1、给文具分类 【教学内容】三年级上册第二单元第五课 【教学目标】 1、使学生学会根据一定的标准给文具分类。 2、了解分类在生活中的应用。 3、运用学到的分类方法,选择生活中的物体,进行分类。 【教学重难点】 重点:学会确定分类的标准。 难点:运用学到的分类方法,选择生活中的物体,进行分类。 【教具、学具】 到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的,并做好记录。 【教学课时】: 1 课时 【教学过程】 一、创设情景,提出问题。 (一) 、谈话导入 1、课前我们对学校周围的文具店进行了调查,同学们收集了好多的相关信息。 请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。 (学生交流调查情况) 2、通过课前
2、的调查,你有什么发现? 能不能具体说一说? (比如说所有铅笔放在一起,不同花色的文具盒放在一起,本子放在一起。笔 袋和文具盒靠得很近。等) 师:为什么他们会靠得很近? 师:谁还有补充? 师:同学们调查得很仔细,获得的信息特别多,而且很有价值。这节课你想不 想也当一回商店的老板,也来给文具分分类呢? (板书课题:给文具分类) 二、小组学习,自主探究。 (二) 、给文具分类 1、自由分类 师:下面请各小组对带来的文具进行分类,看看能用几种方法,哪个小组分类 的方法最多。 (学生动手分类,教师巡回指导) 2、汇报交流 师:说一说你们是怎样分的?用了多少种方法? 师:还有哪些分法? (按新旧来分类。按
3、笔芯的颜色分类,如红芯的一类,蓝芯的一类,黑芯的一 类。按笔油剩的多少来分类。按笔的质量来分类。按一次性的和非一次性的来 分类。按塑料的和金属的来分类。 ) 师:也就是按质地来分类。 能按外型来分类吗? 3、方法梳理 师:刚才同学们说出了这么多种的分法,数没数具体有多少种? 师:分出的结果一样吗? 师:每一种分法的结果不一样,为什么? (因为不是按照同一个标准来分的。 ) 师:那你认为分类时首先应该做什么? (首先要知道自己想根据什么来分类) 师:对,也就是先要确定一个标准。标准不同,分类的结果就不同。 (板书:确定标准) 4总结提升 师:刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类,谁能说一说分
4、类有什么好 处? (容易找到,节省时间。如果买东西的人多,商店老板可以很快找到顾客要买 的东西,提高效率,能挣更多的钱。美观好看。分类也是科学家研究问题的一 种方法。 ) 师:你怎么知道的?(强调为什么分类也是科学家研究问题的一种丰富) 师:不错,分类是科学研究的重要方法,生活中处处有分类,它在生活中的应 用十分广泛,给我们的生活带来了便利。 三、汇报交流,评价质疑。 (三) 、科学与生活 师:生活中,还有哪些地方用到分类? 师:这样有什么好处吗? 师:还有哪些地方用到分类? (如:垃圾分类,有可回收的和不可回收之分,有生活垃圾和工业垃圾之分, 有固体垃圾、气体垃圾和液体垃圾之分)师强调:垃圾
5、分类是避免造成环境污 染的主要方法,我们都应该有这样的环保意识,还有哪些地方有分类?引导回 忆去图书馆有什么发现? (图书馆的图书也有分类。分为少儿读物、文学作品、中国小说、外国小说, 科技类图书、科幻类图书、及世界名著等。 ) 师:图书馆的图书还有其他分法吗? 生:有的分为少儿读物、文学作品、技术类、工具类等等。 四、总结概括,抽象提升。 师:生活中的分类简直太多了。假如生活中没有分类,我们的生活会怎样? 师:我们的生活不能没有分类。药店的药品有分类,食品店的食品有分类,服 装店的服装也有分类,他们是怎么分类的,你注意过没有?课后去再去调查, 了解一下他们是怎么分类的,为什么那样分? 【使用
6、说明】 1、 教学反思。 本课教材是青岛版科学教材三年级第一册第二单元的教学内容。三年级是 科学教材的起始年级,本单元主要是对学生认识事物方法的训练,本课就是对 分类这种科学方法的学习,题目是给文具分类,其实给什么分类是次要的,最 重要的是分类,所以在设计本课时分类的对象不仅是文具,还有其他的一些事 物。从学生已有的生活经验出发,加深了学生对分类概念的理解,同时让学生 体验分类的作用和必要性。科学课堂教学需要丰富的材料,广阔的、多姿多彩 的生活是科学学习的对象。分类活动存在于生活的各个角落,教学中需要把学 生的视野引向周边的世界。让学生意识到了分类活动广泛地存在于我们的日常 生活中,物品通过分类,组合更加整齐、有序,方便了人们的认识和使用。 2、使用建议。 我觉得在今后科学课教学中,要让学生真正“动” 起来,思维 “活”起来,让学 生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作” 中自主探究,学生学得主动, 学得轻松,感受到了科学学习的快乐。 3、需破解的问题。 学生科学的学习习惯和技能的培养有所欠缺,学生只注意实验和观察,去忽 略了对实验现象的记录