1、 课 题 五年级奇思妙想 教 学 目 标 1、知识与技能： （ 1） 了 解 奇 思 妙 想 组 合 的 艺 术 价 值 ： 创 造 性 、 视 觉 合 理 性 和 视 觉 享 受 。 （ 2） 激 发 学 生 的 创 新 精 神 ， 对 两 种 不 同 的 物 体 进 行 巧 妙 地 结 合 在 一 起 。 要 求 自 然 、 生 动 、 且 富 有 幽 默 和 内 涵 。 2、过程与方法： （ 1） 在 欣 赏 中 掌 握 创 意 的 来 源 （ 2） 在 合 作 探 讨 中 ， 感 受 不 同 奇 思 妙 想 的 创 意 思 维 碰 撞 3、情感、态度、价值观： （ 1） 大 胆 想 像
2、 ， 开 阔 思 维 ， 培 养 创 新 意 识 ； （ 2） 能 与 同 学 合 作 探 讨 ， 感 受 成 功 的 快 乐 。 教 学 重 点 物 体 组 合 要 自 然 、 生 动 、 创 意 。 教 学 难 点 有 意 义 的 主 题 性 组 合 和 内 涵 。 教 学 模 式 情 景 教 学 法 、 谈 话 法 、 对 比 法 、 练 习 法 等 教 学 课 数 1 课时 教师活动 学生活动 设计意图 一 、 导 入 1、 设 计 悬 念 ： 小 明 今 天 遇 到 一 些 怪 事 ， 早 上 他 吃 了 一 根 香 蕉 （ 出 示 图 片 ） ， 但 奇 怪 的 是 ， 他 竟 然
3、 吃 出 玉 米 味 来 了 ， 你 知 道 为 什 么 吗 ？ 2、 出 示 香 蕉 创 意 图 片 ： 开 始 打 破 学 生 的 传 统 思 维 。 3、 奇 怪 的 事 情 ： 小 明 的 手 机 明 明 关 机 了 ， 但 里 面 总 是 响 个 不 停 ， 怎 么 回 事 呢 ？ 4、 出 示 创 意 手 机 图 片 ： 完 全 颠 覆 学 生 的 固 有 思 维 ， 把 学 生 引 入 课 题 。 5、 出 示 课 题 ： 奇 思 妙 想 二 、 新 课 学 习 1、 故 事 法 引 入 新 课 重 点 ： 奇 思 妙 想 是 从 石 头 上 蹦 出 来 的 吗 ？ 当 然 不
4、是 ， 有 这 样 一 个 故 事 ： 学 生 大 胆 创 想 ， 让 自 己 进 入 教 学 情 景 。 小 组 讨 论 ， 开 始 发 散 性 地 进 行 奇 思 妙 想 。 学 生 体 验 并 欣 赏 创 意 图 片 。 学 生 思 考 ， 开 始 带 着 创 意 的 思 维 去 考 虑 问 题 。 欣 赏 图 片 ， 体 会 与 众 不 同 的 创 意 方 式 。 用一个与众不同的图片， 打破学生的思维方式， 吸 引 学 生 的 注 意 ， 让 学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。 三 张 具 有 创 意 的 图 片 ， 直 观 有 效 地 带 着 学 生 进 入 创 意 思 维 课
5、 堂 ， 用故事法导出奇思妙想 的思维创作来源和方法， 一 个 设 计 师 为 了 一 部 相 机 的 创 意 广 告 设 计 ， 费 劲 心 思 而 无 果 ， 却 没 想 到 在 街 上 偶 遇 一 部 公 共 汽 车 ， 立 刻 被 汽 车 的 轮 子 深 深 吸 引 住 了 ， 设 计 师 灵 机 一 动 ， 竟 然 想 出 了 一 个 绝 佳 的 创 意 设 计 （ 出 示 图 片 ） ， 相 机 的 镜 头 竟 然 与 车 轮 巧 妙 地 结 合 在 一 起 。 2、 由 设 计 师 的 故 事 导 出 “奇 思 妙 想 ”的 方 法 和 手 段 ： 经 过 创 意 的 联 想 ，
6、 把 两 种 不 同 的 物 体 巧 妙 地 、 合 理 地 结 合 在 一 起 ， 从 而 产 生 新 的 视 觉 效 果 。 （ 1） 组 合 法 欣 赏 图 片 ， 了 解 组 合 法 的 巧 妙 运 用 方 式 （ 2） 添 加 法 欣 赏 图 片 ， 了 解 添 加 法 的 合 理 运 用 方 式 3、 创 设 教 学 情 景 ， 学 生 小 组 讨 论 探 究 “奇 思 妙 想 ”的 方 法 ： 经 过 初 步 学 习 ， 下 面 老 师 要 给 大 家 来 个 “奥 林 匹 克 奇 思 妙 想 等 级 考 试 ”， 简 称 “奥 思 ”， 首 先 是 “初 级 水 平 ”考 试
7、， 内 容 如 下 ： （ 出 示 图 片 ） 一 个 美 味 可 口 的 汉 堡 包 ， 老 师 觉 得 它 里 面 的 馅 太 没 创 意 了 ， 你 能 给 它 的 馅 来 个 “奇 思 妙 想 ”吗 ？ （ 1） 小 组 讨 论 研 究 各 种 创 意 思 维 的 可 行 性 。 （ 2） 总 结 并 由 小 组 长 代 表 发 言 。 4、 继 续 创 设 情 景 ， 欣 赏 图 片 ， 加 强 思 维 训 练 ： 进 入 “奥 思 ”高 级 水 平 培 训 班 ， 欣 赏 各 种 创 意 组 合 图 片 。 5、 “奥 思 高 级 水 平 等 级 考 试 ”： （ 出 示 图 片
8、） 这 里 有 一 只 铅 笔 ， 你 能 根 据 铅 笔 的 形 状 ， 找 到 一 些 物 体 跟 铅 笔 巧 妙 地 结 合 起 来 吗 ？ 6、 学 生 创 作 小 练 习 。 7、 小 组 代 表 作 品 展 示 。 听 故 事 ， 由 一 个 成 功 而 巧 妙 的 设 计 了 解 和 体 会 创 意 思 维 的 来 源 ， 体 会 巧 妙 结 合 的 方 法 ， 更 体 会 拥 有 一 颗 善 于 发 现 美 的 心 ， 是 多 么 的 有 趣 。 了 解 并 掌 握 奇 思 妙 想 的 概 念 和 方 法 ， 学 习 组 合 法 和 添 加 法 这 两 个 设 计 手 法 ，
9、掌 握 基 本 创 意 方 法 。 学 生 欣 赏 图 片 ， 进 一 步 巩 固 “巧 妙 与 合 理 ” 的 运 用 跟 随 老 师 进 入 情 景 ， 根 据 汉 堡 包 的 馅 这 一 外 形 进 行 创 意 更 换 。 1、 小 组 谈 论 ， 探 究 更 换 的 合 理 性 和 巧 妙 性 ； 2、 小 组 总 结 ， 归 纳 出 最 巧 妙 的 一 种 或 者 几 种 创 意 思 维 。 3、 小 组 长 代 表 本 组 进 行 归 纳 发 言 。 学 生 欣 赏 图 片 ， 开 阔 思 维 ， 提 升 思 维 难 度 。 小 练 习 ： 利 用 小 纸 张 进 行 创 意 练
10、习 ， 根 据 铅 笔 的 外 形 ， 结 合 周 围 物 体 或 者 自 身 熟 悉 物 体 ， 进 行 巧 妙 合 理 地 组 合 创 意 练 笔 。 更直观有效地激发学生 的发散性思维。 了解奇思妙想的概念和 方法，为更有效地进行 创意打下基础。 加强学生理解巧妙与合 理的创意手段。 创设情景，让学生在特 有的虚拟环境下，激发 学生的学习兴趣。 采用循序渐进的方法， 一步步加深学生的创意 思维，第一步由欣赏了 解到第二步的小组谈论， 尽可能多地开发学生的 思维，让学生在谈论中 了解，原来还可以这样 去想，从而产生思维的 碰撞。 循序渐进的第三步，进 入到小练习中，由固定 命题，让学生能专
11、心由 一个点往多个点进行思 维发散，从而有效开阔 思维，提升创意难度。 三 、 课 堂 创 作 作 业 ： 1、 创 作 题 目 ： 听 闻 我 们 班 同 学 “奥 思 ”达 到 高 级 水 平 ， 要 开 始 工 作 了 ， 广 告 公 司 想 招 聘 一 些 人 才 ， 招 聘 考 试 如 下 ： （ 1） 、 做 一 个 “眼 镜 ”的 创 意 广 告 ， 并 写 上 广 告 词 ； （ 2） 、 做 一 个 “电 灯 泡 ”的 创 意 广 告 ， 并 写 上 广 告 词 ； （ 3） 、 自 己 创 作 一 个 “奇 思 妙 想 ” ， 并 写 上 你 的 寓 意 。 四 、 作 品
12、 展 示 ： 1、 “奇 思 妙 想 ”创 意 画 展 览 ； 2、 学 生 投 票 ： 选 出 自 己 认 为 最 有 创 意 的 作 品 ， 并 奖 励 一 张 小 五 角 星 贴 在 作 品 上 。 3、 优 秀 作 品 的 作 者 讲 解 作 品 创 意 。 根 据 自 身 条 件 ， 选 择 自 己 最 感 兴 趣 、 最 有 灵 感 的 课 题 进 行 创 意 创 作 ， 力 求 达 到 自 然 、 合 理 、 巧 妙 ， 并 富 有 内 涵 。 学 生 作 品 展 示 ， 并 投 票 ， 选 出 自 己 认 为 最 有 创 意 的 作 品 ， 并 由 优 秀 作 者 分 享 作 品 创 意 。 奇思妙想的范围较宽， 为避免学生陷入范围过 宽而难以选择的局面， 特设定命题和不命题创 意，给学生一个快速选 择并进入创作的空间。 作品展示，一方面可以 欣赏其他同学的创意， 另一方面更可以在欣赏 中提高自己的视野，从 而让自己的思维更加开 阔。
