1、20 世纪的艺术大师马蒂斯教学设计与反思 教学目标： 知识与技能： 1、以教材中的文字提示为线索，了解马蒂斯生平及在造型、色彩上的艺术风 格 ， 对 “野 兽 派 ”有 初 步 了 解 。 2、欣赏马蒂斯剪纸作品，了解剪纸艺术是他的艺术巅峰。学 习 马 蒂 斯 剪 纸 的 表 现 手 法 ， 创 作 一 幅 作 品 。 过程与方法： 1、观察、比较、归纳，能够总结马蒂斯的艺术特点。 2、学生能用自己的语言描述、评价马蒂斯的作品，能力强的学生能发生发表自 己较为 独 特 的 观 点 。 情感态度价值观： 了 解 马 蒂 斯 晚 年 带 病 创 作 ， 达 到 个 人 艺 术 巅 峰 的 事 实
2、， 学 习 做 事 有 恒 心 ， 不轻言放弃、勇于创新的精神。 教学重点： 1、了解马蒂斯艺术特征，学习他一生对艺术执著追求的精神。 2、学习欣赏马蒂斯剪纸作品的方法，体会作品在造型和色彩上给观者带来的观 感。 教学难点：对马蒂斯较为抽象的物象造型的认识与理解。 教学过程： 一 、 导 入 我 们 一 起 看 大 屏 幕 （ 马 蒂 斯 剪 纸 像 ） 提问：这个人是谁? 他 在 干 什 么 ？ 生： 20世纪的艺术大师马蒂斯，他在手术后进行剪纸创作。 今 天 我 们 就 来 学 习 影 响 20世纪的画坛巨匠马蒂斯。板书课题。 二 、 讲 授 新 课 1、马蒂斯到底是一位什么样的画家呢？（
3、看书 4 页资料） 野兽派画家 2、为什么马蒂斯晚年要“用剪刀画画”呢？（看书第五页资料）马 蒂 斯 不 仅 是 一 位 著 名 的 画 家 ， 还 是 一 位 著 名 的 雕 塑 家 。 不幸的是到了晚年，却患 了 肠 癌 ， 只能在病床或轮椅上从事创作。但 顽 强 的 他 没 有 被 病 魔 吓 倒 ， 反 而 激 发 他 更 加 努 力 的 创 作 热 情 ， 并使这一创作达到了艺术的高峰，他 后 来 也 被 人 们 称 为 “用剪刀画画的人”。 3、马蒂斯在艺术高峰时期的剪纸作品会给我们带来什么样的感受呢？让 我 们 一 起 来 欣 赏 1： 马蒂斯的剪纸作品王者之悲组 内 谈 感 受
4、 ： (关注造型上和色彩上的特 点)。 提问 1：你们看到了什么？ 生：演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈着、飘落的树叶 提问 2：你认为作者在色彩运用上有什么特点？ 生：黑、白、红、黄、蓝、绿； 色 彩 鲜 明 、 大 胆 、 有 节 奏 师小结：这幅王者之悲是马蒂斯的彩色剪纸的代表作之一。表现的是圣 经中的 一 个 故 事 ， 据 说 ， 古 以 色 列 国 王 大 卫 因 童 年 杀 死 了 菲 利 士 的 勇 士 歌 利 亚 而 抱 憾 终 生 。 无 法 借助弹琴和天堂美女的舞蹈来安慰自己。 画 面 虽 然 能 让 人 辨 认 出 三 个 抽 象 的 人 物 形 象 ， 但画 家的最终
5、目的则是通过黑、白、黄、桃红和深蓝等色彩的对比，表 达 出 自 己 在 创 作 这 幅 作 品 时 的 愉 快 心 情 。 。 马蒂斯如此绚烂的窗外,充满对生活的热爱.无 论是从他的画笔下,还是他的剪刀中,到处都是愉快的气氛,轻松的感觉. 即便是 这幅王者之悲,也 没 有 使 人 感 受 到 死亡的悲惨,而 是 恰 恰 相 反 的 展 示 了 梦 幻 般 的 色 彩 和 诗 一 样 的 境 界 。 这 幅 剪 纸 作 品 充 分 证 明 了马蒂斯在驾驭这种色彩语言上已臻于炉火纯青的境界。 4、马蒂斯的剪纸与传统的中国剪纸有什么不同点？ 不同：造型简单；色彩鲜艳、对比强烈； 欣赏 2常春藤与花
6、提问：这幅作品主要用了哪几种颜色? 给你什么感受? 师 小 结 ： 这 是 他 晚 年 的 优 秀 作 品 。 马 蒂 斯 晚 年 转 向 高 度 色 彩 与 装 饰 性 的 简 约 化 风 格 。 这 幅 作 品 以 红 、 绿 、 蓝 、 黄 四 种 鲜 明 的 色 彩 展 现 了 常 春 藤 勃 勃 的 生 机 。 绿 色 、 蓝 色 的 叶 子 ， 仿佛在阳光下跳动。红色的花散在叶片之间，给人一种欣欣向荣的感觉。知 识 游 戏 ： 1马蒂斯的作品在色彩上注意什么? 色块的组合对比口 夸张的装饰色彩口 细腻的写实色彩口 2你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么? 三 、 欣 赏 马 蒂 斯 粉
7、 丝 们 的 作 品 提问：他们都表现的什么题材的内容？什么样的心情？（快乐）讨 论 ： 这 张 剪 纸 作 品 是 如 何 制 作 的 ？ 四 、 作 业 要 求 ： 学 习 马 蒂 斯 的 艺 术 手 法 ， 创 作 一 幅 自 己 喜 爱 的 剪 纸 作 品 。 五 、 剪 纸 缤 纷 秀 ： 学 生 介 绍 自 己 的 作 品 （ 造 型 和 色 彩 ） 六、小结拓展：你们知道吗? 他 不 仅 是 一 位 著 名 的 画 家 ， 一 位 著 名 的 雕 塑 家 ， 还 是 一 位 出 色 的 设 计 师 呢 。 马蒂斯用剪纸的方法为汶斯礼拜堂创作了彩色的玻璃 窗，这是他 80 高龄的作
8、品，也是他 一 生 追 求 的 写 照 。 知识游戏：通过本课欣赏，你对马蒂斯印象最深的是什么? 马蒂斯的绘画口 马蒂斯的剪纸口 马蒂斯一生不懈的追求口 马蒂斯与野兽派口 其他口 寄 语 ： 希 望 同 学 们 也 像 马 蒂 斯 爷 爷 一 样 ， 做 事 要 有 恒 心 、 勇 于 创 新 、 不 断 超 越 自 我 。 20 世纪艺术大师马蒂斯教学反思 本课属于“欣赏. 评述”领域的内容。学生对于马蒂斯的的艺术作品不了解，初次接触 时 并 不 接 受 他 的 这 种 艺 术 风 格 ， 甚 至 有 的 觉 得 他 的 作 品 “乱 七 八 糟”。 我 深 感 欣 赏 教 学 的 难 ，
9、一 是 难 在 让 学 生 感 受 作 品 ； 二 是 难 在 把 握 欣 赏 的 尺 度 ， 教 得 太 深 ， 学 生 不 理 解 ， 太 浅 ，居 于 表 面 又 不 行 。 因 此 ， 我先从他的剪纸作品入手，激 发 孩 子 们 的 兴 趣 ， 接 着 贯 穿 他 的 生 平 ， 让 学 生 逐 渐 了 解 “野 兽 派 ”的 艺 术 风 格 ， 以及马蒂斯造型夸张，多用单纯的线描和色块的组合，形 成 装 饰 感 的 画 风 ， 并 与 其 他 画 派 的 绘 画 风 格 做 对 比 ， 体 会 马 蒂 斯 绘 画 风 格 的 创 新 性 和 他 有 恒 心 、 勇 于 创 新 、 不
10、 断 超 越 自 我 的 精 神 以 及 他 剪 纸 艺 术 的 巅 峰 。 在教学设计时，我将教学分成两大块 内容，一是欣赏和感悟马蒂斯的作品，了解其作品 的 风 格 。 二 是 在 此 基 础 上 了 解 “野 兽 派 ”， “野兽派”的相关内容很多，我把它集中在让 学 生 了 解 其 造 型 的 夸 张 特 点 和 色 彩 的 鲜 明 对 比 上 ， 而 且 这 一 知 识 点 是 要 让 学 生 在 欣 赏 和 感 受 马 蒂 斯 的 作 品 后 自 己 去 整 理 和 归 纳 的 。 两 个 环 节 中 只 要 处 理 好 了 第 一 个 内 容 ， 那 么 第 二 部 分的知识也就
11、迎刃而解了。由于马蒂斯的作品造型夸张，也很抽象， 色彩表现很富装饰性，这 些 和 学 生 以 往 欣 赏 的 作 品 有 很 大 出 入 。因此，课 前 我 在 网 上 查 找 了 有 关 对 马 蒂 斯 的 作 品 评 述 的 资 料 ， 为 了 能 更 好 的 帮 助 学 生 去 欣 赏 和 评 述 这 些 作 品 。 这 样 以 来 ， 学 生 不 仅 理 解 了 艺 术 作品的内涵，而且在欣赏的同时感受世界文化的多样性，加深了学生对文化多 样性的了解，从而尊重和接受世界多元文化。过 本 课 学 习 ， 让 学 生 知 道 了 艺 术 大 师 马 蒂 斯 ， 同 时 让 学 生 了 解了
12、“野兽派”的由来及包括马蒂斯在内的“野兽派”画家的绘画风格。同时， 通过课件将中国传统剪纸艺术和马蒂斯的剪纸艺术进行对比，让学生找出不同， 进而总结出马蒂斯的剪纸艺术更接近“剪贴”，了解完马蒂斯的剪纸艺术语 言 之 后 ， 同 学 们 进 行 了 “走 近 马 蒂 斯 ”的 彩 色 纸 剪 贴 创 作 ， 从学生的作品中依稀能够看到马蒂斯作品的影子，很有意思 威武的盾牌 是 人 美 版 小 学 美 术 实 验 教 材 第 六 册 中 的 第 六 课 。 盾 牌 是 一 种 古 老 的 战 争 武 器 ，它 最 初 的 功 能 是 用 来 防 御 敌 人 的 攻 击 的 。 从 这 一 课 中
13、， 我 们 很 明 显 地 感 受 到 教 材 向 我 们 传 递 的 信 息 是 从 美 术 角 度 来 阐 述 的 ， 告 诉 我 们 盾 牌 除 了 具 有 防 御 功 能 以 外 ， 还 可 以 通 过 盾 牌 上 的 动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱 敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变 形 的 手 段 来 表 现 动 物 头 图 案 的 威 武 感 。 最 重 要 的 是 通 过 盾 牌 这 一 渠 道 ， 共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用， 去 激 发学生积极参与文化传承的热情。在 导 入 部 分 我 通 过
14、 创 设 动 态 教 学 启 动 情 景 ， 播放战争场面的录像片，力 求 营 造 一 种 轻 松 、 自 由 的 气 氛 ， 通 过 直 观 感 知 ， 给 学 生 一 个 强 烈 的 视 觉 冲 击 力 ，感 受 古 代 人 民 的 勇 敢 和 智 慧 ， 引 导 师 生 共 同 进 入 良 好 的 参 与 状 态 ， 在 不 知 不 觉 中 进 入 学 习 角 色 。 然后通过学生介绍关于搜集到盾牌的资料，了 解 盾 牌 的 古 今 发 展 史 ， 激 发 学 生 积 极 参 与 文 化 传 承 的 热 情 ， 激 发 学 生 的 求 知 欲 。比 较 是 提 高 观 察 力 的 有 效
15、 方 法 。 通 过 欣 赏 动 物 的 头 像 ， 请 学 生 分 析 威 武 的 表 现 方 法 ，老 师 创 设 悬 念 能 吸 引 学 生 学 习 的 注 意 力 ， 并以 “悬”牵 住 学 生 学 习 的 过 程 ， 学 生 在 比 较 中 充分 发 表 自 己 （ 转 载 自 第 一 范 文 网 ， 请 保 留 此 标 记 。） 的 见 解 ， 通 过 观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。 然后 在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放， 思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，老师的角色就是只点燃鞭 炮的小火引，让 串
16、 串 鞭 炮 爆 发 出 去 。 通 过 有 序 的 分 工 及 合 作 ， 又 进 一 步 锻 炼 了 学 生 的 合 作 能 力 ， 增 强 了 团 队 精 神 。 在 作 品 的 展 评 部 分 ， 让 自 己 认 为 很 棒 的 学 生 上 台 介 绍 自 己 小 组 的 作 品 ， 可 以 培 养 学 生 的 自 信 心 ， 并 可 以 通 过 学 生 的 介 绍 ， 在 普 通 的 作 品 中 ， 挖 掘 学 生 的 闪 光 点 ， 同 时 ， 也 能 使 学 生 意 识 到 合 作 的 重 要 性 。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在 古 代 人 们 遇 到 危 险 时 用 盾
17、牌 来 保 护 自 己 。 那 假 如 你 以 后 遇 到 危 险 ， 将 用 什 么 来 保 护 自 己 呢 ？ 学 生 各 抒 己 见 增 强 了 学 生 的 安 全 、 防 范 意 识 。 这 堂 课 上 完 ， 从学生的作业反映出了他们较强的合 作能力与动手制作能力， 而 且 也 体 现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，例 如，渗透了盾牌文化，仅 仅 是 蜻 蜓 点 水 ， 教 学 方 法 过 于 单 一 、 直 白 ， 应 加 强 艺 术 性 ， 听 了 领 导 对 我 的 评 课 ， 使 我 深 深地认识到了自己在美术教育上的浅薄。面对机遇与挑战，到底如何上好
18、美术 课，有 待 于 不 断学习，探索、实践。为人师者，要不断完善自己，让自己真正成 为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动都闪现出教师 劳动的创造光辉！ 本课也有一些不足，在作品展评这个环节我做的也不是很到 位，我 怕 时 间 不 够 用 ， 所 以 评 价 的 时 间 用 得 少 了 些 ， 显 得 很 仓 促 。 评 价 时 ， 应 该 让 更多 一 些 学 生 参 与 进 来 ， 各 抒 己 见 ， 相 互 学 习 ， 相 互 促 进 。 引 导 学 生 围 绕 盾 牌 的功 能 和 特 点 正 确 评 价 ， 从 图 案 是 否 威 武 、 颜 色 是否 鲜 艳 、 构 图 是 否 合 理 等 几 方 面 进 行 交 流 。 然 后 ， 教 师 有 重 点 的 进 行 点 评 、 总 结 ， 指 出 不 足 ， 肯 定 成 绩 ， 及 时 给 学 生 以 鼓 励 。 在 以 后 的 教 学 中 ， 我 要 吸 取 教 训 ， 克 服 教 学 中 存 在 的 不 足 ， 使 自 己 的 教 育 教 学 方 法 和 手 段 更 趋 完 善 。
