1、第十课 顺境与逆境的双重变奏 第 2 课时 功亦逆境，过亦逆境 【教材分析】 “功亦逆境，过亦逆境”主要从对逆境的认识出发，分析逆境与人的成长和发展之间 的对立统一关系。包括两个层次。 第一层次“在逆境中消沉” ，让学生明确作为一种客观存在和心理感受，逆境的阻碍 作用是明显的，逆境对人的成长有消极影响。 第二层次“在逆境中奋进” ，在明确逆境具有“两重性”的基础上，揭示在一定的条 件下，逆境和顺境可以相互转化的道理。最终使学生明确不论处于何种境地，都必须正视 现实，自己的人生轨迹由自己做主，只有如此，方能成功。 【教学目标】 情感态度价值观目标：正确面对生活中的困难，能以积极的心态把握逆境，提
2、高心理 承受力，在逆境中保持积极进取的精神状态，努力上进。 能力目标：培养学生客观分析、正确面对逆境的能力。 知识目标：知道逆境是客观存在、难以完全避免的；认识逆境对人的成长与发展有不 同的影响；懂得顺境与逆境在一定的条件下可以互相转化。 【教学重点难点】 教学重点：“在逆境中奋进” 。从教材内容设置来看， “在逆境中奋进”是对逆境有了 一定感性认识的基础上，使学生感受和体验逆境对于意志坚强的人是激发斗志的源泉，引 导学生磨炼意志，陶冶情操，体会自强不息的意义；从学生思想教育来看，由于缺乏对逆 境的正确认识，当逆境来临时，有些学生情绪消沉低落，行为紊乱偏激，甚至会导致各种 心理疾病。因此，正确
3、对待逆境，在逆境中奋进，对学生的思想教育意义重大。 教学难点：“顺境和逆境在一定的条件下可以相互转化” 。从初二学生的认知角度看， 他们大都缺乏辨证思维能力。怎样在顺境中居安思危？怎样遇到逆境不气馁，理智分析， 勇敢应对，变不利为有利？这些问题对学生的认知和理解构成一定难度。 【教学过程】 1导入 方式一：列举学生生活中可能遇到的逆境，如考试失利、没有知心朋友、家庭经济困 难等。通过生活情境的设置，主要让学生明确人人都希望自己的人生道路一帆风顺，但这 种美好的想法却不现实，我们每个人都会经历逆境的考验，从而导入新课。 方式二：案例对比导入。通过勇者面对逆境能奋发、搏击而胜利的案例和懦夫面对逆
4、境是抱怨、退却而失败的案例对比，引发学生思考，从而自然导入“功亦逆境，过亦逆境” 的教学。 2第一层次：在逆境中消沉 方式一： 第一步：请同学们回忆自己曾经经历过的逆境，并回想当时的感受。通过列举和谈感 受，使学生对逆境有一个初步的认识，知道逆境总是与人不期而遇，它是一种心理感受， 不同的人对逆境的感受也不同。 第二步：教师提供提示材料，设置活动“猜猜她（他）是谁” 。 此处设计的目的是让 学生明确生活中人人都可能遭遇逆境，即使是伟人、名人也不例外。逆境是不可能完全避 免的，逆境是一种客观存在。 第三步：列举遭遇逆境的初中生高明的案例，让学生分析说明什么道理。通过小组讨 论的方式，使学生认识到
5、，对于有的人来说，逆境会打击他们的自信，消磨他们的意志， 摧残他们的身心，甚至使他们走入迷途，一蹶不振，最终一事无成，从而总结本层次的题 目：在逆境中消沉。 方式二： 第一步：首先让学生思考并畅谈：你眼中的逆境是什么？为了使学生更好的理解逆境， 教师可以展示一些反映逆境的图片。组织学生分组讨论，并交流讨论的结果，教师视具体 情况点拨、引导即可。讨论的结果应达成共识：逆境总会与人不期而遇。逆境既是一种客 观存在，也是一种心理感受，不同的人对逆境的感受也不同。 第二步：让学生完成教材 P102 的探究：在你的周围，有人因为逆境而沉沦吗？分析他 们的具体情况和沉沦的原因。 （因为探究的内容是让学生在
6、课前准备的，所以在课堂上直接 让学生交流即可。当然，教师也要准备一些因逆境而沉沦的案例。 ）师生讨论后得出结论： 逆境的阻碍作用是明显的，逆境对人的成长有消极影响。 3第二层次：在逆境中奋进 方式一： 第一步：多媒体课件播放“感动中国十大人物”洪战辉的事迹，让学生就洪战辉说过 的一句话“苦难不是我们博得别人同情的资本，人生最重要的是奋斗。”展开讨论。用感 人的故事引出主题，激励学生在逆境中奋进。 第二步：让学生就高明和洪战辉的事例展开大讨论。通过境遇相同但结果却大相径庭 的两则事例进行对比，使学生直观地认识到逆境的“两重性” ，即对懦夫和意志坚强的人来 说，逆境的作用完全不同。 第三步：请学生
7、讲自己了解的战胜困难、在逆境中奋起的故事。进一步运用榜样的力 量，激发学生战胜困难的勇气，学会在日常生活中应对逆境。 第四步：播放 2008 年中国南方雪灾、汶川大地震的相关视频，并展示大灾大难后中国 取得的各项成就。让学生明确“多难兴邦”的道理，它蕴涵着历史的辩证法，充分说明顺 境与逆境在一定的条件下可以互相转化，并激发出学生对伟大民族精神的认同，对伟大祖 国母亲的热爱。 方式二： 第一步：组成合作探究小组，讲述在逆境中奋进的人和事，进而分析自己在学习、交 往和家庭生活等方面的不利因素、原因并找出应对的方法。通过发表自己对这些人或事的 看法，以及帮助那些有挫折感的同学出谋划策，使学生了解自己的耐受能力，明确逆境的 “两重性”。 第二步：举办一场辩论会，题目为：顺境更有利于我们的成长和发展/逆境更有利于 我们的成长和发展。通过辩论澄清观念，学会辩证地看待顺境和逆境，培养主动适应各种 生活环境的意识，形成“笑对人生”的积极心态,从而结束对第十课的学习。 【教学反思】
