1、第 3 课 远古祖先的传说教学设计 课标要求：知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。 教学目标：1、识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖； 理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。 2、能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传 说印证史实的方法；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。 3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解 华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古 居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确 立科学的人生价值观。 教学重点：关于炎帝和黄帝的发明的
2、传说。 教学难点：“人文始祖”的含义；黄炎联盟、华夏族、汉族之间的关系。 教学方法：讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。 教具准备：电脑和多媒体课件（PPT） 。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入新课 师：讲新课之前我想先请大家欣赏两幅图片。这两幅反映的是黄帝和炎帝的祭 祀大典，我们看道，海峡两岸同胞在一起展开炎黄的祭祀活动，其实不止海峡 两岸的人，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝和炎帝，那 黄帝和炎帝是距离我们现在约 4000 多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪 念他们呢？他们对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第三课，远古祖 先的传说。 二、讲授
3、新课 （一）小组合作，探究学习 探究 1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？ 点拨 1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。黄帝创制历法， 指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。 探究 2：以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别。 点拨 2：回顾第 2 课原始农耕生活相关内容，再对比炎黄关于农业发明的传说。 探究 3：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？ 点拨 3：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前 身。 探究 4：什么是“禅让制”？ 点拨 4：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让” 。 探究 5：大禹治水的传说为后人研究历史提供了什么重要的信息？ 点拨 5：远古的时候曾有一场大洪水；洪水破坏了人们的正常生活，人们在和 洪水进行了长期的斗争；人们团结在领导者的领导下，终于制服了洪水；治水 成功的人最终被推举为部落首领。 （二）成果展示 炎帝：姜 号神农 耕种 陶器 尝百草 炎黄部落 华夏族 汉族 黄帝：姬 号轩辕 创制历法 发明用具 禅让制：尧 舜 禹 治水 （三）拓展延伸 三过家门而不入体现了大禹哪些高贵的品质？ 学生小组讨论得出结论，教师归纳总结：舍己为公；乐于奉献；勤劳勇敢； 不怕艰难困苦；勇于创新，不拘一格；善于思考；克己奉公。 课后反思：
