1、3.2 地理环境的整体性 盐城市第一中学 凌伟铁 【课程标准】 1.知道自然地理环境的组成要素。 2.以某自然地理要素为例说明其在地理环境形成和演变中的作用。 3.通过地理环境要素的物质运动与能量交换过程说明各要素间的相互作用，理解地理环境 的整体性。 4.举例说明某一地理环境要素的变化会导致其它要素以致整体地理环境的改变，进一步理 解地理环境的整体性，树立地理事物普遍联系的观点。 【教学目标】 1.知识与技能： 了解环境各要素及其相互作用；通过举例理解地理环境的整体性的概念及表现。 2.过程与方法： 通过自主学习、合作探究、读图析图、展示交流等学习方法和手段解决有关问题，提高 读图析图、图文
2、转换、归纳总结和语言表达能力和利用所学知识解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 通过案例分析、讨论和对大型工程建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整 体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。 【学习重难点】 举例说明地理环境各个要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现 学习过程： 【课堂导入】 一、地理环境要素间的相互作用 【资料展示】毛泽东诗词沁园春雪 【学生讨论】通过对经典诗词的诵读，总结出诗词中反映出的自然环境要素有哪些？ （气候、地形、水文、土壤、生物等） 【课堂活动】请看下列描述，判断它们体现了哪些自然地理环境要素之间存在关系。 牦牛是青藏高原特有的动物 （气候-生
3、物） 横断山区“一山有四季，十里不同天” （地貌-气候） 世界“寒极南极洲”冰川广布 （气候-水文） 黄土高原千沟万壑 （水文-地貌） 【教师小结】自然环境各要素不是独立存在的，彼此之间相互联系，相互影响，构成统一 的整体。 （展示图片） 过渡：自然地理要素之间相互联系、相互影响是通过什么来实现的？ （物质迁移和能量交换） 【课堂活动】探究自然地理环境各要素之间的物质迁移和能量交换 一、第一人称叙述：如果我是海洋中的一滴水 （物质迁移） 二、在水循环的过程中，有无圈层之间的能量交换？ （能量交换） 结论：水循环联系四大圈层，并促进各圈层间物质迁移和能量交换，类似的还有岩石圈的 物质循环、生物循
4、环。 【课堂练习】 例题：下列地理现象中，不能反映大气圈与水圈间存在能量交换的是 （ ） A北赤道暖流的形成 B北大西洋暖流对沿岸气候增温增湿 C海底火山喷发加热海水 D静风天气时，瀑布附近有风存在 二、地理环境整体性的表现 【展示图片】一幅以荒漠为背景的大熊猫图片（合成图片） 【学生观察】这幅图片是否真实？哪些地方有问题？ 【探究活动一】介绍西北内陆的自然环境特征，思考：这种干旱环境下的生物、地貌、土 壤以及水文的状况如何呢？（学生分组讨论完成学案内容） 【投影展示】 【教师小结】通过案例，我们了解到自然地理环境的各要素应与环境总体特征相协调一致， 这是自然地理环境整体性的表现之一。 【探究
5、活动二】 阅读 P64 活动，回答下列问题。 厄尔尼诺原指 前后发生在南美洲 沿岸海水异常增温的现象。 厄尔尼诺现象的发生，是否会对秘鲁渔场甚至沿岸的环境带来影响呢？有哪些影响呢？ 【教师点拨】厄尔尼诺现象 【小结】厄尔尼诺现象本南太平洋秘鲁沿岸海水异常增温的一种水文现象，但导致了生物 圈、大气圈发生了剧烈的变化，进而导致整个地理环境发生变化，即“牵一发而动全身” 。 这是自然地理环境整体性的第二个表现。 【探究活动三】 【展示图片】 【学生思考】这幅图片反映出的整体性表现是什么？ 秘鲁沿岸海水增温 浮游生物和鱼类大量死亡 沿岸荒漠地带暴雨成灾,洪水泛滥水文 生物 气候 厄尔尼诺与全球性气候异
6、常 （一个区域地理环境的变化，还将影响到其他区域。 ） 【活动】河流上游对森林的过度砍伐，对中下游及河口处将产生怎样的影响？请结合所学 知识，完成联系图。 【小结】我们学习了区域的自然地理环境由气候、水文、地貌、土壤、生物五大要素构成。 地理环境个要素之间进行着物质迁移和能量交换，从而相互联系、相互影响，构成统一整 体。地理环境整体性有三个表现。地理环境各要素与环境总体特征协调一致；环境各要素 之间相互制约， “牵一发动全身” ；不同区域之间的相互联系，一个区域的变化影响到其他 区域。 【拓展延伸】 引渤海水入疆 痴人说梦还是锦囊妙计 【分组讨论】结合所学知识，请谈谈你对该其可行性的看法。 【教师小结】大型工程的建立，必然有利有弊，我们应当从地理环境整体性的角度去反复 论证，将利益扩大到最大化，充分减轻弊端。人类应该树立动态的、发展的、全局的观念 对待地理资源的开发利用以及环境问题的整治。 【课堂练习】 【投影展示】
