2016春青岛版(五四制)科学三下第8课《风的形成》word教案.doc

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1、 8 风的形成 教学目标: 1能从多方面感受风的存在,并能提出的有关风的有价值的问题;能应用 已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并 能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。 2想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;认识到科学是不断发 展的。 3知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的,理解自然界中风的成因。 活动准备: 教具学具:课件、自制风的形成实验装置(大花生油瓶 小塑料水瓶) 蜡 烛 火柴 香 纸条 课前准备:搜集有关风的图片、资料 教学过程: 一、 谜语引入,揭示课题 1同学们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜语:“生来本无形, 走动便有声,夏 天

2、无它热,冬天有它冷”你们知道它是什么吗?(风) 2提出问题:你们知道风是从哪里来的吗?大家想不想解开这个谜? 今天,我们就一起来研究这个问题。(板书课题) 二、探究过程 (一)活动一:风从哪里来? 1你在哪些方面发现了风?展示交流自己搜集的各种文字、图片资料. 2课件展示有关风的音像资料。 谈话:风是什么样子的,你们看得见吗? (学生思考,回答) 3讨论:你能不能利用你周围的材料,想办法制造和感受风? (分组活动) 4汇报:刚才的活动中,你们都是怎么做的?风虽然看不见,但我们通 过吹、扇等动作,脸上感到有凉气,看见了头发飘动、纸条摆动等,根据这些 现象我们就可以判断有风。 引导:想一想刚才我们

3、吹的、扇的是什么? 它有什么变化?这说了风是什么? 5学生猜测感受:风是空气的流动形成的。 (二)活动二:自然界中的风是怎样形成的。 1提出问题:大自然中的风千变万化,自然界中的风是怎样形成的呢?与 哪些条件有关系呢? 2学生提出自己的猜想与假设。 (小组讨论、交流自己的猜想,并说出这种猜想的理由) (三)活动三:设计实验,验证我们的猜想。 1小组设计实验方案:观察桌上的实验材料,你发现了什么?想一想你怎 样利用这些材料设计实验? (实验器材每四人一组,每组的实验装置为:自制风的形成实验装置(大花 生油瓶小塑料水瓶) 蜡烛 火柴 香。实验桌上另有一张记录单。) 2讨论、交流设计思路, 教师指导

4、补充完善。 (第一步:摆好风的形成实验装置,在大瓶内放一根未燃的蜡烛; 第二步:把点燃的香,放在大瓶的侧洞口外,观察烟飘动的路线; 第三步:点燃大瓶内的蜡烛,依然把点燃的香放在大瓶的侧洞口外,观察 烟飘动的路线。) 如果我们现在来做实验,你认为我们还需要注意哪些? (学生汇报,教师根据学生的汇报适时提示注意安全) 3小组分工合作进行实验探究。 4汇报交流: (1)没有点燃大瓶内的蜡烛时,大瓶的内外空气的温度是否相同?烟是怎 样飘动的?说明了什么? (2)点燃大瓶内的蜡烛后,大瓶的内外空气的温度是否相同?哪里比较热? 哪里比较冷?烟又是怎样飘动的?说明什么? 5思考、讨论: (1)在这个实验中,

5、为什么点燃大瓶内的蜡烛后会形成风呢? (2)实验说明,风是在什么条件下形成的? 6引导推理: (1)自然界里的空气有冷热差别吗?哪里的空气冷?哪里的空气热?为什 么?这些空气怎样流动? (2)根据实验中风的形成,推想自然界中的风是怎样形成的? 7师生小结:实验说明,风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地 方的空气轻、会上升,压力小,冷的地方空气重,压力大,当两地冷热温度不 同时,空气压力大小也就不同,压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动, 从而形成了风。 三、自由活动 1提出问题:“海陆风”是怎么回事?等等 2学生做尝试性解释。 四、课后作业 搜集资料:月球上有没有风?太阳风是怎么形成的? 板书设计: 实验装置图 蜡烛状 态 烟的飘动路 线 大瓶的内外温度 有无风 点燃前 点燃后 结 论 风是在空气( ) 的条件 下形成的。 8 风从哪里来 上 升 气温低 压力大 气温高 压力小 空气流动

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