1、音乐欣赏顽皮的小闹钟 如皋市安定小学 史建梅 一、教学内容：苏少版三年级顽皮的小闹钟 二、教学目标： 1欣赏顽皮的小闹钟 ，记住乐曲的主部主题。 2感受乐曲的情绪变化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐 表现 。 3引导学生在积极参与音乐活动的过程中，感受并初步了解回旋曲式。 三、教学难点：能听出乐曲相同与不同的旋律部分，了解回旋曲式。 四、教学环境：多媒体环境 五、教学用具：钢琴、打击乐器 六、教学过程： （一）趣味情境 激发兴趣 师：初次见面，老师给同学们带来了一个小礼物， （课件出示：礼盒）它就藏 在这个神秘的盒子里，想知道里面是什么吗？先听听它的声音，然后猜一猜。 （1）猜：秒
2、针行走的声音。 （课件出示节 奏） 学生有节奏的模仿声音，再选择打击乐器双响 筒和钟摆动作表现。 （2）猜：上发条的声音。 （课件出示节奏） 先有节 奏模仿，再加声音和动作表现。 （3）猜：闹铃声。 （课件出示节奏）先有 节奏模仿， 再选择打击乐器串铃和拍手抖手的动作表现。 【教学策略：结合学生的生活实际，从学生熟悉喜爱的小闹钟入手，通过 聆听声音创设情景， 激发学生的学习兴趣，在“玩” “乐”中不知不觉掌握了 闹钟行走的声音、节奏以及打击乐器的演奏方法和声音特点，为后面听赏乐曲、 表现乐曲作了铺垫。 】 （2）聆听音乐 创造表现 1初步听赏 了解音乐及作者 师：有一位作曲家，就是从闹钟这些富
3、有节奏的音响中，获得了灵感，创作了 滴 答 滴 答 滴 答 滴 答 吱 吱 吱 吱 铃 铃 一首有趣的音乐，让我们一起来听一听吧？看你能否从中听出小闹钟发出的各 种声音。 师：听到了那些熟悉的声音？（上发条、闹铃、秒针行走的声音） 师：这首有趣的音乐题目是（课件：出示课题顽皮的小闹钟 ） 师：这是一首管弦乐曲，由美国著名的作曲家安德森爷爷创作的（略） 。 【教学策略：了解作者的创作风格，引导学生关注描绘性音乐的特点。】 2分段欣赏 感受音乐 （1）引子部分： 师：刚才我们听到的小闹钟上发条的声音，出现在乐曲的什么位置？（开头） 这就是乐曲的引子部分，我们一起来听一听。 （课件：出示问题） A听
4、一听，上发条的声音一共出现了几次？秒针行走的声音出现了几次？是 由哪种打击乐器模仿的？（播放图谱音乐） B分组合作。分两组学生，一组用绞的动作模仿上发条的声音，一组用钟摆 动作加弹舌模仿秒针规律的行走声 。 （2）主部主题 A第一遍听，这段音乐表现了小闹钟怎样的情绪？（课件：图谱动画播放主部 主题） 生：高兴、快乐、活泼。 （课件出示：欢快活泼） B第二遍听，找出旋律中做能表现小闹钟调皮可爱形象的节奏。 （课件：主部 主题出示旋律谱） ，老师唱谱学生边听边找出三处切分节奏，老师介绍切分节 奏的特点，以及它在音乐表现中的动感作用。 C填词学唱主部主题。老师范唱，学生找出旋律相同的乐句（课件：抹色
5、相同 乐句） 。生一起唱（对口型轻声齐唱大声唱随音乐唱） D分组表现音乐。部分学生边唱边表演，部分学生选择打击乐器双响筒加 上响舌进行伴奏。 师总结：主部主题的情绪，活泼欢快。我们用红颜色的小闹钟图片表现。 【教学策略：在聆听、感受、学唱、表演活动中，达到记住乐曲主部主题的 目的，为分析聆听全曲做铺垫。 】 （3）第一插部主题 A第一遍听：这段音乐与主部主题对比，情绪发生了怎样的变化？（课件出示： 图谱音乐播放第一插部主题） 学生：情绪变得平稳、连贯、婉转、悠扬。师总结：（多媒体出示：抒情 优美） B第二遍听，要求学生根据音乐自编抒情优美的动作创造表现。加入碰铃配合 表演。 （再次播放：第一插
6、部主题） 师：第一插部主题表现了抒情优美的情绪，我们用绿颜色的小闹钟图片表 现。 【教学策略：在聆听、感受、学唱、表演等活动中，达到记住乐曲主题的目 的，同时为分析聆听全曲做铺垫。 】 （4）第二插部主题 A音乐中，小闹钟打铃的声音一共出现了几次？音乐在节奏和音高上有什么 特点?（播放第二插部主题） 生：小闹钟打铃的声音一共出现 8 次，节奏有长有短，音高忽高忽低。 师总结：（课件出示：节奏 x.x | x- - x.x| x- -| 音高 5.5 | 5- - 5.5| 5- -| 长短节奏与音高“sol”八度大跳的紧密结合，表现了小闹钟热闹、俏皮的 音乐形象。 师：这样的铃声仿佛在提醒我们
7、什么？（快起来，上学了，休息了） 加上动作和喊声，表现闹铃声。 B分组表现音乐。学生自选打击乐器串铃模仿闹铃声，全体同学跟随音 乐在铃声处加上串铃、动作、喊声一起表现。（课件十四：播放插部二图谱动 画音乐） 师：这段音乐通过节奏的长短结合、音高的八度大跳，使情绪变得怎样？ （多媒体出示：热闹俏皮）我们用黄颜色的小闹钟图片表现。 【教学策略：通过音乐要素的听辨与对比感知音乐形象的变化，以情趣方 式参与其中，提高学生聆听与表现能力。】 （5）完整听赏 了解回旋曲式结构 A师：下面让我们完整的聆听乐曲，根据音乐变化，请同学们用前面表演过的 动作 来表现。另外，请一名学生根据音乐情绪的变化，将红、绿、
8、黄三个小闹钟的 图片在黑板上重新排序。 B总结：乐曲结构，了解回旋曲式。 【教学策略：本环节将音乐的基本要素及技能有机渗透在学生的审美体验中， 注重学生的音乐实践过程，通过唱、说、玩、演、赏、创等教学活动，使学生 的音乐感知隐隐成线、音乐能力环环相扣、音乐思维绵绵发展、音乐情感徐徐 上升。】 （三）检测反馈 拓展延伸 (1)学唱歌曲到敌人后方去的主歌部分，熟悉主歌旋律。 (2)完整听赏到敌人方后去 ，巩固回旋曲式。 (3)共同演绎顽皮的小闹钟 ，体验合作创造表现的乐趣。 【教学策略：体验合作表现的乐趣，同时通过回旋曲式结构的歌曲对比欣 赏，巩固回旋曲式，使学生了解回旋曲式的结构不仅可以表现器乐
9、曲同样可以 表现歌曲。】 （四）总结下课 师：今天的学习，我们了解了回旋曲式，欣赏了美国作曲家安德森爷爷的 回旋曲顽皮的小闹钟 ，唱会了它的主部主题。这堂课就到这，下课。 顽皮的小闹钟课后反思 如皋市安定小学 史建梅 顽皮的小闹钟是苏少版三年级的音乐欣赏内容。为了培养学生学会聆 听、学会体验、学会理解、乐于表现，从教学目标的设定到教学环节的设计及 教学手段的运用等等，我充分考虑了学生的认知能力与兴趣爱好，取得了良好 的教学效果。 一、教学目标具体可行，教学设计巧妙易操作 “让学生聆听顽皮的小闹钟 ，记住乐曲的主部主题；感受乐曲的情绪变 化，能用打击乐器、图谱、身体律动等方式参与音乐表现；引导学
10、生在积极参 与音乐活动的过程中，感受并初步了解回旋曲式。 ”这是本节课的教学目标。为 了实现教学目标，我从学生的认知水平和年龄特点出发，结合奥尔夫教学仿法， 对教学过程进行了巧妙设计。如：将教学内容与实际生活有机结合，将音乐与 图谱有机结合，将打击乐器、舞蹈、创编、表演融为一体，每一个环节的教学 内容和衔接过渡都做了精心设计，承上启下，环环相扣、层层深入，最终顺利 实现了教学目标。 二、以兴趣为先导，以方法为后盾，调动学生的学习积极性 “兴趣是最好的老师。 ”学生只有对学习的内容发生兴趣，才会产生强烈的 求知欲望，自觉调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。 在这节音乐欣赏课中，从开始到结
11、束，我让学生听了很多次音乐，然而， 在多次的重复聆听中，学生都能全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝 的枯燥与无趣。这是因为，每一次聆听，我都安排了不同的内容和形式，每一 次聆听，我都能用亲切的语言激发学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积 极性。 “听赏主部主题、记住主部主题的旋律”是本课的目标之一，在听赏过程 中，为了帮助学生记住旋律，我为旋律配上了幽默风趣的歌词，加上了打击乐 器和弹舌进行配合表演，极大地激发了学生的学习兴趣；在音乐结构的分析上， 各种颜色活泼可爱的小闹钟图片迎合了学生的“口味” ，给学生莫大的惊喜，以 至于在分析曲式结构上印象深刻、把握准确。 为了帮助学生更深入的感
12、受音乐、体验音乐、表现音乐、理解音乐，同时 避免技能训练的枯燥和艰辛，我在听赏三个不同主题片段时，都采用了奥尔夫 音乐教学手法，通过加入演唱、演奏、律动等表现形式，引导学生主动参与音 乐活动，使欣赏、表演与创造融为一体，使学生亲身体验音乐发展的全部过程， 通过音乐学音乐，这是学音乐的最好方法。只有学生亲身参与体验音乐，才能 真正走进音乐，感受到音乐之美。 三、利用已有生活经验，帮助学生理解音乐，突出学生的主体地位 音乐教学与生活情境是紧密联系的。从学生的生活经验和已有知识出发,使 学生初步感受音乐与日常生活的密切联系,有助于扩大学生音乐文化视野,促进 学生对音乐的体验与感受。在生活中，学生对小
13、闹钟发出的各种声响非常的熟 悉，因此，在教学中，我首先从生活中小闹钟发出的各种自然声响出发，上课 一开始我就创设了一个生动、有趣的生活情境：课件出示了一个装有小闹钟的 精美礼盒，让学生听声音，猜一猜里面装的是什么？学生很好奇，个个聚精会 神地听着。接着让学生用弹舌和钟摆的动作模仿小闹钟行走的声音，并选择合 适的打击乐器模仿小闹钟行走的声音，最终学生在宽松、愉快的氛围中不知不 觉地了解了小闹钟发出的各种声响和音色特点，为完整听赏乐曲做了铺垫。另 外，在听赏乐曲的三个主题音乐时，我根据乐曲特点将之分为唱歌的小闹钟、 跳舞的小闹钟和打铃的小闹钟，于是，学生根据生活经验，结合音乐情绪等特 点，轻松掌握了乐曲的结构。 总之，这节课充分发挥了以人为本的教学思想，采用了多种行之有效的教 学手段，通过听、说、唱、动、创编等多项实践活动，培养了学生聆听、体验、 理解、表现的欣赏习惯，取得了良好的教学效果。 但通过教学，我觉得本节课还存在以下两个问题： 1在引导学生听赏第二插部主题时，要求学生用语言“快起床”来模仿闹 铃声，虽然课上学生跟着音乐大声叫喊情绪特别高涨，但从音乐欣赏的角度看， 却失去了音乐性，破坏了乐曲旋律的美感和整体性，使学生无法全身心投入聆 听音乐。 2拓展部分内容花时过多，以致完整欣赏未能按时达成。
