1、亚细亚民间风情 教学设想 本课充分体现以音乐审美为核心、重视音乐实践、增强创 新意识的课标新理念，注重发挥学生的主观能动性，以促进学生理 解世界多元音乐文化，帮助他们建立平等的多元文化价值观。理解 多元文化的关键在于理解的能力，听赏时所涉及的面不在于全，而 在于国家与地区的代表性，同时让学生在对比中发现其差异，认识 其各自的音乐文化特色与价值。 本课重点选择了亚细亚民间音乐中有代表性的东亚（日本）音 乐和南亚（印度）音乐作为探讨的话题，来拓展学生的艺术视野， 增进学生的音乐文化素养。 教学目标 1、能认真欣赏具有代表性的日本、印度的民间音乐作品，说出 自己的感受、体验，并积极参与讨论，探讨两国
2、的音乐风格特征。 2、能以积极的态度参与音乐实践活动，并能以简洁的语言总结 所听音乐的特点。 教学过程 一、导入 (出示亚洲地图) 二、深入展开 （一）日本： 播放樱花片段 （1）日本文化漫谈 （2）赏析樱花 A、随琴哼唱樱花 B、从旋律特色的角度简介樱花 学生谈对樱花的感受和音乐的特点。 师小结：这首民歌具有鲜明的日本民族特点。其调式别具一 格，音阶排列为 346713，是日本民间音乐中的“都节调式” ，曲调 的进行很有特点。它用朴素的语言、简单的曲调和从容不迫的节奏 表现了日本人民成群结队、携亲邀友争赏樱花的喜悦心情。 ( 3 )听赏器乐合奏曲五木摇篮曲 ，思考其情绪特点和演奏 的乐器。
3、（4）听赏索兰调 ，回答问题 A、伴奏乐器有什么特点？ B、演唱风格有何特点？ C、旋律音阶有什么特点？运用了什么调式？ 小结日本民族音乐的特点（引伸到日本民族的特征） 。 音乐特点：拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为舒展。 民族特征：世界上没有哪个民族像日本这样具有强烈的与世隔 绝的意识，这可能与日本的地理环境、早年相对孤立的历史，以及 单一的民族、变形的文化有关。 （4）日本音乐拓展 请学生举例唱出大家都熟悉的日本民歌。 （二）印度： 1、听天竺少女导入印度音乐 2、简介印度音乐中的旋律框架“拉格” 。 “拉格”是一种旋律框架，每一种拉格有它自己的音阶、音程 及特定的旋律片段，表达某种特
4、定的情绪情感。 3、听赏乐曲晚上的拉格 ，回答问题： 听“西塔尔”这种乐器的音色有什么特点。 （带有鼻音色彩的 暗淡音色） 在这首乐曲中，除了西塔尔这种乐器外，你还听到了哪种乐 器？（鼓） 鼓的演奏有何特点？在乐曲中起到了什么作用？（鼓点富于 变化，掌握音乐的速度和节奏） 4、印度电影音乐展播 （播放印度往事 、 大蓬车 、 阿育王歌舞片段） （1）引导学生利用身势动作表现音乐（拍手、跺脚、口哨等） （2）随印度往事学跳印度舞片段，感受其音乐的典型节奏 特点 （3）小结印度音乐的特点： 印度音乐非常丰富，印度的电影音乐就是它们流行音乐的主流， 具有浓郁的民族音乐特色，其典型的特点就是即兴性。即
5、兴演奏和 演唱是印度音乐最迷人的特色，也是最重要的元素。它根据表演者 的情绪、想像、成熟的技巧和创造力，逐渐将听众引领到音乐所要 表达的境界。 三、课后拓展与探究 印度音乐与我国哪一民族的音乐有相似之处？ 四、结束语： 同学们，刚刚乘着音乐的翅膀，我们走过了日本，沐浴在纷纷 飞落的樱花中，感受了她的音乐的柔和舒展之美；我们走过了印度， 随着翩翩起舞的天竺少女，揭开了她的音乐和神秘朦胧面纱。一节 课的时间有限，我们不得不暂时停下探美的步伐，然而心灵的追求 永无止境，我相信大家一定能在这节课后延续我们的音乐之旅，去 发现、品味亚洲的，乃至世界的丰富多彩的音乐之美。 好，今天的音乐课就上到这，谢谢大家，下课！
