1、信 息 价 值 的 判 断 一、基本说明 教 学 内 容 1） 教 学 内 容 所 属 模 块 ： 高 中 信 息 技 术 基 础 2） 年 级 ： 高 一 3） 所 用 教 材 出 版 单 位 ： 上 海 科 技 教 育 出 版 社 4） 所 属 的 章 节 ： 第 二 章 5） 学 时 数 ： 45 分 钟 （ 一 个 课 时 ） 二 、 教 学 设 计 1、 教 学 目 标 ： 知识、技能目标：掌握信息的特点，掌握信息价值判断的方法和技巧 过程、方法目标：结合信息的特点，通过活动的探索，使学生具备有效地判断信息价 值的能力；尝试利用不同信息价值判断标准来分辨信息的良莠。 情感目标：体验不
2、同来源的信息支持任务活动的价值；加强对生活的感知和参与意识， 养成正确判断所获取信息的价值的素养。 2、 内 容 分 析 ： 21 世 纪 我 们 已 经 步 入 到 信 息 时 代 ， 在 这 个 信 息 量 极 度 丰 富 的 信 息 爆 炸 社 会 ， 有 时 我 们 却 不 得 不 面 临 着 “信 息 饥 渴 ”的 问 题 ： 有 用 的 信 息 找 不 到 ， 没 用 的 信 息 一 大 堆 。 信 息 给 人 们 带 来 了 巨 大 的 物 质 和 精 神 财 富 ， 极 大 的 促 进 了 社 会 的 发 展 和 进 步 。 但 各 类 信 息 纷 繁 ， 鱼 龙 混 杂 ，
3、真 伪 难 辨 。 只 有 会 对 信 息 进 行 鉴 别 和 评 价 ， 才 能 将 有 限 的 时 间 和 精 力 分 配 好 ， 才 能 提 高 学 习 、 工 作 、 生 活 的 效 率 ， 做 到 事 半 功 倍 。 因 此 ， 信 息 的 鉴 别 与 评 价 ， 对 于 每 一 位 学 生 而 言 ， 要 成 功 立 足 于 未 来 信 息 社 会 ， 都 是 必 须 掌 握 的 一 项 基 本 技 能 。 上 好 这 节 课 的 内 容 能 够 很 好 地 体 现 出 开 设 信 息 技 术 学 科 的 意 义 。 3、 学 情 分 析 ： 本 课 内 容 浅 俗 易 懂 ， 学
4、 生 要 了 解 熟 记 信 息 价 值 判 断 的 方 法 是 很 容 易 的 ， 但 是 并 不 着 学 生 能 够 真 正 掌 握 它 并 加 以 运 用 ， 因 此 关 键 在 于 从 学 生 熟 知 的 感 兴 趣 的 事 例 入 手 ， 让 学 生 对 获 取 的 信 息 进 行 鉴 别 和 判 断 的 必 要 性 、 怎 样 去 判 断 ， 在 教 与 学 的 互 动 过 程 中 ， 要 时 刻 注 意 对 学 生 主 动 分 析 问 题 的 能 力 和 甄 别 信 息 能 力 的 培 养 。 4、 设 计 思 路 ： 本 节 课 主 要 是 理 论 阐 述 ， 为 了 使 课
5、堂 变 得 生 动 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 应 该 引 入 一 些 有 趣 的 示 例 来 辅 助 教 学 。 三 、 教 学 过 程 描 述 （采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学 过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值 得注意和思考的现象和事件描述清楚） 教学 环节 教师活动 学生活动(学生学习 过程的观察和记录) 设计意图 导入 新课 在信息化社会，各种信息多如牛毛，难 免良莠不齐，有时“有用的信息找不到， 直接导入到 主题 2 没用的信息一大堆” ，有的信息甚至会误 导人们作出错误的判断和决策。因此， 在获取信息的同时有必要对信息进行分 辨和判断
6、。 转入 主题 1 对于获取的信息，我们可以从信息是否 符合事物发展的一般规律，是否具有内 在逻辑性，是否与其他信息相矛盾或冲 突等角度来判断信息的准确性。 板书： 1准确性 思考 讨论 6 三国时候在赤壁之战中，发生了历史上 有名的一幕戏：“群英会蒋干中计” 。当 时蒋干自愿受曹操之命，到三江口周瑜 的大营来探听虚实。蒋干原与周瑜同窗 交契，周瑜热情地招待了蒋干，当晚喝 得大醉，并留他共睡一床。蒋干趁周瑜 熟睡之机，偷走了桌上所谓的曹营中水 军都督蔡瑁、张允的投降书，连夜赶回 曹营，将降书献给曹操，曹操于是斩杀 了通晓训练水军要领的蔡瑁、张允二人， 给赤壁之战的失败埋下了伏笔。在这个 故事中
7、，周瑜故布疑阵，提供虚假信息 给曹操，致使曹操误杀蔡瑁、张允二人； 如果你就是当时的曹操，你会受虚假的 信息蒙蔽而中周瑜的计吗？如果不会的 话，请说明理由。 学生一起讨论 3分 钟，然后要求举手发 言。 学生大都回答“不会” ，一些学生说到“投 降书”这样的机密书 信不可能轻易放在桌 上 “群英会蒋 干中计”既是 三国演义 上有名的一段 故事，也是语 文教材上的学 习内容，设计 这个案例既能 很好帮助学生 理解，又结合 了语文历史知 识，提升了学 生的学习兴趣 小结 2 总结学生发言，给出参考意见，通过逻 辑分析： 周瑜作为三军统帅，在交战之际， 是不太可能随便喝醉的。 以周瑜之谨慎，他不可能
8、随随便便 不避嫌疑与敌营来的谋士同塌而眠。 以周瑜之作人，对于降书这等重大 机密，不可能随手放在桌上让蒋干 轻易拿走。 正因为如此，曹操在错杀了蔡瑁、张允 二将之后马上就意识到自己中了周瑜的 计，曹操可也是个精明的人哪！ 通过总结和归 纳，让学生明 白怎样判断信 息的准确性， 培养学生的思 辩精神 思考 讨论 3 李明的手机上突然收到一条以香港某公 司的名义发来的信息：“恭喜，你的手 机得了三千元大奖！请您先把 600元的 纳税金汇寄给我们，我们将马上给您汇 去奖金。汇款帐号 410*” 思考：收到此信息后你会按提示去做吗？ 为什么？你应该怎样做？ 学生一起讨论 2分钟， 然后要求举手发言。
9、学生都回答“不会” ， 有学生说“天上不会 掉馅饼” ，有学生说 “直接从奖金中扣税 金” 不少学生或其 亲友收到过类 似的诈骗信息， 这个案例的设 计贴近生活， 能很好地说明 鉴别信息的用 处 小结 2 对学生的发言予以评价和总结，给出自 己的参考意见 转入 主题 2 主观愿意和目的容易使信息偏离客观事 实，因此，在判断选择信息时要考察信 息提供者的目的和意图。例如，商品推 销员通常总是会说他的商品如何如何地 好，但是真实情况如何，你就得仔细掂 量了。一般来说，政府部门、官方机构、 非盈利组织等提供的信息比较客观。 板书： 2. 客观性 讨论 6 楚汉相争时发生了这样一件事：一次， 西楚霸王
10、项羽遣使者到汉营，谋士陈平 安排人热情地接待了使者。大鱼大肉加 上美女歌舞助兴，使者非常感动，谁知 席间听说是楚王使用后，招待人员突然 撤下珍馐美女，换上粗茶淡饭，对使者 说，我们还以为你是范增派来的呢。使 者回去后把这事添油加醋地向项羽作了 禀报，头脑简单的项羽怒火中烧，就此 丧失了对范增的信任。范增于是乞老归 乡，死在归乡路上。他一死，项羽的末 日也就不远了。这就是著名的反间计。 学生讨论思考 2分钟： 为什么项羽会中陈平 的反间计？然后要求 举手发言。 有学生指出：项羽没 有考察使者带有主观 怨恨心理的话 对“反间计” 这个例子学生 也是非常熟悉 了，从学生熟 知的案例入手， 更加引起学
11、生 的共鸣，同时 增加对史实的 认实 小结 2 项羽既未考察信息的客观性，又未经过 逻辑分析考察信息的准确性，并且无容 人的气量，仅有一范增而不能用，单逞 匹夫之勇，终于被弱小的刘邦打败，在 乌江自刎身亡，这个教训不可以不吸取。 进一步加深对 判断信息的客 观性与准确性 的认识 讲授 2 信息的权威性是指信息是否具有令人信 服的力量和威望。例如“李明手机中大 奖”的例子，要查这条短信是否可信， 通过银行、公安机关等权威机构来进行 查询的结果是比较可信的。 学生思考有哪些机构 发布的信息比较具有 权威性。 板书： 3权威性 呼应上面的例 子 讨论 4 2007年 6月，中央电视台一档栏目艺 苑风
12、景线播出了关于“纸箱馅包子” 的新闻，称北京某早点摊用碎纸箱做馅 包包子。但是随后经过调查，发现这条 消息是地地道道的“假新闻” 。 学生讨论 2分钟，思 考：这个例子告诉了 我们什么？有学生回 答：一些权威部门也 不能随便相信 这个案例是当 时一个热门的 新闻事件，案 例能较好地结 合时事 小结 1 要敢于对所谓的权威部门发布的信息持 怀疑精神。 培养学生的质 疑精神 讨论 4 2006年连续剧亮剑塑造的“李云龙” 给观众留下了深刻印象。李云龙从红军 时代就带兵打仗，是一名骁勇战将。李 云龙打鬼子，不全按照上级的指令， “上 思考讨论：李云龙对 于敌情信息该不该先 请示上级再按指令行 事？请
13、说明理由。 不少学生喜欢 亮剑中李 云龙的草莽形 象，案例能很 级离得那么远要是请示了，黄花菜都 凉了” 。正是李云龙的果断出击，打得日 本鬼子闻风丧胆。 有学生说要，有学生 说不要，有学生说要 视情况而定 好地引起学生 的兴趣 小结 2 归纳：可能的情况下，应请示上级后 行动，上级通常站在更高层面上思考问 题。 作为指挥官，面对瞬息万变的敌情， 应能果断判断敌情，抓住有利形势，不 能错失良机。 信息的时效性是指该信息在某段时间或 某一时期是否有效。 肯定学生的“视情况 而定” ，不能一味地 回答说“要”或是 “不要” 培养学生独立 思考问题的能 力 在案例后归纳 并板书： 4时效性 讨论 2
14、 展示几条信息： 1邵阳市今年初中把信息列入考察科目 2歌星周杰伦将来长沙演出 3国家土地价格将上调 50% 4央行昨日调高存款利率 讨论：你最关心哪条 信息？ 很多学生回答信息 2 通过案例使学 生明白并不是 所有信息对自 己都有价值 评价 2 归纳：一个人不可能接受所有的信息， 他只关心与自己有关的和感兴趣的信息。 这就是价值的适用性 对学生的答案不做评 价 板书： 5适用性 总结 2 对信息价值进行判断，需要用批判的眼光，从不同方面提出问题，并进行分析和 思考，还可以采用一些方法帮助实现。 四 、 教 学 反 思 1、 本 节 课 中 所 使 用 的 案 例 比 较 贴 近 生 活 ，
15、或 较 好 地 结 合 了 其 他 学 科 ， 学 生 对 这 些 案 例 有 着 浓 厚 的 兴 趣 ， 案 例 的 使 用 发 挥 了 良 好 的 作 用 。 但 是 在 陈 述 案 例 和 对 案 例 进 行 分 析 和 总 结 时 ， 如 何 较 好 地 掌 握 好 时 间 和 节 奏 ， 是 上 课 时 要 注 意 的 问 题 。 我 在 个 别 班 级 上 课 时 就 因 为 超 时 没 有 讲 完 教 学 内 容 。 因 此 在 上 课 时 要 注 意 不 要 对 案 例 过 度 发 挥 ， 要 提 高 课 堂 的 驾 御 能 力 ， 对 学 生 设 计 外 的 回 答 和 提 问 能 较 好 地 引 导 到 课 题 中 来 。
