1、19 灯泡亮了教学设计 教材分析： 灯泡亮了是青岛版小学科学三年级下册“电的本领”这一 单元的起始课。随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与 人们生活、生产关系越来越密切。 灯泡亮了一课是借助学生已有 的生活经验，走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的 探究欲望。通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的 一般过程，培养学生科学探究的情趣，提高学生的科学素养。在教 学中始终围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活 动 教学目标： 1、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用 电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。 2、通过灯泡亮了这
2、一科学现象的探究，让学生经历提出问题并 选择合适方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作 的能力。 3、能够初步掌握用符号表示一个简单的电路。 4、体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交 流 和乐于从事科学探究活动的愿望。 教学重点： 启发学生借助已有生活经验，对灯泡亮了这一科学现象进行探 究。 教学难点： 1、手电筒中小灯泡亮了的原理。 教学准备 1、课件。 2、器材：教师用：手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、开 关、灯座等。 学生用： 手电筒、电池、导线、小灯泡、电池盒、 开关、灯座等。 （5 组） 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.谈话：（出示手电筒）同学们
3、看，这是什么？没错！谁能让 手电筒的小灯泡亮起来？好，你来试一试。（递手电筒）你也行？ （递手电筒） 2.引导：小灯泡亮了吗？是呀，灯泡亮了。 3.谈话：那么，关于灯泡亮了，你有什么问题？ 4. 灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？今天我们就一起来 学习第 19 课灯泡亮了。 （师：板书课题：灯泡亮了） 二、研究手电筒的秘密 1.谈话：谁知道手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？你知道？好， 你来说一说！ 2.交流：你是这样想的。还有不同的想法吗？这位同学认为是 这样。 3.引导：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯 泡究竟是怎么亮起来的？想知道吗？（想）老师也很想知道。要解 决这个问题，你
4、有什么好办法？ 4.学生交流：你有办法？好，你来说！（能说得具体一点吗？ 你的意思是把手电筒拆开看一看，对吗？）同学们，同意这个办法 吗？ 5.实验探究。要求：那好，我们就把手电筒拆开看一看。活动 中，小组合作探究两个问题，请同学们看大屏幕（课件）。1、手电 筒大体可分为哪几部分？2、这几部分各起什么作用？把你探究的结 果，由小组长执笔，简单的记在发现记录单上。明白吗？（明白） 开始！ （分组活动，师指导：解决两个问题） 6.汇报：好了，同学们。刚才我们动手拆开手电筒一定有许多 的发现，哪个小组先来汇报一下你的发现？ 汇报交流（灯泡：发光；电池：有电、供电；开关：控制灯泡 亮和灭；外壳、底盖：
5、导电、通电、电路。） 7.小结：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分： 能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳 与底盖。 8.组装：现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你 的手电筒亮不亮？ 9.引导：现在，谁再来说说手电筒的小灯泡是怎么亮起来的？ （刚才我们是怎样做的，让小灯泡亮起来的？） 10.学生交流。 三、探究认识电路 （一）连一连，让小灯泡亮起来 1.谈话：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们 的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来。 2.介绍材料：首先，我们来认识要用的材料，请同学们打开学 具袋，观察一下。我们先一起来认识这些材料
6、：（电池开关导线电 池盒灯泡灯座） A：对！它就叫小灯座，是用来放小灯泡的。 B：没错！电池夹，是放电池的。 C：这个你也认识，真不错！只要操作开关，灯泡就可以亮和灭， 在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题 以后，再把开关合上。（教师演示） 3. 引导方案设计：材料我们已经认识了，现在请同学们打开桌 子上的实验盒，你会选择哪些材料、如何利用这些材料让小灯泡亮 起来，老师想让你们在小组内交流各自的想法，得出你们小组的实 验方案。好，下面开始吧。 小组讨论。 4.交流方案：同学们，现在你们有办法让小灯泡亮起来了吗？ 说一说你们小组打算怎样做？ 介绍的同时演示 5.小结：根据刚
7、才这位同学的初步介绍，每个小组在刚才讨论 的基础上，再适当补充或修改你们的实验方案。 6.引导实验注意问题：同学们，在这个实验中，应该注意哪些 问题呢？ （课件演示） （1）实验过程中，各小组同学要互相合作，讨论 声音要小一点，不要影响到其他小组。 （2）做实验时不能用导线直 接把电池的正负极连接起来。 （3）把连接好的电路粘贴在木板上， 实验完成后要及时填写实验报告单。 7.引导：应该注意的问题我们已经清楚了，下面就请同学们利 用手中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来。 8.学生实验，教师指导要节约用电。 （提示学生把电路“贴”到 泡沫展板上） 【用双面胶将连接好的电路固定在展板上
8、，便于学生操 作和在全体同学面前展示。 】 （二）展示电路 1.谈话：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，大家真 了不起！请各小组的小组长拿着你们的连接板上来让其他同学看看。 其他同学仔细观察，咱们让各个小组介绍一下他们的连接方法，再 演示给大家看看好不好？ 2.生介绍并演示。其他小组把你们的电路板展示给大家看看成 功了没有。 3.讲解：同学们请看我所拿的这两块连接板就是电路板。刚才 同学们所连接的装置就是电路。 （教师板书：电路） （三）了解电路的特点 1.引导：大家仔细观察，老师所拿的这两个电路板有什么相同 点吗？ （都有电池，导线，开关，小灯泡，还有电池盒，灯座。 ） 2.谈话：那你
9、认为要使灯泡亮，需要哪些材料？（电池，导线， 开关，小灯泡，电池盒，灯座。 ） （教师板书：电池、导线、灯泡、 开关；副板书：灯座，电池盒） 3.比较：（从生处取过不同的电路板）大家比较一下，老师拿 的两个电路有什么不同点呢？（有的电路没有开关。 ） 4.引导：老师想问大家你觉得哪种设计好一些，你喜欢哪一种？ 为什么？ 5.小结：也就是说，从节约用电的角度来考虑，使用开关可以 随时开随时关，这样就能够节约用电。所以一个完整的电路主要由 四部分组成：电池、导线、小灯泡、开关（教师完成板书） 。其中， 电池盒和灯座这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固 定电池和灯泡的，起辅助作用。 6.整
10、理：现在，请各小组把桌上的实验器材整理到桌洞中，比 比看哪个小组速度最快。 （四）展示电路图 1.出示各小组的记录报告：在刚才记录电路的时候，老师发现 各小组用了不同的方法， （实物投影：这个小组用了实物图表示出了 电路图）老师这里还有一种表示电路的方法。同学们请看大屏 幕：（课件演示符号表示电路的方法） 。 2.讲解：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。 3.学生画电路图：请同学们将简单电路图用铅笔画在课本 75 页。 比比谁画得又对又快。 四、解决生活中存在的问题。 排除故障 .谈话：同学们，现在我们认识了电路的特点，我们应用这部 分知识来做一个小游戏好吗？（课件出示题目：排除故
11、障） .介绍：老师这儿有 6 个手电筒都不亮了，现在请各小组用最 快的速度找出不亮的原因，并让手电筒重新亮起来，好不好？ 教师分发材料。学生操作，教师指导。 .汇报：同学们找到问题了吗？你们小组发现了什么问题？是 怎样解决的? （发现手电筒没有电池；手电筒没有灯泡；一个电池安反了， 没有后盖） 4.小结：(放“手电筒剖面”课件)教师说明：没有灯泡，缺少 用电器，不亮；没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生 电，不亮；没有后盖，铁皮不完整，铁皮相当于导线，缺少电行走 的路径，不亮；还要有完好的开关，负责闭合或者断开电路。只有 这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光。这就像我们的小 组合
12、作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才会成功。 5.整理：请各小组以最快的速度把材料整理到桌洞里。 五、认识电从哪里来 1.谈话：通过刚才的学习，我们已经弄明白灯泡亮的秘密了。 但是，灯泡要亮离不开电，你知道电是从哪里来的吗？ 2.交流。 3.引导：（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、 蓄电池。那同学们知道人们都利用哪些方法进行发电的？ 4.交流：（出示课件）并讲解。请同学们观看这是水力发电， 这是风力发电，还有太阳能发电和核能发电。 5.讲解：（出示课件）同学们知道是谁发明世界上第一个能产 生稳定、持续电流的电池吗？（是意大利物理学家、发明家伏特， 他把两种不同的金属片放入一种酸性液体中，连接成一个电路，就 能产生电流。他进行了长期的实验，终于在 1799 年发明了被后人称 为“伏特电堆”的电池。） 六、拓展活动 谈话：一节课的科学研究时间有限，但只要我们热爱科学，相 信你会像爱迪生、牛顿这些科学家一样，利用一切可以利用的时间 去进行科学探索。现在老师就为大家准备了两个课外探究活动。 出示课件： 第一：课后，同学们可以试着做一个水果电池。详细介绍请看 课本 77 页。 第二：同学们，我们过马路的时候经常会走到十字路口，不知 你是否留意交通指示灯是怎么变化的？（交替亮）那你能利用今天 所学的知识设计一个三个灯交替发光的电路吗？感兴趣的同学请课 后试试！
