1、“三疑三探”教学模式教学设计 涿鹿县保岱学区 五年级科学 夏英杰 课 题 2、给冷水加热 课时分配 1 教学目标 科学概念： 水受热以后体积会增大，而重量不变。 过程与方法： 1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。 2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。 情感、态度、价值观： 乐于发现新的问题，愿意积极探索。 重点 1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教材 分析 难点 研究水受热上浮的原因 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀
2、，橡皮筋。 教学过程 课前安排： 学习力训练 1、科学训练：定点凝视、横向扫视、敷眼睛、科学坐姿 2、闪视训练 一、设疑自探（10 分钟） （一）、创设情境 导入新课 要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 揭题：给冷水加热 看到这个题目，我们想到什么？想知道什么？ （二）、问题预设： 1、使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、冷水和热水有什么不同？ 同学们提的问题都很好（真好），老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的 自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）、出示自探提示 组织学生自探 1、使一杯冷水变成热水，有哪些方法？ 2、在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔
3、细观察冷水袋的变化。 3、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？ 4、探究水受热上浮的原因 二、 解疑合探（20 分钟） 1、小组合探（5 分钟） 2、教师出示展示与评价分工。（15 分钟） 展示分工表 问 题 展示 分工 展示 形式 评价 分工 评价 形式 1 1 组 口头 5 组 口头 2 2 组 口头 6 组 口头 3 3 组 口头 7 组 口头 4 4 组 口头 随机组 口头 展示要求：声音洪亮，大 方得体，思维严密。 3、全班合探。 学生展示与评价； 教师重点知识点拨: 1、给塑料袋里的冷水加热 2、从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，
4、 最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。 三、质疑再探（3 分钟） 现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那 些没有解决？ 问题预设： 冷水和热水还有什么不一样？ 四、运用拓展（7 分钟） （一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 学生自编题： 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下 大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： （二）、教师预设题： 1、（ ）冷水变热后，体积会变大，重量也增加了。 2、（ ）热水在冷水中上浮的原因是热水温度高。 3、水在变热的过程中，（ ）发生变化。 A、大小 B、体积 C、重量 （三）全课总结 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 2.学科班长评价本节课活动情况。 板 书
