1、第 14 课 东汉的建立与衰亡 课标要求 了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。 教材分析 本课的地位： 本课主要讲述的是东汉的兴衰，这是根据义务教育历史课程标准（2016 年版） 的课程 内容而新增设的一课。在全日制义务教育历史稿课程标准（实 验稿） 及实验教材中，提到的大一统的秦汉帝国，只是重点阐述了秦、西汉， 对东汉社会只是一笔带过。新增内容更好地体现了历史的时序性、完整性。东 汉是中国历史上继西汉之后的大一统王朝。东汉时期，在社会经济继续发展的 同时，还出现了豪强地主割据，加上中期以后外戚宦官专权，政治黑暗,最终引 发了黄巾大起义,导致三国鼎立局面的出现。东汉在中国古代
2、史处于承上启下的 地位，同时又是一个文化发展时期，这与刘秀重视教育是分不开的。造纸术的 改进、 伤寒杂病论 、麻沸散都出现于东汉。学习完本课，将有助于后面科技 文化内容的学习。 学情分析 本节课的授课对象是七年级学生，他们刚刚进入中学 ，开始系统 学习历史 知识，思维以感性认识为主。这就需要教师结合具体、生动的史实，从多方面 调动学生的学习积极性，激发学习历史的兴趣，引导他们主动地进行历史学习， 正确地认识和分析历史事件、历史现象的本质，使其认知水平逐渐由感性向理 性过渡。 教学目标 知识与能力： 掌握东汉建立的基本情况；了解“光武中兴” ；认识外戚、宦官轮流专权， 使东汉后期社会长期动荡混乱
3、。 培养自主学习、合作探究的能力，分析、比较、概括的能力，以及论从史 出的历史思维。 过程与方法： 通过自主学习，完成历史时间轴，初步了解东汉兴衰。 收集讲述刘秀的故事，结合史料分析光武中兴局面出现的原因。对比西汉 “文景之治”与“ 光武中兴 ”，分析两汉时期治世局面出现的共同原因，总结 治世局面对国家发展的启示。 看漫画配文字，培养观察图片、阅读文献、获取历史信息，以及语言表达 的基本能力。分析外戚宦官专权造成东汉后期社会的严重动荡，概括东汉豪强 地主的特征 ，归纳导致东汉走向衰落的原因。 对比“秦朝统一后形势图” “西汉疆域图” ，理解秦汉时期的特征大一 统国家的建立和发展。 情感态度与价
4、值观： 通过对光武中兴出现的原因的分析，进一步认识到，专制体制下王朝的兴 盛与国家的统一、统治者的治国方略息息相关（杰出人物对历史的推动） 。 通过对东汉社会动荡的原因进行归纳，认识专制王朝衰亡的因素，即统治 阶层内部权力斗争、统治者与人民矛盾激化等。 从本课的学习中，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护国 家统一和社会安定的重要保障。 教学重、难点 教学重点： 光武中兴，外戚、宦官专权造成东汉的社会动荡。 教学难点: 豪 强地主势力膨胀及其对东汉政局的影响。 教学、学法分析 教法： 鉴于对历史课程标准和教材的理解，本节课本着“教师为主导，学生为主 体”的原则，围绕“如何培养学生掌握
5、历史学习方法”这一问题，采用的教法： 问题探究法：本课名词术语较多，教师应注意用通俗易懂的方式解释，分 析讲解的同时要置疑导思，引导学生深入理解历史现象。 比 较 归 纳 法 ： 进 行 知 识 前 后 的 联 系 比 较 。 指 导 学 生 将 基 本 史 实 放 在 历 史 发 展 的 长 河 中 并 发 掘 其 隐 性 联 系 的 前 因 后 果 ， 从 而 深 化 基 础 知 识 ， 提 升 历 史 思 维 能 力 。 学法： 自主学习。通读全文，查找大事年表，填写相应年代的历史事件，完成历 史时间轴，初步了解东汉兴衰；收集、讲述刘秀的故事；查找资料，理解本课 中的相关知识概念。 论从
6、史出。观察图片、表格、漫画和阅读文献，从不同形式的材料中获取 历史信息,分析外戚宦官专权造成东汉的社会动荡，归纳东汉豪强地主的特征， 培养史论结合的历史思维能力。 归 纳 升 华 、 合 作 探 究 。 对 比 西 汉 “文 景 之 治 ”与 东 汉 “光 武 中 兴 ”， 分 析 两 汉 时 期 治 世 局 面 出 现 的 共 同 原 因 ， 总 结 治 世 局 面 对 国 家 发 展 的 启 示 。 认 识 到 秦 汉 是 大 一 统 国 家 的 建 立 与 发 展 时 期 ， 同 时 开 展 合 作 探 究 ， 在 交 流 中 碰 撞 出 思 维 的 火 花 。 通过以上学法方式，能从感
7、知到理解，从感性到理性，从学会到会学，既 学到了知识，又提高了自主学习、合作探究能力，还有利于历史思维的培养。 教学手段： 为使教学更直观、形象生动，借助多媒体教学手段。 教学流程 教师活动 学生活动 教学目标 （一）导入新课 出示图片： 第一组：蔡伦、张仲景、华佗。 教师总结：这些科技成就都出自东汉。 看图说出这些历史 人物的贡献。 知 识 前 后 的 联 系 。 了 解 第二组：中国旅游业的标志 铜奔马、 国家博物馆镇馆之宝之一 陶船、中国曲艺 发展史上的重要实物资料 说唱俑，这些雕 塑艺术精品也都出自东汉。 东汉是怎样建立的？使汉朝统治延续了近 200 年，如何逐渐走向衰落的？ 东 汉
8、概 况 ， 激 起 探 究 兴 趣 。 （二）新课过程 第一步：检查学生课前自主学习 1.出示历史时间轴 2.教师组织完成课前资料收集的展示 教 师 总 结 过 渡 ： 历 史 现 象 背 后 总 隐 藏 着 许 多 秘 密 或 规 律 ， 等 待 我 们 揭 开 它 们 神 秘 的 面 纱 ， 看 到 历 史 的 本 质 。 让 我 们 共 同 探 秘 东 汉 兴 衰 。 第二步：合作探究 一、光武中兴 在中国的历代帝王中，汉光武帝刘秀是唯 一一个同时拥有“中兴之君”与“定鼎帝王” （即开国皇帝）两项头衔的帝王。 黄留珠 一 个 朝 代 由 衰 落 而 重 新 兴 盛 ， 史 称 “中 兴
9、”。 1.东汉初期社会 教师提问：刘秀登上皇帝宝座后，面临的 是什么样的社会局面？ 与刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的 状况：（出示史料） 史 料 ： “祸 拏 未 解 ， 兵 连 不 息 ， 刑 法 弥 深 ， 赋 敛 愈 重 。 父 子 流 亡 ， 夫 妇 离 散 ， 庐 落 丘 墟 ， 田 畴 芜 秽 ”， 以 致 “匹 夫 僮 妇 ， 咸 怀 怨 怒 ”。 （南朝宋）范晔：后汉书冯衍列传 课前自主看书， 查找大事年表，填写相 应年代历史事件。课 堂小组展示：完成历史 时间轴情况。明确东 汉建立概况，利用课前 收集资料、讲述刘秀的 故事。解释概念：外 戚、宦官。 了解中兴的概念。 阅读
10、史料，认识东 汉初年,熊熊烽火逐渐 熄灭，经济凋敝,满目 疮痍,百废待兴。 培 养 自 学 能 力 和 语 言 表 达 能 力 ， 初 步 对 东 汉 的 兴 亡 有 一 个 大 概 的 认 识 。 补 充 史 料 ， 便 于 学 生 形 成 感 性 认 识 。 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残 酷，赋税更加沉重。人们流离失所，村落成了 废墟，田地荒芜。人民无不怨恨在心。 教师提问：汉光武帝采取了哪些措施使国 力重新兴盛？ 2.光武中兴的措施 指导学生阅读和分析教材。 教师总结：亲自参加过推翻王莽政权的农 民起义、亲身体验到农民的巨大力量的刘秀,采 取宽松政策，治理天下。 教 师 补 充
11、： 在 洛 阳 建 立 皇 家 图 书 馆 ， 扩 大 太 学 规 模 ， 兴 办 地 方 官 学 郡 国 学 。 造 纸 术 的 发 明 、 伤 寒 杂 病 论 、 麻 沸 散 都 出 现 于 东 汉 ！ 这 是 与 刘 秀 重 视 人 才 和 文 化 教 育 奠 定 的 基 础 分 不 开 的 。 3. 光武中兴的表现 材 料 ： 后 汉 书 刑 法 志 记 载 ： 在 光 武 和 明 帝 时 期 ， 人 民 免 去 了 “兵 革 之 祸 ”， 而 有 “乐 生 之 念 ”。 “五 谷 登 衍 ”“蚕 麦 善 收 ” “吏 称 其 官 ， 民 安 其 业 ”， 出 现 了 “天 下 安 平
12、 ”的 景 象 。 合 作 探 究 一 ： 对 比 “光 武 中 兴 ”和 “文 景 之 治 ”， 分 析 两 汉 时 期 治 世 局 面 出 现 的 共 同 原 因 。 教师总结升华：“治世”局面对国家发展 的启示： 维护国家的统一，社会的安定，政策得当， 发展经济，重视教育，等等。 过渡：一往无前的铜奔马、设备先进的陶 看教材，概括：一 是加强中央集权，防范 战乱；二是释放奴婢和 禁止虐杀奴婢；三是减 轻田租。这些措施的实 行，增加了大量劳动力， 缓解了社会矛盾，发展 了生产。 阅读史料，理解光 武中兴：一是使衰落的 汉朝重新振兴；二是社 会经济的恢复发展；三 是社会安定。 小组合作，得出
13、结 论： 统治者吸取前 朝灭亡的教训，调整统 治政策，减轻人民负担。 统治者加强中央集权， 维护国家统一，社会安 定。恢复和发展生产、 重视教育等。 培 养 归 纳 、 概 况 能 力 。 补 充 教 育 措 施 ， 便 于 理 解 东 汉 文 化 的 昌 盛 。 培 养 论 从 史 出 的 历 史 思 维 。 培 养 合 作 探 究 能 力 ， 以 史 为 鉴 ， 升 华 认 识 。 船、表情幽默的说唱俑，这些都用无声的语言 见证了东汉的兴盛。 二、东汉后期的动荡 1. 外戚、宦官专权 材料一：东汉中后期皇帝即位情况表 材料二：漫画 教师提问：结合表格、漫画、课本事例， 分析外戚、宦官为什么
14、会专权？产生了哪些危 害？ 过渡：整个东汉还有一支强劲势力 豪 强地主。 2.豪强地主割据 史料：豪人之室，连栋数百，膏（肥沃） 田满野，奴婢千群，徒附（依附的农民）万计。 皇 帝 和 帝 殇 帝 安 帝 顺 帝 冲 帝 即位 年龄 10 岁 1 岁 13 岁 11 岁 2 岁 皇 帝 质 帝 桓 帝 灵 帝 少 帝 献 帝 继位 年龄 8 岁 15 岁 12 岁 17 岁 9 岁 看 漫 画 ， 结 合 人 物 身 份 并 配 以 文 字 解 说 ， 理 解 外 戚 、 宦 官 专 权 现 象 。 认识：外戚、宦官 专权出现的原因 中 后期皇帝弱小。 看教材找出危害： 这些人借皇帝名义发号
15、施令，为所欲为，争权 夺利，生活奢侈，使社 会长期动荡，加深了人 民的苦难。 课前阅读补充资料： 初步理 解豪强、坞堡庄 园地主。 学 生 活 动 完 成 ， 得 出 ： 表 格 、 漫 画 便 于 直 观 理 解 外 戚 与 宦 官 专 权 的 现 象 和 原 因 ， 同 时 能 把 深 奥 的 名 词 术 语 化 难 为 易 。 培 养 归 纳 、 概 况 能 力 ， 论 （南朝宋）范晔：后汉书仲长统传 教师提问：结合图片东汉时期陶城堡模 型、史料、课本内容分析豪强地主特点： 教师深化，联系前知过渡：豪强地主打破 了秦朝设置的郡县制下地方长官势力弱小的局 面，形成了地方对中央的威胁，使东汉
16、政权潜 伏着分裂割据的隐患，也导致了东汉的衰落。 3. 黄巾起义打击 教师提问：在他们的统治下，广大人民群 众过着什么样的生活？发出怎样的心声？ 教师总结:在镇压农民起义的过程中,地方 豪强拥兵自重，形成了军阀割据。经过黄巾起 义的沉重打击，东汉政权分崩离析，名存实亡。 合作探究二:导致东汉走向衰落的原因有哪 些? 教师总结:东汉陷入军阀分裂割据的局面， 最终导致三国鼎立。 经 济 上 ， 占 有 大 量 土 地 。 建 立 坞 堡 庄 园 ， 拥 有 大 量 奴 婢 、 依 附 农 民 。 军 事上，拥有私人武装。 政治上，享有政治特 权。 阅读教材第 73 页 的史料，说出：饥寒而 死，蔑
17、视权贵。 后果：政治异常黑 暗,终于导致爆发黄巾 起义。 小组讨论、归纳展 示:一是地方豪强势力 不断膨胀,对中央集权 的统一王朝构成巨大的 威胁；二是外戚、宦官 等多支政治力量相互倾 轧，激烈争斗，政治更 趋腐朽黑暗。三是黄巾 起义的沉重打击。 从 史 出 的 历 史 思 维 能 力 。 培 养 合 作 探 究 能 力 ； 归 纳 、 概 况 能 力 。 对 东 汉 的 衰 落 形 成 整 体 认 识 。 （三）延伸拓展 （1）请你为刘秀写一篇墓志铭。 （2）收集资料，分析东汉末年社会状况与 三国鼎立局面的形成关系。 选做其一。 全面认识刘秀。 为三国鼎立的学习 铺垫背景。 深 化 历 史
18、人 物 评 价 方 法 。 学 会 知 识 的 前 后 联 系 ， 分 析 历 史 事 件 。 （四）课堂小结 秦：大一统国家的建立。 汉：大一统国家的发展。 东汉：政局较为混乱，版图大致与西汉相 当。 东汉和当时的罗马帝国相互辉映，影响了 整个世界！汉族 、汉字、 汉人，这个令我们 骄傲的“汉”字，绝不仅仅是刘邦建立的西汉， 对比“秦朝统一后 形 势图”“西汉疆域图” ，了解东汉地位、秦汉 阶段 特征。 加 深 整 体 认 知 。 有一半是刘秀建立的东汉！ （五）板书设计 （六）教学学案 【学习目标】 掌握东汉建立的基本情况 ；了解“光武中兴” ；认识外戚、宦官轮流专权， 使东汉后期社会长期
19、动荡混乱。 【学习重点】 光武中兴；外戚、宦官专权造成东汉的社会动荡。 【学习难点】 豪强地主势力膨胀及其对东汉政局的影响。 【课前准备】 一、自主学习 通读全文，查找大事年表，填出相应年代的历史事件，完成历史时间轴。 9 年 23 年 25 年 144 年 159 年 184 年 200 年 208 年 220 年 二、收集刘秀的故事 100 字以内。要求：生动、读熟。 三、查找并理解概念 外戚： 宦官： 累世公卿： 豪强地主： 【课堂活动及探究】 探究一： 1.对比“光武中兴”和“文景之治” ，分析两汉时期治世局面出现的共同原 因。 2.总结治世局面对国家发展的启示。 探究二： 导致东汉走
20、向衰落的原因有哪些? 【练习巩固】 1.建都于洛阳的朝代有( ) 西周 东周 秦 西汉 东汉 A. B. C. D. 2.下列有关东汉后期统治的表述，不正确的是（ ） A.出现官僚贵族把持政权的现象 B.不少大地主占有田庄，拥有私人武装 C.出现光武中兴 D.地方割据势力产生 【课后延伸】 选做其一。 1.请你为刘秀写一篇墓志铭。 2.天下形势，分久必合，合久必分。 罗贯中：三国演义 收集资料，分析东汉末年社会状况与三国鼎立局面的形成关系。 四、资料补充 资料 1：豪强地主 战国以来，地主阶级除去经营土地(兼并)以外，要想加速上升，只能采取 做官致富、经商放债或是暴力掠夺的方式。由此而发家致富
21、的人统称为豪强。 一郡甚至一乡、一里都有大小豪强。地方豪强势力膨胀，有碍于朝廷对地方的 控制,所以秦、西汉两朝都曾经迁徙天下富豪到京城，削弱他们对地方的控制。 豪强地主大体分为两类，第一类以经营土地为主，在朝廷有官爵，称为 “上层豪强” ；一类以经营工商业为主，兼营土地，被称为“下层豪强” 。秦、 汉都不允许下层豪强做官，在社会上也不被人尊重(封建社会的统治者重农抑商)。 汉武帝以后，豪强势力一直增长。西汉末年，朝廷对他们完全丧失了控制能力。 王莽代汉后，想用改制的办法削弱部分豪强(主要是下层豪强)的财富，结果失 败。刘秀称帝，主要依靠豪强地主的支持。东汉建立后，豪强地主的势力增长 起来。光武
22、帝凭借着自己的权力和农民战争对豪强的打击，部分地恢复了对豪 强地主的管束。到东汉后期，封建王朝的权力完全被豪强地主集团的代表所操 纵。 资料 2：坞堡庄园 坞堡是一种民间防卫性建筑。汉代豪强聚族而居，故此类建筑之外观颇似 城堡。四周常环以深沟高墙，内部房屋毗联，四隅与中央另建塔台高楼，大型 的坞堡相当于村落，较小的就像一座宅院。有的旁侧另附田圃、池塘。堡门一 般辟于南墙正中，入口有庭院，院中建主要厅堂及楼屋。另有厨房、厕所、猪 圈等辅助建筑，且多置于北面。 地 主 田 庄 的 经 营 情 况 ： 田 庄 里 种 植 着 小 麦 、 大 麦 、 春 麦 、 粟 、 黍 、 粳 稻 、 大 豆 、
23、 小 豆 等 粮 食 作 物 ， 胡 麻 、 牡 麻 、 蓝 靛 等 经 济 作 物 ， 瓜 果 等 蔬 菜 ； 自 己 制 作 各 种 酱 、 酒 、 醋 及 饴 糖 等 食 物 ； 又 种 植 药 用 植 物 ， 以 配 药 品 。 在 这 种 大 田 庄 里 ， 还 种 植 各 种 林 木 以 及 果 树 ， 饲 养 马 牛 等 耕 畜 和 家 畜 。 在 手 工 生 产 方 面 ， 自 己 养 蚕 ， 纺 织 各 种 麻 布 和 丝 织 物 ， 制 作 衣 、 鞋 ， 制 造 农 具 和 兵 器 等 。 此 外 ， 田 庄 中 也 有 粮 食 及 农 副 产 品 的 买 卖 。 可 见 ， 在 地 主 田 庄 里 ， 各 类 生 活 资 料 基 本 上 都 可 以 自 给 自 足 。
