1、江雪教学设计 高谷镇中心校 王娇娥 教学目标： 1、 有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的 8 个生字，体会“字形 字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2 个字。 2、 正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等 读懂诗句的重要方法。 3、 初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。 教学重、难点： 1、 认识本课的生字，读通诗句并背诵。 2、 正确书写“孤、寒” 。 教学准备： 生字卡片、课件 教学过程： 一、开课书诗题 1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：江雪 。 请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪） 2、 “雪”字是上下结构，雨
2、字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变 化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地 向我们展现了“雪” 字的意思雪花飞舞，大雪纷飞的景象。我们的汉字要 顺着它的意思想就有意思了。 3、 （播放课件）现在，我们先来欣赏古诗江雪中藏着的画面，然后说 说你从画面中看到了什么？ 4、学生交流 5、介绍写作背景。 这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路 途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古 诗，并配乐范读。 ） 二、初读古诗，随文识字 （一）初读古诗。 （你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。 ）
3、 1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。 2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。 3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“221”的节奏来读， （出示画 有节奏线的古诗）试着读一读。 抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。 齐读检查 （二） 随文识字 1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁” 。 2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行） 3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁” （课件强调：“翁”字号变大） ，抽生 读，相机正音。 4、通 过“翁”了解中国汉字的演变过程 汉字起源于 3000 多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书 、行书、草 书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不
4、同写法（出示课件：汉字的演变过程） 这是甲骨文， 篆体 隶书 楷书 这些不同的字体都是写的 “翁” ，在中国文字中，各个历史时期所 形成的字体，有着各自鲜明的艺术特 征，如，象形字就像一幅幅美丽的画， （插入象形文字课件） ，篆书古朴典雅， 隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到 了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。 大家看， “翁”有 哪两部分组成？ “羽”字的本意指的就是颈子上的毛， “翁” 字就是老人，老公公的意思 5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。 ） 蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。
5、 （配图）引导学生运用 看字形想字义的方法识记字形。 （“蓑”头戴草帽，身穿破衣， “中”字横 着睡。 ） 笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。 （配图） 6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。 7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。 “你看，天空飘着鹅毛大雪， 可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的 模样，坐端正，挺起胸，响亮地读读这三个字吧” 。 （三） “蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤” 。 1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板 书：舟） 2、识记“孤” 。 大家看（出示图片） ，江面上的舟多吗？（不多）只有一 条小船，我们就可以
6、把它叫做“孤舟” 。 （课件：让“孤”字从诗句中跑出来） ， （板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化， 看谁的眼睛最亮？ 3、组词。你看它（“孤” ）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件： 出示“孤单、孤独” ）相机学习“独”, 你真能 干，帮 “孤”找到了朋友“独” ， 让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独） ，你发 现了吗 ？你能想出什么好办法记住这个“独” 字呢？（ 熟字加偏旁或“加一 加” ）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁” ，你还在哪些地方 见过带有“反犬旁”的字？ 4、创设情境， 练习说话 老师看见汉字宝宝这
7、么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手 一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的 水面上。 创设情境，鼓励说完整的话 。 （出示：树叶、熊猫） （四）学习诗句的第四行，随文学习“钓” 1、在这大雪纷飞的冬日里， “蓑笠翁”在干什么？ （板书：钓） 2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。 “钓”容易写成“钩” ，之 前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面 有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点” ，而鱼钩的“钩”字还要再加上一 个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折” ） 。 归纳小结： 表义是我们汉字最大的特点
8、，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地 避免写错别字。 学习运用。 （课件：出示练习题。 “钓 ” “ ”一位头戴斗笠，身披蓑衣钩 的老人独自在寒冷的江面上用鱼（ ） （ ）鱼。 ） 3、在这大雪纷飞的冬日里， “蓑笠翁”和谁一起钓鱼？ 寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁经受 得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能“独钓寒江雪” （课件：出示诗 句，并强调“独”字） （五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪” 1、读词“孤独”转入古诗前两行。 （指着黑板上的“孤独”二字发问，能 把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人为什么 会觉得
9、孤独呢？难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫？难道那成千上万条小 路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中，这一条条小路上， 有鸟的影子、人的行踪吗？ 2、那诗人又用了那两行诗来表达？ 3、 （出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ）这两行诗中有你不认识的生字 吗？ 预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诗句读准确？（相 机正音：后鼻韵） 预设二：（第几个）看看它应怎么读， （出示音节）练习练习，如果你读得 很准确，就来当小老师教教大家。 4、引导学生用已知的识字方法识记生字。之前，我们运用了看字形想 字义的方法和老师一起写了“雪” ，认识了“蓑” “笠” “翁” “现在你
10、能用这样的方法来识记“踪”吗？ 小结：汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟！（出示课件：加一加：“ ”+色=绝；换一换：轻 径：看字形想字义：“雪、蓑” “笠” “翁” ）你还 知道哪些识记汉字的方法？ 在学习中，只要我们善于观察，你就会发现每一个汉字都有它的构字规律， 运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义的方法。这样 我们就能记得又多又快。 过渡：现在我们认识了生字“绝、径、踪” ，把生字送回古诗中，再来读读 诗句（出示诗句） ，那到底什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？ 5、利用迁移法体会“千、万” 你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有一双 会发现的眼睛
11、？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词语？我们 还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：早发白帝城 登鹳 雀楼这里的“千里、万重山” ）指的是刚好一千里远，一万座山吗？那么现在， 你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是“夸张” 。 6、借助简笔画感知：“千山、万径” 你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）千 山上还有鸟（画鸟）吗？（没有！） （立刻擦去鸟）读“千山鸟飞绝” ，再看看， 山上还有一条条小路（画出小路） （方法同前） 。 这就是（出示课件）引读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 。 7、游戏中体会“绝、灭” 同学们一定坐累了吧，现在我们一起做
12、做汉字操，大家的桌子就是一座座 山，你们就是一只只鸟，当老师读到“千山鸟飞”时，小鸟们就在崇山峻 岭中自由的飞翔，当老师读到“绝”时，你们应该怎样做呢？老师读到“万径 人踪”时，你们可以走动，当老师读到“灭”时，你们应该怎样做呢？ （第一次老师读，学生做；第二次让学生边读边做） 。 三、再现生字，复习巩固 听到大家读得这么好，雪花姑娘也忍不住赶来了，你看，它还带着生字宝 宝静静地来了，仔细看，认真想，你还认识他们吗？ 四、回归全诗，再读，再写 （一） 、读诗 1、出示题目：“江雪”你现在看着这两个字，你会联想到老翁的心情怎么 样？， （千万孤独、寂寞、冷清）想着这些词语，读全诗。 2、师：我们
13、在诗中看见不仅仅是大雪纷飞，雪花飞舞，读懂的更是诗人的 孤独，诗人顽强不屈、不怕困难的精神，让我们带着这样的体会再读全诗。 （二） 、写诗 1、学习写字。 过渡：作为中国人，我们不仅要多积累唐诗宋词，更要写好咱们的汉字， 你看这些字就是要求大家会写的字。它们如果按结构分，可以分成哪几类？ （上下结构、左右结构） ， （出示：“孤、寒” ） 。现在，我们就一起来学写这两 个字。 （1） 看大屏幕，找出关键笔画，指导书写。 A、 “孤” 是什么结构？写好 “孤”字关键要注意写哪个笔画才好看？师 板演，把手举起来，跟着老师写“孤” （提示关键笔画指导） 。 B、 “寒 ”是什么结构？（上中下）在写中
14、间的三横时，要注意什么？请学 生板写，大家评价。师板演，把手举起来，跟着老师写“寒” （提示关键笔画指 导） 。 2、先描后写，练习写字，巡视。 3、投影仪评价展示。 4、写诗（配乐） 山山是雪，路无一人，渔翁独钓，这首诗仅仅用了二十个字 （出示古诗并 引读）却给我们营造出了一个怎样的冬日，一个怎样的渔翁？带着这些感受再 次拿起笔，写这首诗。 （注意 写正确、写工整、写美观） 今天的课就上到这里，希望你们以后在识字的时候，会想起老师教给你们 的区别形近字的方法：“看着字形想字义” ，也希望你们在学习古诗的时候，能 够想起借助画面，抓住重点词语理解诗意。以后每想起唐朝的诗人，就会想起 柳宗元，每到寒冷的冬天，想起古诗江雪 ， 还有我们今天这堂课。 板书： 千山 万径 江 雪 柳宗元 孤舟 独钓
