1、第 1 课 西方专制主义理论导学案 课程标准: 1）了解托马斯阿奎那君权神圣和詹姆斯一世 君权神授等君主专制思想的主要内容。 2）认识君主专制统治的理论基础和历史背景。 学习目标 ： 1)理解中世纪基督教教会的地位。 2)了解托马斯 阿奎那“ 君权神圣 ”的内容。 3)封建社会后期王权壮大的原因及情况。 4)詹姆斯一世“君权神授”思想的内容及影响。 5)对比“ 君权神圣”与“ 君权神授 ”思想。 重点、难点 阿奎那“君权神圣”和詹姆士一世“君权神授”的主要内容。 阿奎纳的“君权神圣”与詹姆士一世的“君权神授”的区别。 使用说明 1、 认真阅读学习目标，依据知识结构并结合课本预习勾画课本，梳理基
2、础知识并记忆， 以备课堂检查。 2、 对自主探究内容进行探究，以备课堂上小组合作探究。 3、 预习中遇到的问题用红笔标注，以备组内解决或教师解疑。 知识链结 1、专制和专制主义：专制：与民主相对。指最高统治者拥有无限制的权力，以 自己的意志对国家进行独裁统治。 一种政体形式 专制主义：维护专制统治的学说和理论。一种理论形式 2、中世纪内涵:特指欧洲的封建社会时代 ;时段:从公元 476 年西罗马帝国的灭亡开始的 一千多年时间(结束无特定标志 );特点:天主教神学统治下的黑暗时代 学习过程 自主探究一 ：阅读教材第一子目：问题： 阿奎那是中世纪重要的基督教神学家，你知道 他为什么要宣扬“君权神圣
3、”思想？他的主要主张你能说说吗？ 自主探究二 ：结合第一子目和 P6 第 1 自然段内容：你认为在中世纪欧洲王权壮大有哪些 阻碍？为什么中世纪后期，王权逐渐壮大起来？ 自主探究三 ：阅读教材第二子目和下列材料： “国王在世上可以行使一种神圣的权力可以任意处置他的臣民；或加以提升、或加以 贬斥；或生、或杀；在任何情况下都可以对他们进行审判，除上帝之外，国王不对任何人 负责” -詹姆士一世对议会下院的议员们的讲话 思考：上述讲话表明詹姆士一世怎样的的思想？它的理论来源是什么？英王詹姆士一世为 什么极力鼓吹这种思想？并采取怎样的统治措施？产生了怎样的影响？ 合作探究 ： 阅读下列材料： 材料一：屈民
4、而伸君，屈君而伸天。 （中国）董仲舒 材料二：没有权柄不是出自神的君主的权力是上帝通过教皇授予的”治理人民的 国王是上帝的一个仆人 （意大利）阿奎那 材料三： “国王在世上可以行使一种神圣的权办气除上帝之外，国王不对任何人 负责 （英国）詹姆士一世 请回答： (1)以上材料分别反映了什么理论？ (2)这三种理论分别是在什么样的背景下出现的？其实质是什么？ (3)这三种理论都起了什么样的影响？ 材料：“在这种普遍的混乱状态中，王权是进步的因素，这一点是十分清楚的。王权在混 乱中代表着秩序，代表着正在形成的民族（Nation） ，而与分裂成叛乱的各附庸国的状态对 抗” 恩格斯 思考：从恩格斯的这段
5、话中你能读出专制主义有何积极作用？你认为它的消极作用又有哪 些？ 本课小结： 我的收获和困惑： 巩固检测： 1、阿奎那神权政治思想的主要内容是关于 A、国家是上帝的产物 B、君主的权力是上帝通过教皇授予的 C、议会无权限制王权 D、教会与国家的关系 2、 “君权神授”理论提出的目的是（ ） A、论证教权高于王权 B、论证王权高于教权 C、论证王权高于议会 D、论证“法在王上” 3、西方专制主义理论带有明显的神学色彩，这说明 A 神权与王权是合二为一的 B 教会借助王权巩固其统治地位 C 基督教成为当时人们的普遍信仰，专制理论神化更便于人们接受。 D 人们普遍接受了君主专制理论，如同接受宗教信仰
6、一样。 4、 阅读材料： 材料一 教皇为皇帝加冕（见教材） 材料二 国王只有在行仁政的时候才是国王，如果施行暴政蹂躏子民，就成了暴君。在执 行法律时任何人的权力都不能大于国王，但国王如果犯法就应当像最微贱的平民一样受到 法律的制裁。 13 世纪英国法学家亨利布莱克顿英国的法律与惯例 材料三 詹姆士一世曾对议会下院的议员们说：“国王在世上可以行使一种神圣的权 力任意处置他的臣民：或加提升，或加贬斥；或生，或杀；在任何情况下都可以对他 们进行审判，除上帝之外，国王不对任何人负责。 ” 请回答：(1)材料一反映出教皇与国王呈现怎样的关系？出现这种关系最主要的历史原因是 什么？ (2)材料二体现了怎样的思想？ (3)材料三体现的思想在英国产生了什么影响？
