1、 水 说课稿 各位老师、评委大家好，下面我就水一课说一下 自己的教学设计，说课的主题是 “发现探究学以致用。我将按以下流程进行说课。 一、指导思想与理论依据 指导思想：科学课程指出，教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础 上” “亲身经历以探究为主的学习活动” ，让学生 “体验学习科学的乐趣，增长科学探究能 力，获取科学知识，形成尊重知识、善于质疑的科学态度” ，帮助学生“不断扩展对周围世 界科学现象的体验” 。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法，引导学 生自己得出结论，使他们真正成为学习的主人。 理论依据：维果斯基的儿童“最近发展区”认为：在测定儿童智力发展时，应至
2、少确 定儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水 平之间的区域称为“最近发展区” 。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最 近发展区” 。在教学中应根 据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架” ，通过“脚手架” 作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。 本课就以儿童原始概念为出发点，教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架， 最终引导学生建构“水”的科学概念。 二、教学背景分析 1、教学内容： 本课从生活中实际问题，即“哪一杯液体是水？”这个问题展开，引导学生对不同液 体进行比较，在比较的过程中通过观察实验认识到水是一种无色透
3、明，无气味，无味道， 无固定形状的液体，从而解决问题。 2、学生情况 本届三 年级学生虽然初次接触科学课，但理解、接受能力 比较强，对水有一定的感知， 有一定的生活经验，但对科学的实验方法还不熟悉。他们的注意力比较易集中，对事物有 强烈的好奇心，敢于提问敢于发言。他们的思维处于从形象思维向抽象思维过度的阶段， 但必须以直观的有结构的材 料作 为依托，才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特 征。来 在教学前，我还对学生进行了前测问卷： （1）前测问题：“请你描述一下水的特征。 ”“请你说说水的用途。 ” （2）从结果来看，我发现所有的学 生能够说出水没有颜色、没有味道，有的学生还 会提到水可
4、以流动，没有学生能说出水没有固定形状，没有学生提到水的气味。由此可见， 学生对水的性质认识是不完善的，需要在本课中要通过观察实验等手段，帮助学生完善和 补充各种认识。第二个问题学生的回答也是基于日常使用水的用途而言，没有意识联系水 的性质，这也是本课需要引导学生的重点问题。 根据上述分析我制定了本课的教学目标 1、在观察不同液体的过程中，发展认真细致的观察能力，认识水的性质。 2、初步学会观察实验的方法，学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观 察和记录水的性状， 并能对水的性状进行描述。并进行简单的记录，在这个过程中提高小组合作的能力，初步 形成认真细致的科学态度。 3、通过解决生活的实际问题，使学生
5、体验到科学探究的全过程，逐步形成关注生活中 实际问题的习惯。 教学重点： 了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、没有 一定形状的 教学难点： 通过观察、鼻闻、舌尝来对各种液体进行比较，判断出各种液体的性质。 3。教学方式与教学手段说明： 基 于以上分析，我选择了如下教学方式和手段，从生活实际问题入手“哪一 杯是水？ ”，学生通过解剖、观察与归纳的 方法探究水的物理性质，再通过观察实验分析，从而完 善原有认识。 五、教学流程分析 发现探究 活动中让学生自己试着从众多物质中去 找出水，这个问题看似简单，实际 上涉及到“观察、分析、假设、解释、交流、质疑”一系列的 探究活动，在课堂上呈现出
6、一个多层次的探究活动，培养了学生的科学素养。同时让学生思考自己判断的依据， 保证 了学生的活动的有效性。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标 志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。 主动学习观察实验 水是学生非常熟悉的事物，从知识点的角度考虑并没有太多 的难点，但是 作为学生接触科学实验的起始课，却非常重要。科学中的“观察”并不仅仅是只用眼睛看， 还要用到人体的一切感官， 预测 1：学生不清楚是否可以用鼻闻的方法分辨白糖水和盐水。 引导学生思考问题：白糖水和盐水是否有特殊的味道，通过鼻闻的方法能否确保选择 的万无一失。 预测 2：能够运用鼻闻和舌尝的方法
7、分辨出各种液体，并了解各大感官的作用 提问：我们能不能运用刚才鉴别各种液体的方法来设计实验，得出水的特性是什么？ 学生小组讨论，设计初步的实验方法。 学生小组讨论，设计实验。 交流评价 分享成功 教师强调小组分工合作，合理安排时间和实验顺序，保证每个同学都可以体验一次实 验过程。 发给每一组一杯水和筷子学生开始实验 组内同学互相纠 正错误实验方法。 学生汇报，水的特性 眼睛看颜色无色透明 鼻子闻气味无气味 嘴尝味道无味道 教师进一步引导，引出乌鸦喝水的故事，乌鸦最终喝 到水是运用了水的哪种性质？ 引导学生说出水 是没有固定形状的。 教师引导， 水没有固定形状所以可以做出倾倒的动作，所以水是可以
8、流动的。 学以致用 课后延伸 谈话：水的这些特性在我们的生活中，有很多的用途。 提问：我们学过的空气的特性与水是否有重合？ 你们回忆一下空气的特性是什么？ （课件出示图片：维恩图展示水与空气的共同点） 小结：今天我们通过观察实验，认识了水的特性。希望同学们做生活中的有心人，发 现生活中存在的更多问题，用科学的方法解决更多的问题。 意图：促使学生认识水更多的用途，拓展学生视野 教学设计的特色 1。与生活实际相结合，解决实际问题。教师从解决生活实际情况出发，通过创设情境， 即“谁能分辨这些液体”这个问题展开，引导学生不同液体进行比较，在比较的过程中通 过观 察实验掌握鼻闻和舌尝的试验方法，并确定各
9、液体的不同性质，从而解决问题。 2。充分发挥学生的主动性和教师的主导作用。三年级的学生刚开始接触科学课，各种 能力、习惯还没有形成，因此需要教师进行适当的引导。例如，在指导学生做实验的时候， 教师通过提示学生要注意分工合作，合理安排顺序不断引导学生，促使学生进行思考，通 过学生之间的合作，他们能够说出实验方法，并有序的 进行试验，使每个学生得到实验的 乐趣，达到实验的目的。 对折剪造型、剪圆形。 三、艺术实践 1、布置作业： （1）利用彩纸、废弃材料（包装盒、纸盘、光盘、日历数字等）制作一个外形新颖、 表盘精美、颜色漂亮的小钟表。 （2）注意剪刀的安全使用、以及不乱扔垃圾。 2、巡视指 导：
10、（1）询问了解学生构思，提出建议或适当演示，引导学生巧妙地运用材料。 （2）及时将学生作业中好的构思和表现在班中共享。 （3）关注后进生，必要时协助制作。 四、展示作业 选 56 幅设计较好的作业投影展示。 五、评价作业 自评：介绍设计意图，自评优点与不足，介绍下一步将继续完善的内容。 生评：举手评选自己喜欢的小钟表投票，评出“最具人气奖” 师评：对整体学习态度、作业表现进行评价；点名表扬审美与实用结合较好的作业， 和本节课进步明显的同学 六、拓展延伸 1、将自己的设计介绍给家长，征求家长意见。 2、用花草构建的园林大钟使城市更美丽，希望同学们在课下能设计出个好的作品来美 化我们的环境。 六、本教学设计的特点 本课特点是以引导学生自主探究为主，在教学中力图面向全体学生，采用多种教学手 段调动学生听、看、说、做多种感官活动，激发学生的学习动机。吸引学生主动地 、自觉 地参与美术实践活动，提高学生的观察、记忆、分析、想象、创造能力，使学生充分表现， 发展个性。 七、板书设计
