1、榆阳区小学科学课时设计 年级 五 学期 第一 设计者 薛万和 第 26 课时 课题 四、2. 用橡皮筋作动力 课时 共 1 第 1 课型 新授课 初备 2015 年 11 月 7 日 年 月 日 年 月 日 年 月 日 检查 记录 复备 年 月 日 教学 目标 科学概念：弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作 用时间越长，小车运动的距离越远。 过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实 验。 情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。 重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。 难点 数据的整理和解释 课前 准备
2、 教师 准备 实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子 学生 准备 实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子 教学流程预设 反思与补 充 一、 导入 1、同学们，通过上节课的学习我们知道借助一些物体的重力可以使小车 运动起来，即重力可以驱动小车。 出示汽车、电动车、自行车的图片。提问：你们知道这些车是用什么力量 使它们运动起来的吗？ 2、相信你们都玩过许多玩具小车，那你们的玩具小车是靠什么为动力运动 起来的呢？ 出示小车：我们能不能想办法给这部小车装上动力，让它自己运动起来呢？ 你们能想出一些办法吗？ 3、揭题：今天我们就来学习用橡皮筋作动力使小车运动起来。（板书课题） 二
3、、 安装用橡皮筋驱动的小车 1、出示小车：这是一辆玩具小车，我们可以把橡皮筋的一端固定在车架 上，另一端绕在车轴上，然后轻轻放开，看看小车能运动起来吗？（师演示） 2、我们把橡皮筋固定在车架这端作为车头就是前，这边就是后。接 下来老师想考考大家：怎样使小车往前开，又怎样使小车往后开呢？（即要使 小车向前运动，橡皮筋在车轴上的缠绕方向应是怎样的？要使小车向后运动， 橡皮筋的缠绕方向又应是怎样的呢？ 3、指两名学生上讲台示范，你们想办法使小车往前行驶，再往后行驶。 因为事先我们不知道小车行驶的方向，所以，我们应把小车放在桌面的中间， 以免小车冲出桌面摔坏。 4、刚才他们俩都很棒，小车都能运动起来了
4、。那么老师刚刚提出的难题 能解决吗？ 5、你们俩谁能给大家说说你们是怎么做的？ 6、通过刚才小车行驶的方向和他橡皮筋的缠绕方向的观察，你发现了什 么？ 7、橡皮筋往后绕，小车就朝前开。那谁能够使小车朝前开，开的更远 呢？你有什么办法？ 说明了什么？ 三、 橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离 教学流程预设 反思与补充 2、小车行驶距离的远近，真的和橡皮筋的圈数有关吗？ 你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下。 指名汇报： 3、实验时我们还应该注意些什么呢？ 指名：（ 橡皮筋圈数不能缠绕太多，太多的话橡皮筋可能会断掉； 不能用力推小车； 在起始位置用粉笔头画标线； 将桌面上的东西 清
5、理干净，用尺子测量数据） 我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？师示范 （我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开始位置，转动车轴一圈， 橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为 2 圈）会了吗？ 4、出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表 格里，你知道怎么记录吗？ 指名读表格。师适时指导学生如何填表格。 5、先做圈数少的，再做圈数中等和多的。全班统一圈数为 1 圈、2 圈和 3 圈。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次，测量后求平均值。清楚 了吗？ 那就考考你们的动手能力和计算能力了。 6、活动时，还有几个小要求。师出示，指名读： 实验时间为 1
6、0 分钟，注意时间的把握。 每次实验时要看准终点，如果起点（用粉笔头在桌上画起点线）是从前 轮开始的（师在黑板示范），那么终点也要测量到前轮为止。 及时记录实验数据。 边实验边思考：橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的力一样吗？ 7、师分发小车、记录单和粉笔头，宣布实验开始。 8、学生汇报： 通过实验，你们组有什么发现？将实验数据报出来，并说说你们的发现。 指 2 组汇报。其他组的同学与他们两组的意见一样吗？ 看来，小车行驶的距离的确与橡皮筋缠绕的圈数有关。 那我想问问同学们了，圈数不同小车行驶的距离为什么就不同呢？ 为什么有这样的关系呢？ 橡皮筋缠绕多圈和缠绕少圈所产生的力一样吗？ 所以推动小车行驶
7、的距离就会不一样。 四、 认识弹力 1、为什么橡皮筋绕起来，小车就前进了呢?(这是因为橡皮筋绕起来长度就 变长了，但它又想回到原来的长度，所以会产生一种力，而这种力能驱动小 车) 可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？（因为橡皮筋恢复到了 原来的长度，力就消失了，就不能驱动小车了。） 师演示课本 P74 页橡皮筋挂钩码实验。 2、出示“弹力 ”概念，认识弹力。 3、日常生活中利用弹力为我们做更多的事情. 板 书 设 计 2. 用橡皮筋作动力 小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反 距离 远 缠绕 多 近 缠绕 少 弹力 教 后 反 思 在实际上课时，我没有很好地随即处理教学内容，比如，在做研究橡皮筋 缠绕的圈数与小车行驶距离的关系实验时，由于时间紧，可以跟学生事先解释 一下，然后在做圈数实验时每个圈数只做两次，然后求出平均值，这样可以节 约时间。 这堂课的科学概念主要是“弹力”的概念，我在学生实验得出结论后，自 己又演示了课本 P74 页橡皮筋挂钩码实验，随后出示了弹力的概念，然后让学 生自学，说说关于弹力你知道了什么。最后，我用幻灯展示生活中经常用到弹 力的物品， 以加深学生的印象，使学生对“弹力”这一概念理解得更透彻， 并且学会运用弹力为我们做更多的事，由此教学目的也就达到了
