1、美国国父华盛顿 尊敬的各位评委,大家好!我说课的题目是美国国父华盛顿（板书），下面我将分别从 教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计六个方面加以说明。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本课在选修 4 第三单元起承上启下作用，华盛顿为美国的建立和民主建设作出了卓越 的贡献，他所确立的原则至今在政治生活中发挥着巨大作用；其人格魅力和领袖风范深刻 影响后人，所以说非常重要。 （二）教学目标 根据新课标要求和学生较感兴趣的实际，制定如下教学目标： 知识与技能 掌握华盛顿在战争中及担任总统期间的主要事迹，认识伟人风范、领导才能 。培养学 生获取和解读信息的能力、分析比较历史问题
2、的能力、评价历史人物的能力。 过程与方法 通过体验历史场景、讨论、探究，培养学生合作意识和分享精神。 情感态度价值观 通过了解华盛顿的贡献，正确认识民主政治的确立与个人功绩之间的辩证关系。培养学 生形成辩证思维、唯物史观、全球史观、近代化史观等科学历史观。 （三）教学重、难点 根据新课标要求和学生的知识基础、学习能力、认知水平，确定本课的重难点如下： 重点：华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹；评价华盛顿的历史贡献。 掌握华盛顿在战争中和担任总统期间的主要事迹、评价华盛顿的历史贡献是全面认识 华盛顿的重要前提，确定为重点。 难点：如何评价华盛顿的历史贡献 评价华盛顿的历史贡献要纳入整个资产阶
3、级革命时代去探讨，还要注意对美国以后的 民主建设及对世界其他国家的影响，确定为难点。 二、学情分析 高二学生好奇、好动、好表现，想象力丰富，兴趣广泛，具备一定的概括和分析问题 的能力，但思辩能力和认知水平有限。本课内容在必修 1 有所涉猎，但对知识掌握的深度、 广度、系统性有待提高，必须采取形式多样的教学方法有效促进学生个性发展。 三、 教法和学法 （一）教法 卢梭认为：教师的责任不是“教给孩子们行为准绳”，而是帮助他们去 “发现这些准绳”。采用启发法、讨论法、探究法、材料分析法、图表分析法，充分调动 学生的主动性。 （二）学法 新课程理念认为，知识不是通过教师传授得到的，而主要在于学生的“学
4、” 。指导学生自主学习、合作探究、角色体验，充分发挥主体作用。 四、教学手段 充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机整合并显示在 屏幕上，给学生以全新的视听感觉，激发学习兴趣。 五、教学过程 科学的教学程序能优化课堂教学结构，提高教学效率，打造高效课堂，我安排了教学 过程五连环，层层深入，环环相扣，逐步推进，帮助学生实现由知识到能力的飞跃。 （一）创设情境，导入新课： 利用图片再现华盛顿的伟人风范及对后世影响，建构主义认为，通过震撼的画面再造 历史情境，能够拉近历史与学生的距离，调动探究的主动性，导入课题美国国父华盛顿。 （二）角色体验，突出重点： 请同学们分四组扮演不
5、同时期的华盛顿。依据情 境 教 学 理 论 ， 教 师 有 目 的 地 创 设 具 体 场 景 ， 能 帮 助 学 生 理 解 教 材 。 通过设计针对性问题，指导学生自主学习，小组讨论， 生 讲 、 生 评 ， 培 养 合 作 意 识 和 分 享 精 神 。 展示成果，学生自主构建知识板图，有利 于将教材知识转化成自己的认知体系，培养思维能力、动手能力，全面认识华盛顿的成长 历程，为学习华盛顿领导独立战争作铺垫。（板书） 学生自主完善表格，掌握运用表格归纳整理历史知识这一重要学习方法。小组竞赛对 独立战争事件排序，归纳华盛顿领导独立战争的事迹和表现， 突破重点 。依据心理学理论， 欢 快 活
6、 泼 的 课 堂 气 氛 能 提 高 教 学 效 率 ， 学 生 情 感 高 涨 有 助 于 知 识 内 化 、 深 化 。 设计 情景剧理解华盛顿拒当国王所体现的优秀品质。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃 是对所学材料的兴趣。 ” 设计问题，启发思考：华盛顿的建国指导思想是通过什么文献体现出来的？体现了哪 些原则？ 苏霍姆林斯基指出：思考能点燃学生的学习愿望。学生在对制宪会议内容充分感知的 前提下归纳得出结论，理解华盛顿主持制宪的贡献。（板书）鼓励学生激情演讲，角色体 验，体 验 式 教 学 法 的 本 质 特 征 是 激 发 情 感 ， 加 深 体 验 。 理解华盛顿首任总统的表现及
7、内心情感，拓展思维，巩固升华。 （板书） 历史图表是历史信息的重要载体，锻炼学生据图说史的能力，养成阅读分析历史地图、 表格的习惯，直观形象地理解华盛顿在任职总统期间做的开创性工作及作用， 突破重点 。 通过华盛顿激流勇退的分析深化对伟人形象的认识，激励学生学榜样、做榜样、超榜样。 （三）合作探究，突破难点： 整合图表、资料设计问题：如何评价华盛顿的历史贡献？这个问题既是重点又是难点， 引导学生合作探究。依据诱思探究理论，培养学生探究、创新和团队合作能力。通过解读 材料，培养论从史出意识。历史事实客观不变，立场、角度不同就会导致理解、解释的重 大差别。学生经过讨论结合时代背景从不同视角审视和衡
8、量历史， 形成辩证思维、唯物史 观、全球史观和近代化史观，学会评价历史人物的方法。站在整个美国历史和世界历史发 展的高度多角度地分析， 突破难点 。 （四）课堂小结，巩固练习： 认知主义理论认为，愉 快 的 情 绪 有 利 于 思 维 的 内 部 整 合 ， 产 生 新 的 认 知 结 构 。 在 自主、合作、探究层层深入的基础上，学生水到渠成地构建知识体系进行小结，再现学习 思路和重难点。 设计记者招待会的形式解决问题，巩固练习，美国学者布鲁巴克说，教学艺术的最高 原则就是让学生提问题。 （五）拓展升华，学以致用： 通过为华盛顿撰写颁奖词，以优秀历史人物鼓舞学生。 运用史实说明杰出人物对国家发展的重要意义，课下查阅资料，写一篇历史小论文。 可以使学生看待历史现象的视野更加广阔，有助于透过现象看本质，联系地发展地看问题。 最后给学生 5 分钟左右的留白时间，促进消化吸收，提升课堂效果。 六、板书设计：知识体系式板书 板书设计采用知识体系的形式，简单明了，概括性强，既突出了知识点的内在联系， 又形成了完整的知识网络，便于学生理解记忆。 以上是我根据新课标设计的说课内容，欢迎指导，谢谢大家！ 独立战争 成长历程 首任总统 美国国父华盛顿 主持制宪
