1、4.4 气候 一、背景与意义分析 本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深 化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关系，激发学生学习 地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识， 加强环境教育。 二、学习与导学目标： 1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气” ， 世界上主要气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。 认知率达 100%。 2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运 用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率 达 100%。 3
2、、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老 师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达 100%。 4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减 灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达 95%。 5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系， 加强环境意识的教育。认同率 100%。 （教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课 堂教学评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同和合为一体的。 ） 三、障碍与生成关注： 对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等
3、不容易准确分析各类 型的气候特征及分布。 四、学程与导程活动： 教师准备：多媒体课件 探究活动一：创设情景，提出问题。 1、 录像：看几幅不同气候的景观图片 2、 教师： 同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？ 同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？ 谁能描述我们南通的气候特点吗？ 谁能知道气候与天气有什么不同？ （通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴 趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问 题场。 ） 探究活动二：合作学习，分析图表。 1、 学生：看世界气候类型分布图。 2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，
4、各分布在什么范围，比 较各地的气温和降水有什么特点？ 3、 学生：分组讨论，分析图表。 4、 学生：边归纳总结边填表。 （通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景 场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的 机会，初步形成个体意境场。 ） 探究活动三：分析因素，加深认识。 录像：观看资料：气温、降水量图；实例。 教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。 学生：小组讨论、总结。 教师：最后归纳，气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。 （通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出 影响气候的主要因素。 ） 探究活动四：实例分析，
5、巩固提高。 1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的 影响。 2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。 （学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了 教学目标。 ） 五、笔记与板书提纲： 1、 气候的地区差异 2、 世界气候的分布 3、 影响气候的主要因素 纬度位置 海陆位置 地形等 4、 气候对人类活动的影响 生产活动 生活 六、练习与拓展选题： 1、 判断表示天气还是气候： 狂风暴雨（ ） 晴空万里（ ） 四季如春（ ） 春光明媚（ ） 2、 填出影响气候的主要因素： 海南终年如夏，南通四季分明。 （ ） 青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。 （ ）
6、 天津的年降水量比乌鲁木齐多。 （ ） 3、 探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？ 七、个别与重点辅导： 学生姓名（略） 八、反思与点评记录 1. 本堂课不是传统的 45 分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上 好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有 相关知识的开放题。 2. 教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重 学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生 的深层都能得到充分的发展。 3. 这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念 为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生 各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的 和谐发展。
