1、第 7 课 大变革的时代 教学目标: 通过本课的教学，了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握 商鞅变法的主要内容和历史作用。 通过学习春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高我们初步运用生产力和生产关系解释 历史现象的能力。通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高我们评价历史人物的能力 通过商鞅变法的历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会 发展的需要 ，是时 代的需要。 适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬 重点和难点: 本课的 重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战 国以来，封建 制代替奴隶制的社会变革的最集中反映，是反
2、映这个时代的最主要的特征。这一次变法运 动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农 民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史 条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级为 废除奴隶主贵族特 权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大 的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。这是春秋战国时期最大的历史特征。其中 ，秦国的商鞅变法效果最显著 ，为秦统一全国奠定了基础。所以“商鞅变法”是本课的重 点 。 本课的难点是我国封 建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程， 它是社会本质的变化。理解这一历史转变是较困难的。课本只交待了地
3、主阶级的统治代替 了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了 。这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解。因此 ，这是本课的难点。 学法指导: 1注意前后联系。学习本课时，应把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容 联系起来进行分析，注意 封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变 化。 2从现象入手，抓住本质。各国变法的内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现 象还不能抓住本质。只有通过每一个具 体措施或现 象的分析，才能找出它的本质。例如学 习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？ 对劳动者的生产积极性或军队
4、的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生 怎样的作用？要指导学生深入地思考这些问题，以便抓住商鞅变法的本质。 3综合归纳。在学习三个子目的内容之后，我们把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使 用”和“著名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的主 要原因的理解。 4人物评价。对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们 的历史功过。在课堂活动和讨论时，要敢于说出自己的看法，与同学们一起讨论。真理愈 辩愈明。通过讨论，就会知道什么看法是对的，什么看法不对，从中学到很多的东西。 复习巩固： 一、选择题 1战国时期，社会生产 力显著提 高的标志
5、是（ ） A铁制农具的广泛使用 B牛耕的推广 C.肥料的使用和适时耕种 D大兴水利工程 2我国古 代闻名世界的防洪灌溉工程都江堰，其地理位置处在战国时期的（ ） A齐国 B楚国 C赵国 D.秦国 3李冰修筑的都江堰在（ ） A 黄河流域 B岷江流域 C淮河流域 D.辽 河流域 4战国时期，推动各国国君变法的直接原因是（ ） A生产力的发展 B称雄天下的欲望 C缓和阶级矛盾 D 壮大新兴地主阶级力量 5商鞅变法实行奖励农耕政策的根本目的是 （ ） A发展农业生产 B.限制商业活动 C增强秦国实力 D.废除旧贵族特权 二、材料分析题 6“治世不一道，便国不法古”。 阅读材料回答： 上述内容出自战国时期什么人之口？ 他在哪国实现了这一理论？有何历史影响？ 三、问 答题： 7简述商鞅变法的内容。
