1、“白山黑水”东北三省教学设计（第一课时） 第一课时 课标要求 运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。 在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。 阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。 教学目标 1运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。 2运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述东北三省的地形特征。 3运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并 分析说出这种差异的原
2、因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。 教学重点、难点 【教学重点】 东北三省的自然环境特征。 【教学难点】 分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。 教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、 资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学 习策略。 教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，如闯关东影片，并以带领学生闯关东为线索设 计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省的图文及视频资 料。 教学过程 情景导入给同学播放电视剧闯关东的片段，导入新课。 教师：电视剧所讲
3、述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省，今天老师将利 用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东，看看那里的山山水水，感受一下那里的人 们的生产和生活！今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗？ 学生：好！ 教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读 课本 14 页的图 611 及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，有答案的同学可以 在纸上或书上做出标记。 问题 1：你能说出东北三省在我国的位置吗？ 问题 2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？ 问题 3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？ 学生：根据老
4、师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友 之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题 的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师想重点纠正一个问题， 那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，其实我们看图，图中红线以内 部分大致是东北三省的范围，蓝线以内大致是东北平原的范围，同学们能看出不同，在描 述中就应该注意这个问题啦。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对 上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓 励或纠正。师友互助的
5、这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、 有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：同学们，如果我们冬天“闯关东”，一定要带足什么呢！对，衣服。对于东北 的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第 15 页的文本 内容及图 613，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。 问题 4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？ 问题 5：阅读教材图 613，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种 分布的主要原因是什么呢？ 问题 6：阅读教材图 613，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这 种分布的主要原因又是什么呢？ 学生：根
6、据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师 友之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题 的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下， 部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆 位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东 南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季 受东南季风的影响明显，所以降水多。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对 上述
7、问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓 励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、 有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境 的关系，让我们完成课本 16 页的“活动”。完成第 1 题前，老师先说一下雪期的计算方法： 用 12-降雪最初日期+降雪的最终的日期，例如漠河的降雪最终日期是 614，最初的日期 是 97，雪期就是： 12-97+6 14，结果为 9 个月零 7 天。下面同学还以师友为单位， 共同完成这个“活动”的三个小题。由于这个活动有点
8、难度，所以建议同学们师友合作逐 一解决，也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。 学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就 是师友之间，进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题 的看法；老师根据学生的回答情况，给予肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说的是，积雪 的厚度不完全等于一个地区的降雪量，它的具体原因很复杂，所以我们初中生只要能围绕 纬度位置、海陆位置、地形大致分析出原因即可，有兴趣的同学可以在课后进一步探究。 【课堂小结】 【课堂检测】 1读“东北山脉示意图”，回答问题： （1）图中三条山脉是 A_， B_，C
9、_；它们之 间的 D 为_（地形区）。 （2）据图，说出东北地区的地势特点_。 2读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图，回答问题： （1）图中，沈阳的气温大约在_和_之间，哈尔滨的气温在 _和_之间，哈尔滨的气温比沈阳要_，请简要分析原因 _ 。 （2）图中，大连的降水量比长春多，下列关于原因的解释，你觉得最有道理的是 （ ） A大连纬度低降水多，长春纬度高降水少 B大连离海近，夏季受夏季风的影响明显，降水量大；冬季空气湿度大，也容易形成 降雪 C长春地势比大连高，降水少 D长春受冬季风的影响比大连大，所以降水少 课后探索问题：如果要求你分析一个地区的自然条件，你应该从哪几个方面来分析？
10、以今天学习的东北三省为例，说明如何分析。 “白山黑水”东北三省教学设计（第二课时） 山东省荣成市第二实验中学 徐文胜 第二课时 课标要求 运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。 举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。 举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。 教学目标 1通过分析相关资料及已有的知识，说出东北发展农业生产的有利和不利条件。说出 东北三省的商品粮在我国的地位及原因。 2通过分析相关资料，说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。 3通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发 展工业的有利条件。 4通过读东北三省
11、部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及原因。 教学重点、难点 【教学重点】 1说出东北发展农业生产的有利和不利条件。 2说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。 【教学难点】 1说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。 2通过工业结构图，说出其工业结构特点及原因。 教学策略 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、 资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学 习策略。 教学准备 【教师准备】查询最新网络资料，如闯关东影片，并以带领学生闯关东为线索设 计本节课，制作多媒体课件。 【学生准备】根
12、据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省关于农业和工业 的图文及视频资料。 教学过程 情景导入给同学播放电视剧闯关东中有种田情节的片段，导入新课。 教师：通过上一节课的学习，我们知道东北地区气候很冷，那为什么当年有那么多的 山东人，顶风冒雪地非要“闯关东”呢？通过本节课的学习，希望大家能找到答案。 教师：同学们可以以同桌互议的方式，共同回顾一下，东北地区的地形和气候特点。 同学：同桌相互交流，完成老师给的任务。 教师：同学们刚才回顾了东北地区的主要自然环境特征，从我的观察看，同学们的掌 握情况不错。下面同学们读一下课本“从北大荒到北大仓”这一个框题的课文及 相关地图，思考并回答下列问题。
13、 1东北三省的作物熟制？在春秋季节，容易发生的灾害是什么？原因是什么？ 2东北平原农业生产的特点是什么？从自然条件上说出原因是什么？ 3东北平原由“北大荒”变成“北大仓”的原因是什么？ 4东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友 之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题 的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师要重点强调一个问 题，那就是任何时候，无论有何种需要都尽可能地不以牺牲环境为代价，那样会得不偿失 的。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再
14、进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对 上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓 励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、 有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：为了进一步理解和巩固“东北地区的粮食生产”相关知识，让我们完成课本 18 页的“活动”。第 1 项，“走访你所在地区的超市或粮油商店，调查粮油日用品有哪些来 自东北三省。”这一个活动内容已经在上周末布置给大家了，大家可以举手交流一下你调 查的结果。 学生：东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油 老师：第 2 项，可以比较一下“东北三省人口占全国的比重
15、”和“东北三省粮食产量 占全国的比重”，思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。 学生：说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。 老师：第 3 项，可以围绕题目当中给出的条件，从自然和社会经济两个方面来理解补 充这些条件。 学生：根据老师的建议，先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件，然 后同桌也就是师友之间共同查找其它原因，进行交流。从本题给出的条件来看，东北三省 成为我国商品粮基地的自然条件有：土壤肥沃，适宜农作物的生长；地形平坦，土地 集中连片，适于大规模机械化耕作。社会经济条件：地广人稀，本地粮食消费少；农 业的科技水平高。通过讨论，我们认为雨热同期的气候，
16、也是自然条件之一。 教师：老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。今天我们在分析东北 三省成为我国重要商品粮基地的条件时，我们是从两个方面来进行分析的，那就是自然条 件和社会经济条件，这种方法同样可以用到其他地区农业生产条件的分析。老师希望同学 们在学习知识的同时，更重要的是要去探索分析地理问题的方法。 学生：同桌或师友两人互相提醒，对东北三省的农业进行简单的回顾。 教师：东北三省的工业发展早，下面请同学们仔细阅读 P19-21 的有关课文及图思考下 列问题。 5东北三省的工业特色是什么？它依托的一个重要条件是什么？ 6东北三省的工业部门有哪些？其工业体系特点如何？ 7目前，东北三省
17、的工业基地出现了经济发展滞后的现象，原因是什么？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果在同桌也就是师 友之间，进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，交流各自对于不同问题的看法；老 师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。同学们分析的不错，东北三省的重 工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，从图 620 中也可以看出，其工业分布大多在矿 产的富集地带。那么东北的工业分布除了与资源有关之外，还与哪些条件有关呢？带着这 个问题我们一起完成课本 P21 的“活动”。大家就活动的第 1 项，发表自己的见解。 学生：哈尔滨、长春、沈阳都有多条铁路线经过，陆运
18、便利，哈尔滨还有松花江便利 的河运，而大连不仅有便利的铁路运输还有便利的海洋运输。 教师：大家回答得非常好。便利的交通成了布局工业的重要依据，便利的交通也是开 发和调配资源的重要条件，下面请同学们思考一下活动的第 2 项提出的问题，同桌或师友 间商量一下，说说你们的见解。 学生：从图 620 和图 621 的对比，可以看出，大多数矿产地都有铁路经过，这些 铁路的修建为资源开发提供了便利。铁路修到甲经过大兴安岭林区，应该是与开采那里的 森林资源有关，修到乙应该是与开发那里的后备土地资源有关。 教师：我也非常同意同学们的见解。由于甲乙两地临近俄罗斯，将铁路修到那里既有 开发资源的作用，也有国防建设
19、的需要。 前面我们提到了资源对于东北三省的重要作用，下面我们看看活动第 3 项提出的问题， 我们同学同桌或师友之间先商量一下，再在班上交流。 学生：从大庆的工业结构的饼状图中可以看出，大庆主要的工业部门有石油和天然气 开采、石油加工和石油化工，对照图 620，不难看出那是因为大庆的石油、天然气资源 丰富；同样，伊春工业部门中的木材及林产品加工、钢铁等占有重要地位，一是因为伊春 位于小兴安岭林区，森林资源丰富，二是因为伊春附近有较为丰富的煤炭资源；鞍山的主 要工业部门为钢铁工业，则是因为鞍山有丰富的铁矿资源。 教师：同学们分析得很好。从上面的分析中，我们看出，丰富的资源和便利的交通都 是东北三省
20、发展工业的有利条件，所以东北的工业布局大多分布于资源富集地区和交通要 道上。当然影响工业分布的还有其它多方面的因素，希望同学在以后的学习中，善于捕捉， 善于总结。 【课堂小结】 【课堂检测】 读“东北地形图、东北矿产资源和工业分布图和东北铁路与城市分布图”(自左向右依 次)，回答问题： 1图中，佳木斯市位于三江平原，这三江指的是 _、_、_。 2下列农作物中不能在佳木斯市生产的是（ ） A大豆 B玉米 C冬小麦 D甜菜 3据图，列举佳木斯市及其附近两种以上的资源 _。 4据图，从两个方面说明佳木斯市的交通条件 _，_。 5 佳木斯市是我国最东的地级市，它与_（国家）相邻。据此，你对佳木斯 市调整工业结构有何建议？_。 课后探索问题：针对东北三省经济发展中存在的问题，你能为东北三省的人们提出 怎样的建议？按照你的设想，大庆的工业结构将发生怎样的变化？
