1、课题：16、太阳家族 备课时间：2015.6.7 授课时间：6.10 教学目标： 1、能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会 查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和 经验对问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过 程和结果。 2 、激发学生想要了解太阳系，乐于探究与发现其中奥秘的欲 望；能关注科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善中 的。 3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点， 知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。 教学重难点： 能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、 整理从书刊及其他途径获得的科
2、学资料；能运用已有知识和经验对 问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结 果。 教具准备： 教师准备：课件材料。 学生准备：图画纸、卡纸、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球、 课件材料。 教学过程： 第一课时 （一）导入新课 1、谈话：同学们，茫茫的宇宙浩瀚而神秘，我们对它充满着遐想。自从有 了人类以来，人们就不断地对宇宙进行探索和研究。那就让我们走进浩瀚的宇 宙，来感受一下它的那份神奇！（播放视频资料） 2、谈话：看，这就是我们生活的地球所在的太阳系。在浩瀚的宇宙中，太 阳系就像一粒小小的灰尘，但是在我们眼中它却是非常庞大的。今天我们一起 走进太阳系，来认识一下太阳家族的成
3、员。 （二）探究新知 1、探究太阳家族的成员 （1）谈话：太阳家族里都有哪些成员呢？请同学们小组合作借助手头的资 料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？ （2）根据学生的汇报出示课件，教师引导进行互动交流： 太阳有什么特点？ 师：太阳是一个炙热的气体球，它能够发光、发热是恒星，它是这个家族中唯 一的恒星。 你说的这几颗星有什么共同特点？它们被称之为行星。 师：太阳系的行星有几颗？根据学生的了解情况，引导学生观看资料。 师：就是根据这个行星标准，冥王星被排除在了八大行星之外。从这件事上可 以看出，人类对宇宙的认识是在不断的修正和完善的。其实在很久以前，人们 认为太阳系有五大行星，有了望远
4、镜后，人们通过观测发现了太阳系有九大行 星，而到了 2006 年新的行星定义却使太阳系的大行星变成了八颗。将来，行 星的数量会不会再有变化，也是很有可能的。这也正说明了我们的探索永无止 境。 卫星是怎么样运动的？它们为什么都绕着太阳转？ 师：地球的卫星是谁？整个太阳系大约有 60 多颗卫星。 关于彗星你们想了解什么？ 小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有 35 万颗。 太阳系内有难以计数流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层时就会 成为流星。 太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 （3）谈话总结：通过交流我们大体了解了太阳家族的成员，在太阳家族中 有一颗恒星、八颗行星、还有
5、 60 多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多 成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳系总质量的 99.8，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成 了一个庞大的天体系统太阳系。 2、探究八大行星 （1）谈话：在太阳家族中太阳可以说是一家之主，除了太阳，最重要的成 员就是行星了，地球 就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。 （出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ （2）互动交流：根据学生的回答适时引导出整体的特点： 你能不能按照离太阳从近到远的顺序，把这八大行星排列起来？地球排 在第几位？ 你发现了它们的体积大小不同，最大的是谁
6、？还有哪颗星也比较大？比 较小的有哪些？最小的是谁？ 观察一下它们的轨道？它们都绕着太阳，沿着一个近似圆的轨道运行。 观察一下它们的形状？在行星的标准中就提到了它们的形状应当接近球 体。 引导学生交流八大行星的特点： 师：刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的大小，排列顺序等方面的 信息。 除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（在互动交流的过程中，随机 出示图片，并补充说明。） 水星：水星大气很稀薄，昼夜温差很大。 金星：金星有厚厚的大气层，表面温度很高。 地球：是我们美丽而富饶的家园。 火星：火星上是否有水一直是各国天文学家关注的焦点。 木星：木星是太阳系中最大的行星，亮度仅次于金星，
7、大红斑是它重要的 标志。 土星：目前发现土星有 23 颗卫星，是太阳系中卫星最多的行星。 土星的光环主要是由一些冰块、尘埃和岩石构成的。 天王星和海王星:离太阳较远， 温度很低，常年被冰覆盖。 第二课时 科学与生活 1、制作模型 （1）思考：同学们真了不起，从图中获取了这么多的信息。如果现在让你 们根据这幅图提供的信息，来做一个太阳家族的模型，你们能做出来吗？ 引导：我觉得要做一个比较准确的模型，还需要更多的信息。 （2）出示表格指导分析 课件出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半 径的对比数据。 引导学生读表：我们来看第一行，从与太阳的距离这一组数据中，你能 了解到什么？
8、 地球为“1”表示什么意思？那么水星的 0.39 表示什么？海王星的 30.13 又表示什么？ 现在这组数据你们能看懂了吗？同学们就可以用这样的方法来分析下面 这组数据。有了这些数据做参考，我们就能比较准确地反映出行星体积的大小 以及离太阳的远近。 2、分发材料 师：你想用什么方法把太阳家族的主要成员呈现出来？看看我给大家准备 的材料：有卡纸、画纸，还有各种球，每个组可以选择不同的材料进行制作。 师：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及 与太阳的距离。 此外我要提醒大家，因为时间有限，各小组一定要合理地分工 、合作。我还给每个组准备了一张提示卡，如果你们遇到了困难，可以
9、做一下 参考。（小组长来领材料） 3、总结 （1）谈话：刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确 的将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。但是对照目前的数 据，各组对八大行星与太阳的距离体现的还不是很准确。 （2）（播放视频资料）我这有一段资料我们来看一下，如果有条件的话我 们还可以这样来体现。 这是把太阳系的主要成员缩小为十亿分之一，制作 了一个模型。这几个大小不同的球分别代表行星，红色的代表太阳。 （3）谈话：怎么样？我们把太阳系缩小为十亿分之一，还需要这么长的距 离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞 大。 （四）拓展活动 1、交流：刚
10、才通过交流信息、制作模型，我们对太阳家族有了较深入的研究。 在这个家族中目前适合人类生存的只有地球，你们能不能结合我们今天的研究 对此来做一个解释？ 2、小结：地球与太阳的距离比较适中保证了地球有适宜的温度。而地球自 身的质量又使得它有大气层的存在。适宜的温度和大气的存在是人类生存最基 本的条件。 3、引发思考：虽然目前已知的有生命存在的星球只有太阳系中的地球，但 是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有 700 万亿亿颗恒星。那么， 我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？ 在这些星球上是否也会有生命存在呢？这是很多人关注的焦点。 4、谈话：为了探索更多宇宙的奥秘，现在，人类的足迹已踏上了月球，探 测器也成功地登陆了火星。越来越多的人造卫星、空间望远镜、国际空间站、 进入太阳系空间，不断的拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关 注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！ 板书设计： 16、太阳家族 教学反思： 能根据相关信息制作简易的科学模型太阳家族模型；会查阅、 整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能运用已有知识和经验对 问题作假设性解释；能用适当的方式交流信息、展示研究过程和结 果。
