1、为什么一年有四季 教学时间： 课时编号： 教学目标： 知识与技能： 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。 过程与方法： 在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。 情感态度与价值观： 从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成 与地轴的倾斜有关。 教学重难 四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 课前准备：地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针） ，地球公转、 四季成因挂图等。 课堂设计： 教学 环节 教师活动 学生活动 一、 预习 交流 (510 分) 一、引入学习： 1
2、、谈话：一年中有春夏秋冬，四 季交替，循环往复。为什么一年 有四季呢？四季是怎样形成的？ 学生交流。 二、 探究 新知 (约 20 分钟) 二、探究四季的成因： 1、古代人们是怎样探究四季的形 成的。 （1）出示古人用立竿见影的方法 来观测四季：一年中，春秋季影 子长短适中，夏季最短，冬季最 （2）学生讨论：为什么一年中影 子长短不同？影子长短不同说明 了什么？ 长。 （3）小结：由于四季太阳高度不 同，同一个物体在阳光下影子的 长短就不一样。太阳斜射，影子 长，是冬季；太阳直射，影子短， 是夏季；太阳高度适中，影子长 短也适中，是春季和秋季。 2、模拟实验探究四季的成因 （1）谈话：我们知道
3、，地球围绕 地轴自转，地轴始终倾斜指向北 极星方向。地球自转的同时还围 绕太阳公转，一年为一个周期。 （2）模拟实验： 在地球仪上垂直竖一根标杆，在 教室里放一盏灯当作太阳，让地 球围绕太阳公转，在 A(春分)、 B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个 方位分别测量标杆影子的长短。 （3）学生做模拟实验，并在教科 书 P87 页的表格里做好记录。 （4）研讨：在 A、B、C、D 四个 方位测量的结果能不能判断地球 所在的季节？ （5）讨论：如果地轴不是倾斜的， 还能看到这样的现象吗？ 三、 分享 评价 (1015 分) 地球上为什么会形成四季？把我 们的认识填写在 P87 页下的空格 里。 四、 课后 任务 课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。 五、 板书 设计 为什么一年有四季 地球公转 地轴倾斜 六、 课后 反思
