1、【 课 题 】七下 活动课 聚焦中东地区冲突的地理背景 【 课 型 】新授课 【课标要求】 掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。 运用已获得的地理知识和原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。 从地理的视角思考问题。 【学习目标】 1.初步学会综合运用平面媒体、电视媒体、网络媒体等多种媒体收集整理有用的地理 信息。 2.运用多种媒体信息，从地理的角度分析探究中东地区冲突的原因。 3.通过观看战争图片，认识到战争的残酷性和战争给中东人民带来的苦难，树立爱好 和平，反对战争的意识。 【教学模式】分角色小组活动。 【教学方法】媒体学习法。 【教具准备】地图、多媒体 【课
2、时】1 课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 课前，师将生分成六个小组， 分别是位置组、战争组、石油 组、水资源组、民族和宗教组 和外部势力干预组，分别收集 中东冲突的文字、图片和视频 材料。 生分别从报纸、杂志、网络、 电视、电影等多种媒体收集 本小组的文字、图片、视频 资料，并在小组内进行归纳 整理，为上课时的展示做好 准备。 引导学生借 助多种媒体 收集资料， 捕捉瞬息万 变的地理信 息，学会利 用地理思维 分析事件背 后的地理背 景。 创设情境 导入新课 图片的导入 直接将学生 带入血与火 的战争场面， 给学生以心 灵上的震撼 和视觉上的 强烈冲击。 师
3、投影显示“战火纷飞的中东” 图片，展示中东的战火，引导 学生进入血与火的战争场面， 师明确指出本节课的主要任务 是用媒体学习法来探讨中东地 区冲突的地理背景，导入新课。 生观察图片，了解中东的冲 突。 展示学习 目标 师出示学习目标，明确指出 重难点： 1.初步学会综合运用平面媒体、 电视媒体、网络媒体等多种媒 体收集整理有用的地理信息。 2.运用多种媒体信息，从地理 的角度分析探究中东地区冲突 的原因。 3.通过观看战争图片，认识到 战争的残酷性和战争给中东人 民带来的苦难，树立爱好和平， 反对战争的意识。 生记录思考学习目标要求， 明确重难点。 有的放矢， 让学生明确 本节课学习 重点 过
4、渡衔接 媒体学习法是地理学习行之有效的方法，同学们通过课前的准备工作对媒体 学习法已经有了初步的了解，下面请同学们交流一下你们收集个人资料的方 法。 观察与思 考 （板书）探究一 地理收集资料 的方法 师让学生分组介绍各自的资 料收集方法。 根据学生回答，师引导学生 阅读课本，完成思考题： 1.我们获取地理知识常用到哪 些媒体？ 2.读课本 P31 和 P32 新闻报道， 找出何时（When）、何地 （Where）、何人（Who）、何 事（What）、何因（Why）五大 生按小组到台前展示各自的 资料收集途径： 1.图书馆借阅； 2.购买报纸、杂志； 3.看电视新闻； 4.看电影； 5.上网搜
5、索； 6.向大人请教。 生阅读课文，思考并回答问 题： 1.报纸、杂志、电视、网络 等。 3.最能体现地理特点的是： 让学生上讲 台展示自己， 有利于培养 学生适应社 会的能力。 基本要素。 3.新闻报道中的“5 个 W”最通 体地理特点的是哪一个？教材 中的哪些图文信息，有助于我 们深入理解上述新闻报道中的 主题？ 通过学生的回答，师给学生收 集的资料进行分类：平面媒体、 电视媒体和网络媒体三大类。 何地（Where） ，教材中关于 中东地理位置及其世界“油 库”等方面的图文信息均有 助于我们深入了解中东局势 动荡不安这一主题。 过渡衔接 每个人都收集到很多的有关中东的资料，下面请各小组内展
6、示交流课前收集 的关于中东冲突的资料，并整理归纳形成自己小组的展示稿，并推选出各自 小组的发言人。 交流归纳 （板书）探究二 小组内交流 师巡视指导学生交流资料，并指导他 们进行分类整理。 生小组内展示、讨 论、交流、归纳出 本小组的展示稿。 通过充分的 交流，深化 学生对收集 资料的理解。 过渡衔接 我们已经了解了收集资料的方法和途径，那么作为局势动荡不安的中东，到 底是哪些原因导致它出现了 现在这种混乱的局面呢？下面就请我们各小组按 自己搜集整理的资料分别通过平面媒体、网络媒体、电视媒体等来展示给大 家，让每一个同学都分享你的收获。 展示交流 （板书）探究三 按小组展示 收集资料 师让六个
7、小组分别从位置、 战争、石油、水资源、民族和 宗教、外部势力干预等六个方 面分别展示自己小组在平面媒 体、电视媒体、网络媒体所收 集并整理归纳的有关中东战乱 原因。要求每个小组用简短的 语言阐述自己小组研究的成果， 不要禁锢学生的思维，只要言 之有理，师就应该加以肯定。 生展示本小组成果： 1.战略要地：三洲五海之地； 2.争夺石油资源：中东是世界 上石油储量最大、产量最高、 输出量最多的地区； 3.争夺水资源：中东大部分为 热带沙漠气候，终年炎热干燥， 很多国家无河流，淡水极其宝 贵； 4.民族和宗教矛盾：这里有伊 斯兰教、犹太教、基督教等众 多教派，民族有阿拉伯民族、 犹太民族、波斯人等。
8、 5.外部势力的干预：美国、欧 洲西部一些国家及俄罗斯等大 国争夺利益，企图控制中东。 6.战争冲突：展示中东战争、 冲突的图片、文字和视频。 通过学生的 演示讲解， 让学生间取 长补短，相 互欣赏，答 案归一。 方法总结 师梳理总结学生获取信息的方式和途径，引导学生在生活中逐渐学会收集 整理相关的地理信息，最后将中东冲突不断的原因进行总结，并引导学生关 注中东局势的发展变化，学会用地理的思维和方法研讨地理现象。 小结 通过本节课的学习 总结不应该仅仅为知识 当堂达标 1.你学了什么？ 2.你的体验是什么？ 3.你掌握了什么？ 师据生回答，列出本课知识点， 师出示当堂达标题，学生口头回答。 的
9、简单罗列，而应该充 分发挥学生的主体作用。 总的设计意图是回顾知 识，强化记忆。 板书 战略要地 平面媒体 石油资源 淡水资源 电视媒体 民族矛盾 宗教矛盾 网络媒体 外部势力干预 【当堂达标】 1.下列说法正确的是（ ） A中东处联系亚欧非三大洲，沟通大西洋和印度洋的枢纽位置，自古为东西方交通要道 B中东石油主要分布在红海及其沿岸地区，所生产的石油绝大多数通过海洋运往西欧、 美国、日本等发达国家 C中东主要国家有沙特阿拉伯、埃及和俄罗斯等 D中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人，人种为白色人种，信仰伊斯兰教，把 麦地那尊为圣城。 2.目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区是（
10、） A.西欧 B.东南亚 C.中东 D.非洲北部 3.中东大部分地区的气候类型为（ ） A.热带季风气候 B.热带雨林气候 C.热带沙漠气候 D.热带草原气候 4.“水贵于油”是中东地区的真实写照，请判断下列各项“水贵”的原因，正确的是（ ） A.水厂为了赚钱而抬高水价 B.当地政府为了保护水资源制定的一项节水措施 C.中东地区气候干燥，河流稀少，水资源匮乏 D.这里的水含有多种营养物质 5.游轮自波斯湾起航，取捷径驶往西欧，需经过（ ） A.土耳其海峡、英吉利海峡 B. 土耳其海峡、直布罗陀海峡 C.苏伊士运河、马六甲海峡 D. 苏伊士运河、直布罗陀海峡 6.波斯湾地区运往北美的石油，航程最
11、短的航线必须经过下列的（ ） A. 马六甲海峡 B. 苏伊士运河 C. 英吉利海峡 D. 好望角 7.中东地区通用的语言是（ ） A.英语 B.阿拉伯语 C.法语 D.汉语 媒体学习法 通过 不同 媒体 获取 信息 探究 中东 冲突 的原 因 8.阿拉伯人属于（ ） A.棕色人种 B. 白色人种 C. 黄色人种 D. 黑色人种 9.中东的居民多信奉（ ） A.佛教 B.伊斯兰教 C.基督教 D.犹太教 10.被伊斯兰教、基督教、犹太教看作圣城的是（ ） A.耶路撒冷 B.利雅得 C.麦加 D.巴格达 11.读中东地区图，回答下列问题： （1）写出数码或字母所代表的地理事物的名称： 海、海湾：_ _ _； 湖泊： _； 国家： _ _ _ _ (2)将下面地理事物的代号填在图中 恰当位置。 A.土耳其海峡 B.霍尔木兹海峡 C.苏伊士运河 (3)该地区具有世界意义的自然资源是_，_资源对该地区生产、生活有明显 的制约作用。 【教学反思】 本课主要是展示课，让学生进行充分的交流、讨论、归纳，最后进行展示，让每一个 学生都充分的动起来，由于分组恰当，整理的资料数量比较适中，因此每个学生都能课前 充分的去收集资料，课上能充分的展示自己，收获较大。
