1、3.6 地球的板块教学设计 教材分析： 本节内容为七年级上册第三章第六节，是学习了地球的形状和构造、地壳活动之后对地 球的进一步认识，学习本节内容能让学生了解一些地壳活动的本质原因。通过本节内容的 学习能让学生了解怎样假说的建立和和假说的意义，培养科学思维。 学情分析： 在学习本节内容之前，学生对大陆漂移说和板块构造理论已经有一定的认知。学生不能 区分假说和规律、理论的区别。另外，学生在运用板块构造学说解释一些地理现象时对学 生的知识迁移能力要求较高。所以，本课设计了较多的学生活动、模拟实验、讨论等让学 生从体验中去深刻认识和理解，从讨论中提高思维的 灵活度。 教学目标： 一、知识与技能： 1
2、.了解大陆漂移说、海底扩张说提出的背景，能阐述的主要观点； 2.能说出板块构造学说的主要观点，并能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的 原因。 二、过程与方法： 通过活动，培养学生合作探究的能力和建立科学假说的能力。 三、 情感态度与价值观： 通过了解大陆大陆漂移说、海底扩张说和板块构造理论的形成过程，初步体会假说在科 学发张中的重要作用 重点与难点: 重点：大陆漂移说、海底扩张学说的主要观点及板块构造学说的内容。结合板块的张裂及 碰撞运动理解板块运动造成的现象。 难点： 能用板块构造理论解释地球上某些现象发生的原因。 课时安排：一课时 教学策略： 讲授法、小组合作探究，讨论法 课前准备：
3、课件、世界地图、学生自制的轮廓和模型 教与学互动设计： 教学环节 媒体活动 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 视频：地 震、火山 等地壳活 动 提问：1.视频中播放的是那 些地质活动？ 2.看了以上视频你对我们 生存 的地球表层有什么样 的认识或者疑问？ 学生：（1）火山， 地震，海陆变迁。 （2）地球很活跃， 地壳也会碎裂 让学生对地球 表面的板块运 动现象有一个 感性的认识 PPT：世界 地图 教师：（1）请大家仔细看 看我们各大洲的海岸线， 你有什么发现？ （2）对此你有什么推测？ （3）请大家尝试用课前准 学生：（1）非洲 西海岸和美洲的东 海岸线比较吻合 （2）这两块
4、大陆 原先是一块，后来 分裂开了 尝试让学生仔 细观察，大胆 猜测 动手做，验证 新课探究 大陆 漂移说 PPT:大陆 漂移说的 证据 备好的各大洲的轮廓动手 试试，拼拼看吧 教师小结：科学假说的概 念 教师配合讲解 m 教师:该假说的不足无 法解释大陆漂移的动力源 来自哪里。 （3）活动：将课 前准备好的非 洲， 美洲，欧亚大陆的 轮廓进行拼合 猜测 领悟假说是需 要证据，并需 在实践中检验 的 新课探究 海底 扩张说 PPT:大西 洋的形成 过程 教师配合图片解释大西洋 的形成过程 提问：（1）你认为他支 持“大陆漂移说”吗？ （2）他解决了“大陆漂移 说”的什么问题？ 教师解析：科学假说
5、不断 的被修正的意义 学生分小组研究讨 论得出结论： （1） 支持 （2）解决了动力 源问题 培养分析，归 纳能力 体会新的 假说 的形成的意义 新课探究 板块 构造理论 PPT：六大 板块示意 图 教师解释板块构造理论的 背景及含义 提问：（1）岩石圈有几大 板块构成，分别是？是不 是一块大陆正好就是一个 板块？ （2）通过模拟实验，你推 测板块的碰撞和张裂会有 什么现象呢？ 教师小结：板块的碰撞和 张裂是引起海陆变迁的主 要原因 。例如：喜马拉雅 山，大西洋的形成等 学生：（1）全球 有六大板块（2） 不是 学生活动板块 相撞和张 裂模拟实 验 讨论， 描述现象 体验板块碰撞 和张裂产生的
6、 震动，学会借 助模拟实验来 认识科学现象 和科学原理。 小结 教师：这节课你有哪些收 获？ 归纳本课知识要点 让学生主动建 构本课知识体 系 评价与反 馈 PPT: 小试 牛刀 课后习题 检测、评价教 学目 标的达成 布置作业 作业本3.6 地球的板块 板书设计： 3.6 地球的板块 大陆漂移学说 海底扩张学说 板块构造学说 证据： 证据：证据： 内容 内容内容 反思： 本课设计了较多的学生动手实验、讨论，并鼓励学生大胆提出猜测，让学生在学习科 学时保持较好的思维活跃度，同时让学生从动手操作中体验实验对于这门学科 的重要性。 本课也是培养学生良好科学思维品质的契机，比如：敢于质疑，大胆假设，重视科学事实 和依据等。板书的设计上借鉴了徐老师方法，采用概念图的方式呈现，简单明了，突出重 点。 思考：在大陆漂移学说提出后是不是可以设计一个环节：“如果你是当时的学者针对这 一新的学说你有哪些问题？或者你不支持他，有什么地方你觉得他没有解释到位的？”让 学生学会质疑，同时体会科学假说的修正或者推翻重新建立都意味着科学的进步。
