1、第三节 河流和湖泊 教学目标 一、知识与技能 1、认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。 2、知道外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念及分布特点；理解内、外流河水文特征的 差异。 3、了解黄河、长江的基本概况和学习河流的一般方法，培养学生运用地图分析河流水文特 征及成因的能力和归纳地理问题的能力。 二、过程与方法 1、读课本 P44 图 2.28，描画我国主要河流和湖泊。 2、对比我国东部四条代表性河流的流量变化，掌握外流河的水文特点。 3、阅读塔里木河的介绍，归纳内流河的水文特征。 4、列表对比学习长江与黄河的特征（上中下游的分界点、接纳的主要支流、主要水电站、 防洪措施） 。
2、 三、情感态度与价值观 通过对黄河环境问题、治理措施的认识以及对长江开发中存在问题的分析，培养学生树立 正 确的人地观。 教学重点 1、内、外流河的水文特征及其成因。 2、黄河的环境问题和治理。 3、长江流域的基本概况及其开发利用。 教学难点 1、中国河流的空间分布与地形、气候的关系。 2、运用资料分析内、外流河的水文特征及其成因。 3、黄河环境问题的成因及长江开发中存在的问题。 教学方法 读图、探讨、讲练结合为主的教学方法 课时安排 三课时 教学过程设计 第一课时 众多的河湖 【新课导入】 教师播放录像我国众多河流湖泊的景观 （朗诵诗句）天门中断楚江开，碧水东流至此回。 君不见黄河之水天上来
3、，奔流倒海不复回。 四面荷花三面柳，一城山色半成湖。 （提问）上面的诗句分别描写了我国哪些地理事物？ 学生回答略 （教师讲述）千百年来，我国河流和湖泊以其独特的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨， 赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。今天我们就走进我国的河流和湖泊，了解它们 的基本概况。 【推入新课】 一、认识河湖 （教师组织竞赛）多媒体出示图 2.28“我国的主要河流和湖泊” ，请大家在图上找出你所 知道的我国主要的河流和湖泊，看谁找的最多。 （学生）推荐代表上台指图说出刚才自己所找到的河流和湖泊的名称，其他同学补充。 （师生总结）我国主要的河流有长江、黄河、黑龙江、辽河、海河、淮河、
4、珠江、怒江、 雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河我国主要的湖泊有洞庭湖、鄱阳湖、太湖、洪泽湖、 巢湖、青海湖 二、了解河湖 （教师讲述）通过刚才的填图，我们认识了中国主要的河流和湖泊，请同学们观察这些河 流和湖泊，讨论回答以下几组问题： （一）我国的河流 观察一： 1、我国东部地区河流的主要流向是怎样的？为什么？自西向东（受地势西高东低影响） 2、我国的大部分河流注入什么大洋？（太平洋） 3、还有哪些流入其他大洋的河流？请说出河流名称及注入的海洋。 （额尔齐斯河注入北冰 洋，雅鲁藏布江注入印度洋） （教师总结）最终流入海洋的河流为外流河，外流河所在区域为外流区。 （课堂练习）P47 教材活动题：
5、阅读图 2.28，完成下表： 河流 流域面 积 / 平方千 米 河长/ 千米 河源地 流经省 区 注入的 海洋 长江 1808500 6300 青海 青、川、 藏、云、渝、 鄂、湘、赣、 皖、苏、沪 太平洋 黄河 752443 5464 青海 青、川、 陇、宁、内 蒙古、陕、 晋、豫、鲁 太平洋 松花江 557180 2308 黑龙江 黑龙江 太平洋 观察二： 1、我国西北地区河流的主要流向是怎样的？（西北地区大多数河流最终流入内陆湖泊或中 途消失在沙漠中） 2、什么叫内流河？什么叫内流区？（内流河最终没有流入海洋的河流，内流区内 流河所在区域） 3、我国最长的内流河是哪条？（塔里木河） （教
6、师总结）我国西北内陆地区的大多数河流最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，这种 最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河的流域为内流区，我国最长的内流河是塔里木河。 观察三：外流区内流区的界线：大兴安岭阴山贺兰山祁连山冈底斯山 （季风区与非季风区界线、400mm 等降水量线） （二）我国的湖泊 （图解分析）教师出示我国的主要湖泊与咸、淡水湖图，学生讨论明确外流湖、内流湖与 淡水湖、咸水湖的成因以及它们之间的相互关系。然后小结：位于内流区的湖泊称为内流湖， 内流湖基本是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖基本是淡水湖。 （扩展延伸）教师出示我国的主要湖泊面积比较图，让学生了解中国主要湖泊的面积
7、概况。 （课堂小结）我国外流区约占陆地面积的 2/3,水量超过 95%，主要分布在东南部外流区内； 内流区的面积小，约占全国总面积的 1/3，水量占全国河流总水量的 5%，主要分布在西北部内 流区内。 三、河湖特征 （提问）同学们说说要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手呢？ 学生自由发言 （教师总结）认识一条河流的特征，以河流的水文特征（水位、流量、含沙量、结冰期等） 最为重要。现在我们一起来完成以下表格： 1、外流河与内流河特征对比 河流类型 河水主要来源 水 量 河水注入 外流河 季风气候降水 大 海洋 内流河 高山冰雪融水 小 不注入海洋 2、读教材图 2.29，思考回答： 河流名
8、称 流量大小 汛期长短 有无结冰期 含沙量大小 松花江 小 短 有 小 黄河 小 短 有 大 长江 大 长 无 小 西江 大 长 无 小 分析：从四条河流的汛期长短，说明中国外流河汛期变化的规律是：以秦岭淮河一线 为界，以南的河流汛期长，以北的河流汛期短。其原因：秦岭淮河以南地区雨季长，补给 充足。 （教师小结）以塔里木河为例，结合教材图 2.30，探讨一下内流河的水文特点及影响因素： 我国西北地处远离海洋的非季风区，气候干旱，降水少，河流较少，多内流河、内流湖，一些 地方为无流区。河流水源来自高山冰雪融水，夏季，气温升高，高山冰雪融水增多，河流水量 就大。冬季，气温下降，高山冰雪融水消失，河
9、流水量大大减少，河流结冰，甚至断流。这既 有自然原因（河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发和渗漏严重，很多河道成为季节性河道） ，又有人为原因（近年来沿途灌溉用水增多，浪费水资源严重） ，进一步加剧了我国西北内陆 河道缺水的程度，甚至出现河道断流。 （补充拓展）京杭运河世界上开凿最早、最长的人工运河 流经六省市：北京、天津、河北、山东、江苏、浙江 沟通五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江 【课堂小结】 通过本节内容的学习，我们知道了外流河(湖) 、外流区、内流河 (湖)、内流区的概念，认 识了我国主要的内(外)流河，了解了我国内、外流河的水文特征，分析了季风气候对外流河水 文特征的影响。同
10、时也懂得了由于我国季风气候面积广大，各地区气候、地形、植被等自然条 件不同，因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。 【布置作业】 填充图册 P21-25：一、二、三、七 【板书设计】 第二节 河流和湖泊小结 第一课时 众多的河湖 一、我国的河流 二、我国的湖泊 1内流河和内流区 内流湖和外流湖 2外流河和外流区 湖泊的分类 3内、外流区界线 咸水湖和淡水湖 三、京杭运河 【教学反思】 图片与诗词的导入，给学生带来心灵的震撼，为学生主动积极学习创造了有利的心理情境。 教学过程中根据不同的内容采取了竞赛、小组讨论、分析对比、学生自学等多种形式，使整堂 课丰富多彩，培养了学生的分析、归纳能力，
11、合作意识，让学生去发现、认识和感悟，将所获 取的感性认识，通过反思和感悟上升到理性认识，提高了学生学习地理的能力。 第二课时 黄河的治理 【新课导入】 播放录像，展示黄河沿岸的景观图片，配以黄河大合唱的音乐，让学生在欣赏黄河景 观的同时，了解黄河概况，走进黄河的治理。 【讲授新课】 （提出问题）结合黄河所在的地理位置图，提问：为什么把黄河比作母亲河？ （教师提供资料）黄河上游龙羊峡、李家峡等水电站、河套平原、宁夏平原、壶口瀑布等 景观照片（也可使用教材 48 页图 2.32 的景观照片） （学生活动）学生交流发言，从教师提供的资料中，感性地认识黄河在水能、灌溉、塑造 地形等方面为中华民族作出的
12、巨大贡献。 （教师小结）黄河的奉献 1、中华民族的发祥地 2、奉献了丰富的水能资源（上游水电站：龙羊峡、李家峡；中游水电站：三门峡、小浪 底） 3、奉献了丰富的灌溉水源（天下黄河富宁夏“塞上江南”的宁夏平原、河套平原） 4、奉献了丰富的旅游资源（如壶口瀑布） （承转）黄河是世界上古老的文明发祥地之一，为中华民族的发展做出了巨大贡献，它哺 育了中华儿女，孕育华夏五千年的文明，被誉为“母亲河” 。现在“母亲河病了” ，那么母亲得 了什么病？怎么病的？如何治疗呢？ 一、望闻问切黄河概况 （教师讲述）我们现在作为黄河的医生，想要了解黄河的“病况”和“病因” ，首先要了解黄 河的基本概况。 （教师提供资
13、料）教材 P48 图 2.32“黄河流域水系图” 、 “中国政区图” 、 “中国地形图”等。 提出问题 1：黄河发源于哪里？注入哪个海洋？全长多少千米？ 学生活动：读“黄河流域水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流 注入渤海，全长 5464 千米，为中国第二长河，干流像一个巨大的“几”字形。 问题 2：黄河上、中、下游如何划分？主要支流有哪些？ 学生活动：读“黄河流域水系图”回答，上、中游以河口为界，中、下游以孟津为界；主 要支流有渭河、汾河等。 问题 3：黄河流经哪些省级行政区、地形区？ 学生活动：读“黄河流域水系图” ，叠加与黄河治理密切相关的“中国政区图” 、 “中国地
14、 形图” ，做出回答。黄河流经青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、山 西省、陕西省、河南省、山东省；流经的地形区有青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平 原。 二、专家会诊黄河忧患 （教师讲述）黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是什么呢？让我们继续扮演 黄河的医生，一起来探究。 病情分析 1：黄河的“化验报告”“黄河干流泥沙沿途变化图” 问题 1：黄河各河段的泥沙含量有什么变化？ 学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据变化，认识黄河各 河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。 病情分析 2：黄河中游为什么泥沙剧增？ 学生活动：根
15、据资料和所学知识进行探究，教师可根据学情给予适当提示。 （自然原因： 中游流经的黄土高原土层疏松，夏季降水强度大。人为原因：滥砍滥伐，破坏植被，造成黄土 裸露。 ） 病情分析 3：“地上河”填充图册 P22 学生活动：从黄河下游的地形特点入手，结合“地上河”形成动画，探究下游形成“地上 河”的原因是河道变宽，坡度变缓，河水流速减慢，携带的泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高， 形成“地上河” 。 问题 2：黄河下游的“地上河”有什么危害？ 学生活动：读教材 P50 阅读材料，认识黄河水灾危害之大，明确“地上河”和下游水患之 间的关系。 会诊结果：黄河主要的“病症”是下游水患，其“病根”在中游黄土高原的
16、水土流失。 问题 3：黄河母亲还有哪些“病症”？ 学生活动：读“黄河的忧患图” ，及教材 P5052 活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的 土地荒漠化、凌汛、断流等问题。 （承转） “黄河难治，根在泥沙” ，请同学们再次扮演黄河的医生，从中西医角度为母亲河 开出处方。 三、中西治疗根治黄河 问题 4：针对黄河各河段的生态环境问题，我们如何“开处方”？ 学生活动：分组讨论，针对不同河段提出相应的符合科学人地观的治理措施。 教师小结：上游病症荒漠化严重；处方还草还林 中游病症水土流失严重；处方植树造林 下游病症 1地上河、洪水、改道；处方加筑堤坝、疏通河道 下游病症 2断流；处方节约用水、水量调度
17、 下游病症 3凌汛（上下游） ；处方科学监测、及时爆破 【课堂小结】 我国人民治理黄河已经 60 年了，胡锦涛主席强调，黄河的治理开发任重道远。温家宝总 理指出，要坚持人与自然和谐的治水理念。我们相信，经过一段时间治疗，黄河一定会既治了 病又美了容，重新展现母亲河的风采。 【布置作业】 填充图册 P23-24：四、五 【板书设计】 源头、注入海洋、上、中、下游的分界 体检项目 流经的省级行政区、地形区 黄河各河段的泥沙含量 患者姓名：黄河母亲 病情分析 “地上河” 、凌汛、断流 会诊结果：主要病症下游水患， “病根”中游的水土流失 对症下药 【教学反思】 1、播放视频导入，活跃课堂气氛，调动学
18、生学习兴趣。 2、本节课采用导引法，引导学生自主学习，让学生通过对已有地形、行政区等知识的重 组，应用，自主完成对黄河概况的知识储备，归纳河流学习的一般思路；进而推导出黄河的功 与过，探究出黄河的忧患及治理措施，在应用知识的过程中体现知识的价值。 第三课时 长江的开发 【新课导入】 有人说长江离我们很远但也很近，为什么呢？展示 10 元人民币背面图案，提问：你知道 这是哪里吗？（长江三峡夔门）所以我们与长江的接触可以说是远在天边，近在眼前。今天我 们就来了解这条河流。 【讲授新课】 一、长江的源流概况 （教师引导）结合教材 P53 图 2.36“长江流域水系图” ，通过粗读、精读此图，了解长江
19、 源流概况，通过水系图，你可以认识到长江的源头、注入海洋、分段、支流等，通过政区图、 地形图，认识长江流域的省份和地形。了解这些自然概况的目的是为了更好地开发利用，达到 人水的和谐。 （读图观察）观察教材 P53 图 2.36“长江流域水系图” ，结合“中国政区图” ，回答以下问 题： 1、说出长江的发源地及注入的海洋。 （发源地：青藏高原上的唐古拉山；注入：东海） 2、说出长江的形状像哪两个英文字母的组合。 （英文字母“V”和“W” ） 3、说出长江上、中、下游的分界点。 （上游与中游的分界点是湖北省宜昌；中游与下游的分界点是江西省湖口） 4、说出长江流经的省级行政区。 （青海省、四川省、西
20、藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安 徽省、江苏省、上海市等 11 个省级行政区） 5、说出长江流经的地形区。 （青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原） 6、说出长江主要支流、流域内的湖泊和沿江城市。 （主要支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、汉江、湘江、赣江； 主要湖泊：洞庭湖、鄱阳湖、太湖； 沿江城市：南京、上海、重庆、武汉； 重点了解的支流主要是汉江和洞庭湖、鄱阳湖所在的河段、省份，为后面讲到长江的 洪水灾害做铺垫。 ） 7、为什么说长江是中国的第一大河？ （长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入东海，全长 6300 千米，流域万 平方千米，水量亿立米年，是我
21、国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。 ） （练习巩固）填充图册 P22 （承转）长江为我们作出了哪些贡献？针对学生多样的答案，教师画龙点睛，选取最有探 究空间的两个方面“水能”和“航运” ，进入下一环节的学习。 二、长江的开发价值 （一）探究一：水能宝库 问题 1：读“中国地形图” ，思考流经两级阶梯跨度的地方都位于哪一个河段？（上游） 问题 2：再看“长江干流剖面图” ，读出长江源头到入海口，源头到宜宾的落差分别为多少？ 长江的水能主要集中在哪一段？为什么? （教师总结）从长江源头到入海口落差为 6600 米，从源头到宜宾落差为 6200 米，由此我 们发现长江流域的落差很大，峡谷多，
22、多急流，因此水能主要集中在上游河段。 （承转）长江流量为全国之最，宜宾以上落差很大，那么长江的水能蕴藏量该有多么丰富 啊！因此，长江被誉为“水能宝库” 。 （图片展示）展示长江上游峡谷景观，如虎跳峡和三峡（瞿塘峡、巫峡、西陵峡） ，以及 利用上游水能资源丰富建立起来的葛洲坝水电站、三峡电站（每台万千瓦，共台，今 年发电亿度） 。 （二）探究二：黄金水道 （学生活动）读教材 P2.3“长江的航运” ，寻找长江是“黄金水道”的证据。 （师生总结）长江航运的优势：有大小支流 3600 多条，通航河道 700 多条，江阔水深，干 流横贯东西，终年不冻，宜宾以下四季通航。所以长江的通航里程近 8 万千米
23、，占全国内河通 航里程的 2/3，货运量占 60%。在航运方面的运量可以相当于 14 条京广铁路的运量，在世界上 也是极为罕见的，长江能通航 3000 吨以上的轮船，甚至是万吨轮船，这是什么概念呢？3000 吨载重量相当于六万个学生的体重，长江不愧为“黄金水道” 。 （承转）但是长江航道是否充分开发了？阻碍因素有哪些呢？ （活动探究一）教材 P56 活动题：都说长江是“黄金水道” ，但我认为它能够成为“白金 水道” ，是什么制约了它成为“白金水道”？ 因素 1：航道情况复杂，某些河段有阻碍航行的浅滩炸掉暗礁； 因素 2：某些地方船舶载重量小，抗风浪能力差加强航道建设； 因素 3：部分天然河道水
24、位变化较大，川江水位最大变化幅度超过 60 米修水库； 因素 4：水坝、桥梁等建筑物阻碍船队航行建筑物要达标，加强港口建设； 因素 5：治理投资少，航道长期处于天然状态，不稳定；内河港口装卸水平低，码头等设 施维修费用不足加大投资力度。 （承转）长江给我们提供通航便利的同时，也隐藏着不利的一面多洪涝灾害，为什么 长江多洪涝灾害？如何治理长江呢？ 三、防灾减灾 （教师讲述）历史上，长江流域多次发生大洪水。1300-1950 年，平均每 14 年发生一次大 的洪灾。到 20 世纪下半叶，发生大洪灾的频率提高到每 3 年一次。进入 80 年代以后，几乎年 年发生洪灾（1998 年的特大洪灾） 。 （
25、原因分析） 1、长江流经地区降水丰沛，暴雨时各支流往往同时涨水。 2、宜昌以上干支流，洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江，是中下游平原地区洪水的三个 主要来源。 3、上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境日益恶化。 （具体措施） 重点治理：“九曲回肠”的荆江大堤（万里长江，险在荆江）和疏浚滩多流急的川江 具体措施：河流多“曲流”多淤塞裁弯取直，疏浚河道 湖泊多“围湖造田”多淤塞退田还湖，平垸行洪导长江 【课堂小结】 通过了解长江源流概况，我们认识到长江水量丰富，落差巨大，有着极为丰富的开发价值， 所以被称为水能宝库、黄金水道。我们在开发利用中应该做到开发中的保护，保护中的开发， 从而拥有健康的长江，达到人水的和谐。 【布置作业】 填充图册 P24：六；顶尖 P26：8 【板书设计】 【教学反思】 “长江的开发”综合了该流域内多种自然要素与人文要素的相互影响、相互联系，知识结 构复杂，容量大，涉及的问题又多。因此采用小组合作探究与问题情景模式的设置，让学生更 加真切地感受到了长江面临的危机，保护长江的迫切。这种发自内心油然而生的民族使命感是 传统课堂中教师的几声呼吁所无法替代的。 长江源流概况 长江的开发 防灾减灾 水能宝库 黄金水道
