 史上的科学家进行 对照。 通过模拟实验和讨 论，学生充分理解 植物向光性的原因， 并能用自己的语言 将之表 达出来。 通过讨论使学生 深入思考，大胆 提出假设，并设 计出模拟实验。 让学生获得科学 探究活动的经验， 初步确立严谨的 作风。 总结自己的发现 结果，让学生自 己从中获得知识，
