1、启蒙运动 主题导言 启蒙运动出现在欧洲资本主义生产关系日益发展的 17-18 世纪。其历史渊源可以追溯到文 艺复兴时期的意大利。之后，伴随着西欧自然科学的迅速发展，近代启蒙运动发端于 17 世 纪的英国，在 18 世纪的法国形成了波澜壮阔的思想解放运动。启蒙运动的影响遍及欧、美、 亚三洲。启蒙运动是人类历史上的丰碑，它高扬理性的大旗，引导人们向近代社会前进， 为近代世界各国的变革提供了锐利的思想武器。 高三拓展课程教材 洛克：立法（议会）行政（君主）对外（君主） 孟德斯鸠：立法（议会）行政（君主）司法（法院） 个性 共性 霍布斯 唯物主义的国家学说 维护君主专制制度 洛克 维护“光荣革命”的成
2、果 首创政治分权学说 伏尔泰 启蒙运动的泰斗 开明君主制度 孟德斯鸠 近代法学理论的奠基人 三权分立、相互制衡 卢梭 启蒙运动中最激进的思想家 人类不平等起源于私有制 人民主权，直接民主 人民对政府拥有永远革命权 主张自然权利； 崇尚理性主义； 反对封建神权 ；反对封建王权； 主张法治；宣扬 自由平等 政 体 对政府或国家的态度 霍布斯 君主专制 不能反对、绝对服从 洛克 君主立宪制 政府违反受托，人民有权取消或撤换 伏尔泰 开明君主制 反对革命、主张改革 孟德斯鸠 君主立宪制 反抗暴政会导致政府解体、不会造成国家解散 卢梭 民主共和政体 （直接民主） 人民对政府拥有永远 的革命权 法律文献
3、美国独立战争：独立宣言 联邦宪法 法国大革命： 人权宣言 民法典 中国辛亥革命：临时约法 启蒙 SOLO 视角 1：18 世纪法国启蒙运动是第二次资产阶级思想解放运动。它比第一次更 成熟、深刻。它反对的是王权、教权和特权这三者是封建专制主义的体现， 也是封建制度的最后一道防线。 视角 2：高扬理性的大旗。否定神的意志，注重人的思考和判断、注重人与生 俱来的自然权利。打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门。如 伏尔泰、卢梭等人的学说。 视角 3：人的自然权利是最崇高的权利。提出“天赋人权”学说，包括人们谋 求生存、追求幸福的权利。阐述“主权在民”学说，更是把人权理论提高到一 个新的顶点
4、人民对政府拥有永远的革命权。 视角 4：启蒙思想家在批判旧制度的同时，为“理性社会” ，即他们渴望中的资 本主义社会描绘了一幅蓝图。如孟德斯鸠的“三权分立”学说。 视角 5：启蒙运动为 18 世纪法国大革命培养了一代革命家， 他们制定的革命 文献和领导的革命行动，都有启蒙运动的烙印。如拿破仑和 19 世纪的民主革命 家也是在启蒙运动的培养下成长起来的。 视角 6：启蒙思想是个长期的国际性的发展过程，其先进的思想越过国界，传 播到世界各地。 使人民以新的观念看待国家、政权机构、宗教生活。如传播到 中国、日本等国家引发的改革或革命。 封建制度 一、封建制度的产生：（B） 1.时间 产生：6 世纪下
5、半夜 基本确立：11 世纪前后 2、背景： 476 年随着西罗马帝国的灭亡，罗马帝国时期的隶农制和日耳曼人 的氏族制因素互相影响，互相结合，催生出西欧封建制度 3、采邑改革 时间：8 世纪上半叶 推行者：法兰克王国宫相查理马特 内容：改革土地分配制度，变无条件赏赐为有条件分封。 影响： （1）采邑改革促进了西欧封建制度的发展。采邑连同居住其上的耕种者 一起分封，加速了自由农民的农奴化进程。 （2）在采邑制度下，国王仅仅是名义上的全国最高土地所有者，实际权 力有限。 （3）法兰克王国后期，采邑渐渐演变为世袭领地，封建领主势力坐大， 王国陷于分裂割据状态。 二、等级君主制：（B） 1、背景： 12
6、 世纪以后，随着城市的复兴和商品经济的活跃，英、法等国 王权呈加强之势。以国王为代表的中央集权势力与新兴的市民阶层在共 同利益驱使下，力图携手打破封建割据局面。 2、形成： 自 13 世纪下半叶起，英、法相继出现了新的权力机构等级代 表会议，与会者大多为教会贵族、世俗贵族和城市市民，等级君主制产 生。1265 年召开的英国议会和 1302 年举行的法国三级会议标志着英、 法两国等级君主制的初步形成。 3、特征： 贵族和市民等阶层共同参政，并在一定程度上分享权利。这是西 欧封建制度的重要特征之一。司法和军事等方面的权利渐渐集中到中央， 等级代表会议则主要掌控国家赋税的批准权和分摊权，市民阶层的利
7、益 和要求开始受到重视。 4、意义： 等级君主制相对于中世纪早期的政治混乱和割据状态而言，具有 历史进步意义，推动了社会经济的进一步发展。 庄园和城市（经济） 一、中世纪庄园：庄园的特征（A） 大体上是一个自给自足的经济实体。国王、教会贵族和世俗贵族都是庄 园领主。 二、城市的自治 背景：中世纪城市都建于封建领地之上，受领主盘剥。 目的：为了维护自身利益，营造有利于商品经济发展的环境，争取城市 自治，夺取司法权和行政权。 手段：金钱赎买和武装斗争是常用的两种手段。 结果：经过斗争，部分城市获得了完全自治权，由国王和城市代表共同 管理。 大学的兴起 1、原因 随着城市复习和商品经济的活跃，新兴的市民阶层出于经济活动的 需要，强烈要求开展世俗教育。 2 时间：1112 世纪 3、影响: 有助于学术研究摆脱教会控制，有利于师生自由探索，为文艺复兴 和宗教改革准备了条件
