1、火车波尔卡说课稿 尊敬的评委大家好： 我是 4 号选手 袁冬梅。今天我将给大家带来一节非常有意思的音乐欣赏课。接下来 请随我走进音乐火车波尔卡 。 教材分析 火车波尔卡是人民音乐出版一年级下册 第 5 课 “游戏”中的一首管弦乐 曲。是对本单元歌曲火车开啦的一个情感延伸。让儿童在游戏中了解社会， 学会生活，在游戏中成长。基于此我对作品进行了深入分析。 火车波尔卡是奥地利作曲家爱德华.斯特劳斯的管弦乐作品之一。是为了 一家铁路公司通车典礼而创作的乐曲。乐曲降 B 大调、2|4 拍、快板，复三部 曲式。全曲采用写实的手法，对蒸汽机车启动、加速、行驶、到站做了细致的 描绘。是一首非常典型的具有一定描
2、绘行色彩的乐曲。全曲由三个部分组成： 第一部分 A 段主题，跳跃的曲调和倚音形成的跳进音程。明朗欢快，仿佛人们 乘坐火车时愉快地哼唱着波尔卡旋律；第二部分 B 段主题，跳跃性很强，象征 着火车在加速行驶中；第三部再现 A 段主题，简洁明快的旋律结束乐曲。整首 乐曲洋溢着欢乐的气氛，感染着每一位听众。 新课程标准中强调了音乐与人和音乐与社会关系。音乐教师应把音乐 置于生活背景之中，用生活去引领孩子的探索。丰富学生的情感体验，扩展学 生的文化视野。 学情分析 现阶段的学生以形象思维为主，好奇、好动、喜欢模仿是他们的天性。在 本课的设计时，我紧密结合了一年级学生年龄特征、认知能力和他们的生活实 践经
3、验，在课堂教学中突出模仿性和表演性，注重学生的学习过程，从而关注 学生的主体参与性，丰富情感体验，激发学生对生活中火车的探究欲。 教学目标 依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效教学对个人的发展功能，设置如下三维教 学目标： 1、感受音乐描绘的火车形象，体验乐曲活泼欢快、明朗的情绪。丰富情感体 验，激发 学生对生活中火车的探究欲。 （情感、态度、价值观） 2.采用听、拍、唱、演、奏等多种活动方式，感受波尔卡舞曲的节奏特色。 （过程与方法） 3.用铃鼓、串铃和三角铁参与主题乐段的演奏。并能听辨主题乐曲，感受乐曲不同的音乐 形象和乐曲的结构。 （知识与技能） 教学重难点 为有效实现以上教学目标
4、，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如 下教学重难点。 1、通过聆听乐曲火车的形象，体验音乐轻快、活泼的情绪。 2、能听辨乐曲主题部分，体验波尔卡舞曲的节奏性特点。了解乐曲的曲式结 构。 难点：能用打击乐器（铃鼓、三角铁、串铃）合作参与 b 段音乐的演奏。 通过聆听音乐，对生活中火车有进一步探究欲望。 说教法 依据新课程与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现教学目标。我采用 了 体验性音乐教学方法 以欣赏聆听为主，对音乐作品进行聆听、联想、想象、模 仿、分析、比较等激发学生自觉体验。 实践性音乐教学方法主要是以练习法和律动表演为主。将音乐知识转化为技能， 技巧和发
5、展音乐表现能力。 探究性音乐教学方法 主要以发现法为主，通过学生通过自主观察图形谱，和乐曲 结构得出所学知识。 说学法 音乐教学倡导完整而充分的聆听作品，使学生在音乐审美中获得愉悦的感受 和体验。在学生积极体验下，充分展开现象，并保护音乐体验中的独立见解。 因此，教学中我有意识进行学法指导，用听、说、演、奏多中形式体验音乐， 交流互动，升华情感，达到从音乐角度出发培养学生的审美能力。具体方法如 下： 1、自主学习，主动探索 2、交流互动，快乐习得 3、创编表演，充分体验 教学过程 本课教学过程分为五个步骤。首先在音乐的引领下创设去旅游的情景，见学生 带入坐上火车的氛围中。 一、欣赏图片，激活想
6、象 1.孩子们，你们喜欢旅行吗？老师带领大家去看看游览一番吧。 （播放课件： 奥地利美丽的风景和名扬世界的音乐家，并告诉学生这是一个音乐之乡。激发 学生的探究欲望。 ） 2.孩子们想不想到音乐之乡去看看呀？那我们可以乘坐哪些交通工具去呢？ 你听，这是什么来了？（引出课题火车。 ） 二、整体感知，初步体会 1、欣赏全曲。这辆火车给你的感受是怎样的？2、动作模仿火车。 （播放音 乐，学生做动作体验）3、聆听引子。这辆火车是准备启动出发还是进站停止了？ 通过这问题有意识让学生去关注音乐的引子部分。4、从而去关注引子的启动速 度。由慢到快并通过用动作体验，去有意识的记忆火车启动的形象。为聆听主 题乐段
7、打下基础。 三、分段聆听，突出重点 1.聆听主题 a 段（分段听 a 段，目的听节奏 xx x） 首先从熟悉主题 a 段节奏为切入点。教学过程：听节奏。小火车启动的音乐中， 每一乐句后面有一个非常有趣的节奏，你能听出来吗？（播放音乐，学生听， 听后交流）初听时能听出节奏的只是少数学生，并只能对此有点感受。那么怎 样让大多数学生都听到这个节奏。于是，教师有意识的敲节奏。把你认为火车 在说话的地方用手把它敲出来。通过这样的无声引导节奏。再出示节奏。并通 过认识节奏。接着拍节奏和数乐句节奏。最后（6）游戏“开火车” 。巩固乐句 的节奏性。 从听节奏，到敲节奏，再到出示节奏，拍节奏，此教学过程采用了层
8、层深 入法和循序渐进的方式，让学生感受音乐中的节奏型。而节奏型的提炼是为了 让学生潜移默化的感受波尔卡舞曲特点。这是整节课的教学重点。 2.聆听主题 b 段（分段聆听 b 段） （1）对比欣赏：听火车加速形象。并图线谱的方式表现乐曲，给学生以直观 形象的方式感受乐曲的强弱力度变化。为加入乐器的演奏作铺垫。这是一个难 点的设计。 （2）图线谱感受：我们的乐器朋友也想来表现火车加速。但要演奏 乐器，必须得看懂这段演奏图。(3)画谱，感受力度。这是一个难点的突破。通 过学生感受图形谱走向和观察图形谱中的强弱力度上的变化？得出结论：从强 到弱。为选择乐器做铺垫。最后老师（4）教师出示乐器。让学生在观察
9、和讨论， 探索中明确乐器的演奏方式。设问：A：这是什么哪三种乐器？B：想想看：用 什么乐器在图形谱中的什么位置演奏？（生思考，同桌交流，然后汇报） C 教师示范乐器演奏。oo 用铃鼓；曲线 用串铃拍。师点拨每个乐器在图中 演奏的位置和乐曲的强弱变化。这是演奏的一个重点也是难点。 （5）徒手练习：现在我们分组练习。一组单手拍凳模仿铃鼓；三组、四组 拍腿模仿三角铁，二组晃手动作模仿串铃。 （目的为进一步深化每个乐器演奏的 节奏） （6）分组合作乐器演奏（自由练习，尊重个体差异。可以通过小组合作学 习演奏乐器。 （7）音乐看图演奏（全班） 。最后（8）完整表现主题 A 段。加深 对乐曲 A 部分音乐
10、的完整性。 在 b 段音乐教学中，教学方法有探索法，发现法，练习法。通过观察图谱 的乐曲走向和强弱力度变化。选择合适的打击乐为 b 段伴奏。参与方式是合奏。 对于小学低段的孩子还说用不同的乐器参与合奏难点。 图形谱的展示就是一个 难点的突破 。通过图谱给学生形象直观的演奏，降低了演奏难度。同时也尊重 个体差异，让每个孩子都充分参与到音乐中来，体会合作和演奏的快乐。教学 用时为开课的黄金时间 25 分钟。 3.聆听中部 B 段 （分段聆听第二部分） 教师引导角色表演。角色：火车司机、乘客。让学生通过演和说的活动方 式感受 B 部分旋律的欢快活泼情绪。教学过程（1）完整听：（2）动作体验： 用自己
11、喜欢的动作表现行进中的小火车。体验火车司机的快乐。 （3）用节奏朗 诵儿歌的方式表演乘客的快乐。 （4）分角色表演 B 部分音乐。 （B 部分的音乐是整首乐曲的一个中部，不作为重点聆听。目的在感受中。 通过教学活动 动静相结合 的方式让学生感受到第二部分音乐中火车跑行进的形 象。体验进行的速度和愉快的心情，把快乐旅行的心情进行到底。用时 5 分钟） 四、聆听全曲，突破难点（5） 通过以上环节的层层深入，为聆听乐曲的结构埋下伏笔。教学过程 1分 辨颜色卡片。情景创设：火车就要到站了，火车上的列车长要来检查火车票了。 请轻轻拿起凳子下面的车票。当你听到启动音乐出现时，请出示红色的票；当 你听到加速
12、音乐出现时，请出示蓝色的票；听到火车平稳行进时，由老师出示 黄色的 vip 票。 （这样很快就能让学生又回到音乐的聆听中来。这也是对以上学 习知识点的一个检查。通过出示不同颜色的卡片，就知道学生对主题段的熟悉 程度。从听全曲，看结构图：到总结音乐规律到发现乐曲的结构。这是学生自 主学习活动获得知识的一个最佳表现。最后了解创作背景，出示课题。 说板书 说到这里不得不提本课的板书设计。为突出重难点，便于学生识记，我采 用了结构式的板书。颜色卡片是音乐形象的认识，有每个乐段的重点感受痕迹， 包括节奏型，图形谱。最重要的是乐曲的结构分析，不仅形象化，也能直观化。 给人以清晰明了，一目了然之感。 我们再
13、回到此阶段的环节目的上来。通过层层递进的方法，来突破本课的教 学难点。虽看似无心，却有意让学生无意中了解乐曲的结构，又直观而又形象 的看到了乐曲的整个发展。是 本课设计的一个亮点 。 五、综合表演，激活想象 快乐的旅行终于到目的地了。教师有意引导学生了解维也纳金色大厅的作 用。并告知许多著名的音乐家都在这里表演过，它是音乐艺术家心中的一个向 往。为全曲的完整表演，创设了一个华丽的背景。基于乐曲所描绘火车形象， 我又添加了参观火车博物馆的环节。让学生回到生活中火车上来，激发情感目 标的落实，对生活中火车的探索。最后在快乐的学习氛围中，结束火车波尔 卡 。 观看整个教学过程。你会发现，每一次精心设计的情景创设，都结合学生 的生活阅历；每一个分段聆听，都是为全曲聆听做铺垫；每一个活动设计，都 是为学生亲自参体验音乐做嫁衣；在循序渐进、层层递进，动静交替中，让学 生感受音乐的魅力，增长音乐的知识，都到美的熏陶。 俄文艺理论家车尔尼.雪夫斯基曾说：艺术源于生活高于生活。音乐从生 活中来的,那就应回到生活中去。这是本课设计的一个中心思想。 我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！
